Практика
наставничества «Пусть дети учат друг друга»
На сегодняшний день в нашей школе обучается 1115 обучающихся, из
них 143 ученика с особыми образовательными потребностями (ООП), в том числе с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Для нормативно-развивающегося обучающегося
процесс социализации является почти естественным, тогда как для ребёнка с ООП (ОВЗ) вхождение
в общество – это сложная работа, занимающая достаточно длительный
промежуток времени, результат которого зависит от условий, созданных
родителями, педагогами, специалистами.
Современные исследования, мониторинги и наши педагогические
наблюдения говорят о том, что не может быть качественного инклюзивного
пространства, если между всеми участниками образовательных отношений нет
толерантности, нет единого коллектива педагогов, детей и родителей. А для
обучающихся с ООП (ОВЗ) очень важно сформировать личностные и коммуникативные
компетентности, тем самым заложить основу для их успешной социализации. Именно практика
наставничества «Пусть дети учат друг друга» повлияет на устранение следующих
проблем обучающихся: низкая мотивация к учению, отсутствие осознанной позиции к
самореализации и профориентации, отсутствие условий для формирования активной
гражданской позиции, конфликтность, агрессивное поведение, буллинг, неразвитые
коммуникативные навыки, неприятие школьным коллективом обучающегося с ООП
(ОВЗ), отсутствие позитивного опыта общения со сверстниками.
Практика реализуется для нормативно-развивающихся обучающихся и
обучающихся с ООП (ОВЗ) с пятого по девятый классы.
Цель практики
– создание условий для осознанного выбора оптимальной траектории социализации и
адаптации обучающихся с ООП (ОВЗ) средствами принципа взаимного обучения.
Задачи:
·
создать
условия для реализации практики взаимного обучения;
·
формировать
толерантное отношение у нормативно-развивающихся обучающихся к детям с ООП
(ОВЗ);
·
развивать
коммуникативные навыки;
·
развивать
навыки самореализации обучающихся;
·
создать
условия для раскрытия личного, творческого потенциала обучающихся;
·
формировать
инклюзивную образовательную среду.
Результаты
деятельности, которые обеспечивает практика:
·
приобретение
новых знаний и умений применять их в конкретных ситуациях;
·
развитие
личностных и коммуникативных компетенций у обучающихся;
·
формирование
толерантного отношения к обучающимся с ОПП (ОВЗ);
·
развитие
основ художественного и эстетического восприятия, которые помогают создавать
проекты, осознавая их творческую значимость в обществе;
·
развитие
положительной мотивации к учению и саморазвитию;
·
формирование
ценностных и жизненных позиций;
·
участие
и победы в творческих конкурсах различного уровня;
·
увеличение
доли обучающихся, занимающихся во внеурочной деятельности;
·
увеличение
доли обучающихся, участвующих в конкурсных движениях;
·
решение
проблем связанных с конфликтным, агрессивным поведением;
·
решение
проблем связанных с адаптацией и социализацией обучающихся, в том числе
обучающихся с ООП (ОВЗ).
Практика наставничества «Пусть дети
учат друг друга» опирается на принципы взаимного обучения.
В
истории европейской педагогики тенденция к взаимному обучению детей в процессе
обучения прослеживается почти непрерывно от ранней античности до середины XIX
в. Отличие педагогической системы коллективного взаимного обучения от других
педагогических систем состоит в её ярко выраженной гуманистической
направленности, которая характеризуется стилем взаимоотношений между
участниками образовательного процесса, определяющимся как субъект-субъектный;
развивающей образовательной средой, специально созданной для диалогического
парного общения. Учебный процесс, построенный с использованием принципов наставничества
«ученик-ученик», даёт возможность создать педагогическую систему с ярко
выраженными элементами самоорганизации и кооперации, что может быть
использовано при обучении разноуровневого и разновозрастного коллектива, а
также при реализации инклюзивного образования. На наш взгляд практика
наставничества «Пусть дети учат друг друга» – мощный инструмент, который
повышает общую эффективность обучения в инклюзивных классах и позволяет
обеспечивать формирование универсальных и базовых учебных действий.
Инклюзивная
практика «Пусть дети учат друг друга» реализуется через внеурочную
деятельность. В рамках внеурочной деятельности ведётся работа по подготовке
обучающихся к участию в различных конкурсах и проектах, как специально
организованных для обучающихся с ООП (ОВЗ), так и для обучающихся не зависимо
от их принадлежности к той или иной группе. Наибольший эффект от применения
технологии взаимного обучения мы увидели именно при организации и реализации
деятельности по подготовке обучающихся к участию в различных мероприятиях, конкурсах
и проектах.
Используем
различные методы и средства организации деятельности: проблемный (постановка
проблемы и поиск решений); сюжетно - игровой (использование сюжетов, экспонатов
экспозиции для организации деятельности обучающихся); проектный (практическое
получение продукта).
Основные
формы представления результатов: участие в конкурсах различного уровня,
презентация результатов проектной деятельности, выставки.
Отбор
наставников проводится из числа активных учащихся школьного сообщества, а
также по принципу симпатии, положительного отношения, готовности помочь и поддержать
друг друга. Наставник – обучающийся осуществляет следующие действия: является
инициатором и образцом позитивных форм деятельности для наставляемого;
организует постоянную вовлеченность наставляемого в проектную творческую
деятельность.
Педагог
– наставник выступает в роли координатора между наставниками и наставляемыми
обучающимися, сопровождает наставника – обучающегося и наставляемого входе
реализации проекта. Поэтому в основу данной практики положены следующие
педагогические ценности:
·
уважение
к личности ребенка;
·
учёт
индивидуальных особенностей и возможностей обучающегося;
·
постоянное
профессиональное и личностное развитие;
·
включение
родителей обучающихся;
·
субъект-субъектные
отношения;
·
специально
созданная среда, способствующая коллективному действию и диалогу;
·
формирование
жизненных навыков и социальных компетенций (навыков взаимодействия,
взаимопомощи, продуктивной деятельности).
Куратором
практики является заместитель директора по методической работе, которая
разработала программу «Школа наставничества» http://soch-6.ru/doc-22-23/программа-школа-наставничества.pdf,
обеспечивает запуск программы, отбирает наставников, организует обучение
наставников, формирует итоговый аналитический отчет о реализации наставнической
программы.
Практика
реализуется в процессе подготовки к различным конкурсам, проектам через
внеурочную деятельность. Родителей привлекаем в роли помощников, советников,
тьюторов, специалистов, находясь в совместной деятельности, диалоге со своими
детьми, что очень важно особенно в подростковом возрасте.
Условия
реализации практики можно разделить на следующие группы:
·
кадровые
– педагоги обучены и владеют технологией взаимного обучения, проектной
деятельности, знают возрастную психологию (владеют возрастом), особенности
обучающихся с ООП (ОВЗ), владеют приёмами работы с родителями обучающихся;
·
организационные
(средовые) – мобильное пространство, необходимое для групповой работы,
проектной деятельности, взаимоотношения, выстроенные на взаимоуважении,
толерантности. Наличие ИКТ-технологий, технологий обработки различных видов
материалов и техник;
·
научно-методическое
сопровождение – разработана и реализуется программа наставничества http://soch-6.ru/doc-22-23/программа-школа-наставничества.pdf и используем
материалы для проведения мониторинга и оценки эффективности программы
наставничества http://soch-6.ru/doc-22-23/материалы-для-проведения-мониторинга.pdf
Результаты измерения
образовательной практики:
·
мониторинг
творческих умений и навыков учащихся;
·
анализ
участия детей в групповых проектах и конкурсах различного уровня;
·
фото
и видеофиксация;
·
педагогические
наблюдения;
·
опросы;
·
анкетирования.
Наблюдения
за детьми, участвующими в реализации данной практики, показали, что нормативно
развивающиеся обучающиеся меняют свое отношение к детям с ООП после совместной
работы, появляется чувство заботы, проявляется доброжелательное и толерантное
отношение. Обучающиеся с ООП начинают все больше доверять своим партнерам по
проекту, исчезает чувство страха и неуверенности, устанавливаются теплые и
доверительные отношения.
Эффективность
практики наставничества «Пусть дети учат друг друга» для образовательной организации
заключается не только в формировании положительной инклюзивной среды и развитию
глобальных компетенций у обучающихся, но и повышает статус школы в результате
творческих побед в конкурсах различного уровня.
В
2022-23 учебном году педагоги школы реализуют муниципальный методический
кластер «Социализация обучающихся с ООП средствами содержания учебных предметов
и системы воспитательной работы», основываясь на практику наставничества «Пусть
дети учат друг друга». Результатом кластера станет реализация данной практики
наставничества в образовательных учреждениях нашего города.
К
рискам практики можно отнести следующие проблемы и трудности: межличностные
отношения участников проектной деятельности, недостаточное
материально-техническое оснащение, неуверенность детей в собственных
возможностях и умении общаться.
Условно
всю деятельность можно разбить на три этапа. Первый этап – подготовительный. На
этом этапе происходит первичное знакомство членов группы (творческой,
проектной): обучающихся между собой, родителей с другими родителями и детьми, с
педагогами. Формируются пары по принципу симпатии, положительного отношения,
готовности помочь и поддержать друг друга. Наставником формулируется задача или
проблема, на решение которой и собирается группа. Определяются шаги по решению,
поставленной задачи или проблемы. Второй этап – основной. В рамках этого этапа
разворачивается основная деятельность, предполагающая принятие разных
социальных ролей как обучающимися, так и их родителями, происходит смена состава
групп, формирование продукта (результата) взаимного творчества. Третий этап –
заключительный. Его предназначение – коллективное предъявление, защита продукта
совместной деятельности, командное участие в конкурсах, проектах, мероприятиях.
Практика
«Инклюзивный проект обучающихся как один из способов совместного участия в
творческих муниципальных и краевых конкурсах», описывающая практику
наставничества «ученик-ученик» и технологию взаимного обучения в 2020-21
учебном году вошел в региональный атлас образовательных практик.
В
2022-23 учебном году педагоги школы реализуют муниципальный методический
кластер «Социализация обучающихся с ООП средствами содержания учебных предметов
и системы воспитательной работы», основываясь на практику наставничества «Пусть
дети учат друг друга». Результатом кластера станет реализация данной практики
наставничества в образовательных учреждениях нашего города.
Распространение
опыта реализации практики наставничества «Пусть дети учат друг друга» на
муниципальном, региональном, федеральном уровне через участие в методических
мероприятиях, мастер – классах и т.д.
Принципы
практики наставничества «Пусть дети учат друг друга» лежат в основе проведения
большинства школьных мероприятий (школьные акции: «Покажем сказку вместе», «Подари
улыбку», «Краски добра», «Вкусные пожелания»; фестивали «Мы вместе», «Мы
разные, но мы классные» и др.), где в роли наставников выступают участники РДШ,
активисты школьного совета старшеклассников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.