Практические
работы по географии
в 8 классе
Линия учебников «
Полярная звезда»
Тема №1: Россия в мире.
Практическая работа №1. Обозначение на контурной карте государственной границы России.
Цель: Учащиеся обозначают государственную
границу.
Оборудование: физическая карта России,
контурная карта России.
Ход работы: 1.Учащиеся вспоминают инструкцию «
Правила оформления контурной карты»
2. Отмечают самостоятельно государственную
границу, подписывают соседние государства ( а) соседи первого порядка –
подписывают зеленым цветом, б) соседей второго порядка – черным цветом), океаны
и моря, омывающие территорию страны.
Практическая работа №2. Определение разницы во времени на карте часовых поясов.
Цель: Научить определять поясное время,
учитывая разницу во времени из-за большой протяженности территории страны с
запада на восток.
Оборудование: 1. атлас ( «Омская картографическая
фабрика» ) стр6-7
2. учебник – стр.10-13, рубрика «Шаг за шагом»
стр.12.
3. тетрадь « Мой тренажер»
Ход работы: Работа организуется по вариантам.
Первый вариант: 1.
Город «Н» находится в 5 часов поясе. Определите часовой пояс города «М», если
разница во времени составляет 3 часа и город расположен восточнее?
2.В Москве 12 часов дня. Укажите время в
пунктах, расположенных в 15, 30, 45 градусах к востоку.
3. Как надо перевести стрелки часов при
перелете из Москвы во Владивосток?
4. Определите разницу во времени между
городами: Мурманск и Якутск; Саратов и Иркутск.
5. Определите, сколько времени будет в
Хабаровске, если в Санкт-Петербурге – 12 часов дня.
6. Вы вылетаете из Хабаровска в 7 часов утра.
В какое время вы будете в Москве, если полет продолжится 7 часов?
Второй вариант:
1.Разница в долготе между двумя городами 20 градусов. Могут ли они находиться в
одном часовом поясе, насколько различается их местное время?
2. В Москве 12 часов дня. Укажите время в
пунктах, расположенных в 15, 30, 45 градусах к западу.
3.Время в каждом поясе отличается от соседнего
на 1 час. Какова разница во времени между Москвой и Новосибирском?
4.Определите, сколько времени будет в Якутске,
если в Ярославле 10 часов утра?
5.Который час в Магадане, если на линии
Гринвичского меридиана 12.00?
6. На нулевом меридиане полдень, а на корабле
17.00. В каком океане плывет корабль?
Третий вариант:
задания № 1,2,4,6,7,8 стр. 13 в учебнике.
Практическая работа №3. Ориентирование по физической карте России.
Цель: Формируют умение ориентироваться по
физической карте России.
Оборудование: 1) учебник § 3, стр.14; 2) атлас
–стр. 12-13
Ход работы:
1. Прочитать § 3 и ответить на вопросы 5,6 в
конце §.
2. Составить схему в тетради « Ориентиры на
карте»
3. Отметить на контурной карте главные
природные объекты, которые служат ориентиром при работе с картой: а) равнины,
б) горы, в) реки, г) моря.
Практическая работа №4. Сравнение способов районирования ( природного и экономического).
Цель: Умеют находить различия и сходства при
сравнении способов районирования.
Оборудование: учебник §3, стр. 15-18
Ход работы:
1. Что такое районирование?
2. Ответить на вопрос 7 стр.18 и составить
схему « Способы районирования»
3. Когда используют эти способы районирования?
4. Изучить на стр. 16 рубрику « Читаем карту»
и ответить на вопросы.
5. Что такое административно-территориальное
деление. С какой целью используют это деление.
6*. Выполнить задание 10 на стр.18.
Практическая работа №5 Подготовка доклада о русском первопроходце.
Цель: Учащиеся умеют использовать
дополнительную литературу для подготовки сообщения, доклада.
Оборудование:
Ход работы:
Данную работу целесообразно задать учащимся на
дом, как опережающее задание. Так как этот материал можно использовать для
работы в группах на уроке при изучении темы « Формирование территории России».
Для сообщения можно использовать план,
предложенный в пособии для учителя - Николина В.В. « Поурочные разработки»,
стр.18.
Тема № 2 : Россияне.
Практическая работа № 6(1). Анализ
графиков рождаемости и смертности в России.
Цель: Формируют умение сравнивать показатели
рождаемости и смертности для анализа графика.
Оборудование: учебник стр.27, рис.12
Ход работы:
1. Рассмотреть рис.12 в учебнике и ответить на
вопросы:
- Что изображено на графике
- Как изменилось число родившихся с 1927 по
2003г.г.
- Как изменилось число умерших с 1927 по 2003
г.г.
- Что такое естественный прирост? От каких
показателей он зависит.
- Почему на графике показан пробел с 1939 по
1945г.г.
- В какие годы был наибольший показатель
родившихся, умерших.
2. Сформулировать вывод: что такое
воспроизводство, какой тип характерен для нашей страны.
Практическая работа № 7(2).Построение графика численности населения своего района.
Цель: Учатся строить график по предложенным
данным.
Оборудование: раздаточный материал, учебник
стр. 32, рубрика « Шаг за шагом»
Ход работы: По предложенным данным, используя
рубрику « Шаг за шагом» построить график численности населения своего района и
проанализировать построенный график.
Практическая работа № 8(3). Анализ половозрастных пирамид России и ее отдельных регионов.
Цель: Умеют анализировать половозрастные
пирамиды для выявления соотношения населения по полу и возрасту.
Оборудование: учебник стр.38-41, рубрика «
Анализируем диаграмму»
Ход работы:
1. Проанализировать диаграмму и ответить на вопросы:
- Какое значение имеет состав населения по
полу и возрасту?
- Под влиянием каких факторов складывается
половозрастная структура населения
- В чем различия в половой и возрастной
структуре населения предложенных пирамид данных областей.
2. вопрос 8, стр. 42
3. вопрос 9, стр.42
Практическая работа № 9(4). Анализ карты народов России.
Цель: Умеют работать с тематической картой
Оборудование: учебник стр.266-267, атлас для 9
класса- стр.18-19
Ход работы:
1.Какой используется способ для изображения
этнического состава населения на карте
2.Какие языковые семьи выделены на карте. Где
они расселены.
3.Заполнить таблицу: Языковый состав населения
России
_________________
(_________%)
|
_________________
(__________%)
|
__________________
(__________%)
|
Уральская семья
(_________%)
|
Славянская группа
|
Тюрская
группа
|
|
|
|
|
|
Буряты,
калмыки
|
Абхазы, ингуши,
чеченцы, аварцы, лакцы, грузины
|
|
Практическая работа № 10(5). Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношение на рынке
труда в своем регионе.
Цель: Узнать распространенные профессии
региона.
Оборудование: учебник § 9, стр.43 - 46
Ход работы:
1.Опросить учащихся школы о профессиях
родителей
2. Подсчитать в % соотношении полученные
данные о профессиях .
3.Составить перечень «мужских» и « женских»
профессий.
Тема
№3: Природа.
Практическая работа № 11(1).Описание рельефа России по плану.
Цель: Формируют умение работы с физической и
тектонической картами для описание рельефа России по типовому плану.
Оборудование: 1) физическая карта России (
атлас стр.12-13); 2) рубрика « Шаг за шагом» на стр. 75 учебника, стр. 262-263.
Ход работы:
1.Учащиеся изучают рубрику « Шаг за шагом»
стр.75
2. По вариантам учащиеся дают описание форм
рельефа.
Первый вариант: Восточно-Европейская
равнина
Второй вариант: Западно-Сибирская равнина
Третий вариант: Среднесибирское
плоскогорье.
Можно воспользоваться заданиями из тетради «
Мой тренажер» № 34, 35 стр. 33-34
Практическая работа № 12(2). Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений
полезных ископаемых.
Цель: Формируют умение работать с картами
атласа для установления закономерностей.
Оборудование: 1) атлас, стр. 18-19; 2) учебник,
стр. 82-83, 268-269.
Ход работы:
1. По тексту учебника составить схему « Виды
полезных ископаемых» ( стр. 81-82)
2.Заполнить таблицу « Полезные ископаемые и их
месторасположение»
Виды п/и
|
Примеры п/и
|
Тектоническая структура
|
Форма рельефа
|
Осадочные
Магматические
|
1.
2.
3.
1.
2.
3.
|
|
|
3. Сформулировать вывод о установленных
закономерностях в размещении п/и по территории страны.
4. На контурной карте отметить формы рельефа и
полезные ископаемые, отмеченные в таблице.
Практическая работа № 13(3). Изучение по различным источникам стихийных природных явлений.
Цель: Формируют умение анализировать различные
источники географической информации.
Оборудование: журналы, справочники, материалы
Интернет.
Ход работы:
Эта практическая работа носит опережающий
характер.
1. Объяснить, что к выполнению работы надо
отнестись творчески. Предлагается список книг, журналов, а так же адреса
географических сайтов, которыми могут воспользоваться учащиеся при выполнении
данного задания.
2. Задание можно объявить за неделю, объяснить,
как надо выполнить.
3. Найти материал о стихийных природных
явлениях, происходящих в литосфере.
Материал выполнить можно в различной форме:
доклад, сообщение, страничка сайта, презентация.
Можно сформировать группы по различным темам,
принцип подготовки остается.
Темы: 1) Вулканизм
4) обвалы
2)
Землетрясения 5) сели
3)
Оползни 6) лавины.
Практическая работа № 14(4). Определение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по
территории России.
Цель: Формирую умение работать с различными
климатическими картами для определения и объяснения закономерностей
распределения основных климатических показателей.
Оборудование: 1) атлас, стр.20-21, 22
2) раздаточный материал
Предлагаю провести работу в два этапа: первый
– при изучении темы « Солнечная радиация»; второй - при изучении темы « Зима и
лето в нашей северной стране».
1. Используя карты атласа, определить
показатели солнечной радиации, годового количества осадков, показатели t января
и июля.
2.Данные занести в таблицу:
Сравниваемые территории
|
Показатель солнечной радиации
|
Температура января
|
Температура июля
|
Годовое количество осадков
|
Кольский п-ов
|
|
|
|
|
Среднерусская возвышенность
|
|
|
|
|
Барабинская низменность
|
|
|
|
|
Прикаспийская низменность
|
|
|
|
|
3. Сформулировать вывод: какие можно выделить
закономерности в распределении данных показателей, перечислить причины
различий. С какой целью необходимо знать данные радиации, t и количества
осадков.
Практическая работа № 15(5) Анализ прогноза погоды за определенный период по материалам СМИ.
Цель: Учатся анализировать прогноз погоды по
материалам СМИ для практического применения в повседневной жизни.
Оборудование: вырезки из газет, материала
Интернета.
Ход работы:
1.Учащиеся знакомятся с условными
обозначениями, которые используют для составления прогноза погоды, используя
подготовленный материал.
2. Анализируют прогноз погоды и записывают в
тетрадь.
3. Затем, на основании проанализированных
данных, составляют прогноз погоды на ближайшее время.
Можно предложить учащимся построить на основе
данных Интернета ( например, за месяц) график хода температур, «розу ветров» и
столбчатые диаграммы «количества осадков»
Практическая работа № 16(6) Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения
их комфортности для жизни и деятельности населения.
Цель: Оценивают влияние климата на
жизнедеятельность человека с позиции комфортности.
Оборудование: климатические карты атласа (
стр. 20-23), учебник § 22.
Ход работы:
1.Заполнить схему « Влияние климата на жизнь и
деятельность людей»
2. Выписать, что такое комфортность климата.
Ответить на вопрос: « Объяснить, почему Россия характеризуется низким уровнем
комфортности климата.
3. Оценить основные климатические показатели с
точки зрения комфортности для отдельных территории ( можно провести работы по
вариантам)
1 вариант: север Европейской части России (на
примере, Мурманской области)
2 вариант: юг Европейской части (на примере,
Краснодарского края)
Работают по плану и фиксируют результаты
произвольно (текст или таблица)
ПЛАН: 1. Географическое положение
2. Показатель суммарной
солнечной радиации
3. Господствующие ВМ: а) летом,
б) зимой
4. Средние, максимальные и
минимальные t воздуха: а) летом, б) зимой,
в) годовая амплитуда колебаний.
5. Годовое количество осадков и их
режим
6. Неблагоприятные климатические
явления: а) особенности проявления, б) меры борьбы с ними
7. Тип климата
Вывод: каким образом климатические условия
отражаются на хозяйственной деятельности человека, его питании, одежде,
особенностях жилища, способах передвижения?
Практическая работа № 17( 7) Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для развития
сельского хозяйства.
Цель:
Оборудование: атлас стр.22, атлас
Нижегородской области стр.12,16, 26, учебник стр. 107 рис.48
Ход работы:
На основе текста учебника:
1.Составить схему « Агроклиматические
ресурсы»
2. Что такое коэффициент увлажнения. С какой
целью необходимо знать этот показатель?
3. Используя карту атласа на
стр.22.определить: а) агроклиматический пояс; б) средние t января и июля; в)
сумму t выше + 10 градусов; г) годовое количество осадков и зону по степени
увлажнения; д) продолжительность безморозного периода; е) название
сельскохозяйственных культур, для которых соответствующая теплообеспеченность
оптимальна.
4. Вывод: какое значение имеют знания о
климате для успешного ведения сельского хозяйства в Нижегородской области?
Можно ли считать нашу область благоприятной для земледелия.
Практическая работа №18(8). Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России.
Цель: Учащиеся умеют работать с картами атласа
и контурными картами.
Оборудование: атлас стр. 12-13,26-27,
приложение атласа стр.62
Ход работы:
1. Используя физическую карту России,
подписать океаны и моря, омывающие берега России.
2. Подчеркнуть синим цветом ( или одной
чертой) – окраинные моря, зеленым цветом
( или двумя чертами) – внутренние моря.
3. Подписать острова и полуострова, отделяющие
друг от друга моря и океана.
4. Из приложения атласа выбрать и подписать
важнейшие проливы.
5. Используя приложение атласа и стр. 26-27,
текст учебника стр.112-113 , ответить на вопросы:
- самое большое по площади море –
- самое маленькое по площади –
- самое глубоководное море –
- самое мелководное море –
- самое теплое море –
- самое холодное море –
- моря, имеющие главное промысловое значение –
- моря, имеющие рекреационное значение -
Самостоятельно придумать условные знаки для
этого задания и обозначить на контурной карте полученную информацию.
Практическая работа № 19(9).Описание одного из российских морей по плану.
Цель: Учащиеся умеют использовать типовой план
для составления характеристики
Оборудование: атлас стр. 12-13, 26-27, учебник
стр.114, задание № 8, стр. 257
( приложение)
Ход работы: Используя предложенное оборудование,
дать описание Берингово моря
( первый вариант) и Карского моря ( второй
вариант) по плану.
Практическая работа № 20(10). Обозначение на контурной карте крупнейших рек России.
Цель: Учащиеся умеют работать с картами атласа
и контурными картами.
Оборудование: атлас стр. 12-13, учебник стр.
115-119, задание № 1, стр.120
Ход работы:
1. Подписать крупнейшие реки, которые
перечислены в тексте учебника. Отметить «Х» исток и устье рек, а также
подписать место впадения ( море)
2. Подписать главные притоки рек.
Практическая работа № 21(11). Определение падения и уклона одной из российских рек.
( по выбору)
Цель: Умею вычислять данные показатели с
целью возможного хозяйственного использования рек.
Оборудование: учебник стр.119-120
Ход работы:
Используя рубрику «Шаг за шагом» , определить
падение и уклон рек ( на выбор: р.Ока р.Лена, р.Дон, р.Енисей)
На закрепление решить задание №6 на стр.120.
Практическая работа № 22(12) Описание одной из российских рек с использованием тематических карт;
выявление возможностей ее хозяйственного использования.
Цель: Умеют использовать тематические карты
для составления описания.
Оборудование: атлас стр.24-25
Ход работы:
Используя план, составить описание реки на
основе тематических карт атласа.
План:
1.Название реки
2.В какой океан впадает? С какими регионами
связывает как транспортная артерия?
3.Режим реки ( замерзает или нет)
4. Падение и уклон реки ( возможно ли
строительство ГЭС?)
5. Характер течения реки ( возможно ли
судоходство?)
6. Хозяйственное использование.
7. Экологические проблемы и пути их решения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.