Практическая работа №4 " Требования к содержанию учебного занятия"

Практическая работа №4

Выполните самостоятельную работу.

 Требования к содержанию учебного занятия:

1)    Цели и задачи учебного занятия.

2)    Планируемые результаты обучения.

3)    Краткое учебное содержание.

4)    Виды организации учебной деятельности.

5)    Учебные задания для разных этапов учебного занятия.

6)    Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.

Требования к содержанию учебного занятия:	Урок русского языка в 5 классе «Повторение изученного по теме «Имя существительное»
1.Цели и задачи учебного занятия.	Цели урока: повторить изученный материал по теме «Имя существительное» - деятельностная: закрепить умения опознавать существительные в речи по морфологическим признакам; - развивать умение использовать широкие возможности слов этой части речи; - содержательная: закрепить знания о существительном как о части речи. Задачи: 1) познавательные: - обобщить и систематизировать имеющиеся у детей знания об имени существительном как части речи (общее значение, морфологические признаки, синтаксическую роль); 2) развивающие: - создать положительную мотивацию на уроке; вовлечь класс в активный процесс познания; обеспечить творческое развитие и заинтересованность учащихся в приобретении знаний; - развивать воображение; - способствовать развитию устной и письменной речи учащихся (через выполнение творческих заданий, требование полного ответа на вопрос); - создать условия для развития навыков самостоятельной работы; - создать условия для развития внимания; 3) воспитывающие: - прививать интерес к изучению русского языка.
2.Планируемые результаты обучения.	Планируемые образовательные результаты: Предметные: (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать о том, что обозначает существительное; что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, а признак и действие могут выражаться через значение предметности); о морфологических при­знаках существительных (род, число, падеж), синтаксической роли существительных в предложении; уметь рассказать об имени суще­ствительном в форме научного описания; доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов, определять морфологические признаки существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний. Метапредметные: компоненты кулътурно-компетентностного опыта (приобретенная компетентность): способность извлекать инфор­мацию из различных источников. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потреб­ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
3.Краткое учебное содержание.	1.Организационный момент. Вступительное слово учителя. 2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Определение темы и остановка цели. - Скажите, какое у вас сегодня настроение? (Ответы детей: хорошее, радостное, грустное, нейтральное и др.) - А когда у нас бывает особенно хорошее настроение? Что для этого нам нужно? Может быть, что-то должно произойти? (Ответы детей: хорошие оценки, день рождения, праздники, каникулы, игры). -А во время праздников и каникул что мы обычно делаем и где проводим время? (Едем в гости, посещаем другие города и страны). - Вот и сегодня я приглашаю вас отправиться в путешествие по одной чудесной стране.  Думаю, название её вы мне скажете сами. Для этого вам достаточно лишь вспомнить, что мы изучали на уроках русского языка в последнее время (какую часть речи мы изучали). (Ответы детей: имя существительное). Определение темы и постановка целей урока. - Верно, но мне кажется, это не всё. Ведь мы уже давно познакомились с этой частью речи, не первый урок и даже не первый год изучаем её. Чем же мы будем заниматься именно сегодня, какую цель мы поставим перед собой, как вы думаете? (Повторить всё, что выучили, узнали; выяснить, какие темы для нас лёгкие, а какие вызывают затруднения; применять на практике орфографические правила). - Всё правильно. А теперь, ребята, откройте тетради, запишите число, «классная работа» и тему урока: «Имя существительное. Повторение».  3. Актуализация ЗУН и фиксирование затруднений - Итак, как я уже сказала, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие. В путешествие по стране Имя существительное.  А что нужно знать, чтобы двигаться в правильном направлении и не заблудиться? Как называется заранее намеченный путь следования?  (Ответы детей: маршрут). - У каждого из вас на парте лежит маршрутный лист с указанием городов, в которых мы сегодня должны побывать. В каждом городе предстоит пройти различные испытания. В маршрутные листы вы должны будете выставлять себе баллы за их прохождение (1-3б.: без ошибок – 3б., 1-2 ошибки – 2 б., 3-4 ошибки – 1б., 5 и более ошибок – 0б.). В конце урока подведём итоги. Минутка чистописания Мл ву Мл ву - Ребята, а что должен иметь при себе человек, выезжающий в другую страну? (Деньги, документы). - Конечно! И нам с вами тоже нужно получить разрешение на въезд. А для этого, мы должны показать, что всегда сумеем отличить имена существительные от слов других частей речи. Первое задание: выделите из группы слов имена существительные, запишите их, вставив пропущенные буквы и выделяя орфограммы. На выполнение – 3 мин.  - Итак, проверим, все ли смогли справиться с этим заданием? Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Сверьте ответы с образцом. Выставьте баллы. (Взаимопроверка в парах). Чернота, домище, предложение, вьюга, пробежка, золото, доброта, лентяй, Россия. - Как вам удалось выполнить задание? По каким признакам мы можем найти имена существительные? Делаем вывод: что такое имя существительное? Назовите морфологические признаки имени существительного. (Имя существительное – самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет в широком смысле слова (имена существительные могут обозначать конкретные предметы, живые существа, явления природы, общественные явления, вещества, географические названия, а также свойства, качества или действия). Отвечает на вопросы КТО? ЧТО?; имеет морфологические признаки: одушевлённое/ неодушевлённое, собственное/ нарицательное, склонение, род; изменяется по падежам и числам; в предложении обычно является подлежащим, дополнением или обстоятельством.) 4. Построение проекта выхода из затруднения и его реализация. - Молодцы, вы справились, и я вижу, что вы вполне готовы совершить путешествие! В этой стране, как вы уже могли заметить, заглянув маршрутный лист, много городов с интересными названиями, и некоторые из них мы с вами посетим прямо сейчас! Что вы можете сказать о названиях городов? Что они вам напоминают? Как мы будем двигаться?  (Морфологические признаки имени существительного. Будем двигаться от одного морфологического признака к другому). - Хорошо. А теперь в  добрый путь! А) Первый город в стране Имени существительного – это город Разряд. - Жители города приветствуют вас. Почему так назван город? На уроке мы, правда, редко употребляли это слово, но всё же разряды существительных вы без труда сможете назвать. Вспомните постоянные морфологические признаки существительных. (Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные) Задание: - Верно, ребята. Горожане хотят проверить, сможете ли вы распределить данные  имена существительные в два столбика? По каким признакам их можно  распределить? (Одушевлённые/ неодушевлённые, собственные/ нарицательные).  Пушкин, поэт, река, картина, Днепр, орёл (птица), Орёл (город), девочка, Софья. - Учащиеся первого варианта запишут в два столбика одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; учащиеся второго варианта собственные и нарицательные. Затем проверим, что у вас получится. На выполнение – 3 мин. - Как же вы смогли определить к какому разряду относятся данные имена существительные? (Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос КТО? Неодушевлённые имена существительные отвечают на вопрос ЧТО? Собственные имена существительные называют единичные предметы из общего числа. Нарицательные – называют группу однородных предметов) - Следующее задание: подумайте  и запишите в тетрадь. (На выполнение 2 мин.) (Один ученик у доски) Страна-…., город-..., имя (свое)-…, название произведения (книги) -…., река-…, деревня-… - Какое правило повторили? (Правописание имён собственных) - Не забываем проставлять баллы в маршрутные листы. - И мы отправляемся в следующий город. Б) Следующий город под названием Род. Задание: с данными словами составьте словосочетания прил. + сущ., определите род имён существительных. На выполнение – 2 мин. (Один ученик у доски) Воробей, кофе, пальто, пианино, впечатление, моль. Физминутка - В этом городе мы немного отдохнём и поиграем, но тоже с пользой. Встаньте все. Я буду называть слова. Когда услышите имена существительные м.р. - поднимите руки вверх, когда прозвучит имя существительное ж.р.– выполните наклон и достаньте пальцами рук до пола,  с.р. – сделайте приседание, а если встретится существительное общего рода – стоите на месте. Дом, дорога, солнце, труба, окно, доска, забор, ошибка, задира, ведро, обморок, помощь, столб, непоседа, погоня. - Молодцы, вы прекрасно разбираетесь в роде имён существительных. И мы с вами едем дальше.   В) А сейчас мы на окраине посёлка Числа.  - Живут в этом посёлке персонажи с забавными именами. Какой частью речи являются их имена? Да, всё это существительные, и они просят, чтобы мы помогли им. Дело вот в чём: в волшебной стране ведут здоровый образ жизни и передвигаются только на велосипедах, самокатах, санках, роликовых коньках и др. А у них в казённом хранилище только и осталось, что одно-, двух- и трёхколёсные велосипеды, по 5 штук каждого вида. Вам нужно подсказать каждому персонажу, какой велосипед взять. По какому принципу вы их рассадите? Выполните задание на специальных листах, посовещавшись шёпотом в небольших группах. (Работа в группе) - Итак, что у вас получилось? По какому принципу вы их рассадили на велосипеды? Выйдите представители каждой группы и покажите, что у вас получилось. (Рассаживаем по принципу: существительные, которые имеют только ед. число – одноколёсный велосипед, только мн. ч. – двухколёсный, оба числа – трёхколёсный. (При затруднении просим учащихся вспомнить особенности числа: то, что есть существительные, имеющие форму только множ. или только един. числа). Персонажи-существительные: Макароны, Брёвна, Стружки, Черника, Сухари, Строительство, Обои, Ножницы, Горох, Джинсы, Доброта, Деревья, Дороги, Лапша, Плоскогубцы. Ед.ч. Мн.ч. Оба числа - Следующее задание: поставьте в форму множественного числа следующие существительные, запишите, расставьте ударение: Инженер, квартал, торт, шофёр, доктор. Г) Следующий город Падеж-Склоненский. - Давайте подумаем, почему город состоит сразу из двух названий? Что такое склонение? (Склонение – изменение по падежам и числам, имя существительное имеет 3 основных склонения.)  - А для чего нам нужно разбираться в склонениях и падежах существительных? (Чтобы правильно писать безударные окончания). - Просклоняйте имена существительные: I ряд - родина II ряд - простор III ряд – молодёжь - Проверим. Представители каждого ряда читают, что получилось.  Самостоятельная работа. 5. Самоконтроль и самооценка. - Вот мы и завершили путешествие по стране Имя существительное. Посчитайте, сколько баллов вы набрали. 6. Подведение итогов. Рефлексия. - Подведём итоги и дадим оценку всей нашей работе сегодня. Продолжить высказывания  Сегодня на уроке мне было интересно … У меня получилось… Вызвало затруднения … Мне нужно ещё поработать над … - Дайте оценку нашей работе: выберите и поднимите одну из предложенных на вашем столе цветных карточек. Урок понравился – карточку с улыбающимся смайликом, нет – карточку с грустным. 7. Домашнее задание.  Учебник: с. 78  упр._560 (1-3 предл.), ответить на вопр.     Заключительное слово учителя: - Ребята, спасибо вам за урок! Отдыхайте.
4.Виды организации учебной деятельности.	Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная
5. Учебные задания для разных этапов учебного занятия.	Первое задание: выделите из группы слов имена существительные, запишите их, вставив пропущенные буквы и выделяя орфограммы. На выполнение – 3 мин.  (Ребята записывают в тетради). Ч_рнота, ч_рный, д_мовитый, д_мище, предл_жение, предл_гать, зав_южить, в_юга, пр_бежка, пр_бежать, поз_лоченный, зол_то, д_брота, под_бреть, л_нтяй, л_нивый, Ро(с/сс)ия, ро(с/сс)ийский. Задание: - Распределить данные  имена существительные в два столбика? По каким признакам их можно  распределить? (Одушевлённые/ неодушевлённые, собственные/ нарицательные).  Пушкин, поэт, река, картина, Днепр, орёл (птица), Орёл (город), девочка, Софья. - Учащиеся первого варианта запишут в два столбика одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; учащиеся второго варианта собственные и нарицательные. Затем проверим, что у вас получится. На выполнение – 3 мин. I вариант: Пушкин, поэт, орёл, девочка, Софья/                   река, картина, Днепр, Орёл. II вариант: Пушкин, Днепр, Орёл, Софья/                    Поэт, орёл, девочка, река, картина. Подумайте  и запишите в тетрадь. (На выполнение 2 мин.) (Один ученик у доски) Страна-…., город-..., имя (свое)-…, название произведения (книги) -…., река-…, деревня-… Задание: с данными словами составьте словосочетания прил. + сущ., определите род имён существительных. На выполнение – 2 мин. (Один ученик у доски) Воробей, кофе, пальто, пианино, впечатление, моль. Персонажи-существительные: Макароны, Брёвна, Стружки, Черника, Сухари, Строительство, Обои, Ножницы, Горох, Джинсы, Доброта, Деревья, Дороги, Лапша, Плоскогубцы. Ед.ч. Мн.ч. Оба числа Поставьте в форму множественного числа следующие существительные, запишите, расставьте ударение: Инженер, квартал, торт, шофёр, доктор. (ИнженЕр (инженЕры), квартАл (квартАлы), торт (тОрты), шофёр (шофёры), дОктор (докторА)). Просклоняйте имена существительные: I ряд - родина II ряд - простор III ряд – молодёжь Спишите, вставляя пропущенные орфограммы и пунктограммы. Берегите лес!       Полная крас..та всякой местност.. cост..ит в соед..нении воды с лесом. Леса  хранители вод: д…ревья закрывают землю от палящих луч..й летн..го со..нца от иссушительных в..тров; пр…хлада и сыр..сть живут в их тен… и не дают иссякнуть текучей или стоячей влаг… Убыль рек, в целой Росси… не замечаемая, прои…ходит, по общему мнению, от и…требления лесов.
6. Диагностические материалы для оценивания результатов обучения.	У каждого из учащихся на парте лежит маршрутный лист с указанием городов, в которых они сегодня должны побывать. В каждом городе предстоит пройти различные испытания. В маршрутные листы учащиеся должны выставлять себе баллы за их прохождение (1-3б.: без ошибок – 3б., 1-2 ошибки – 2 б., 3-4 ошибки – 1б., 5 и более ошибок – 0б.). В конце урока подведём итоги. В конце урока. Посчитайте, сколько баллов вы набрали. 18-21 – «5»; 13-17 – «4»; 5-12 – «3».

Краткое описание документа:

Практическая работа №4 "Требования к содержанию учебного занятия" (курсы)