ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ Тест по методике преподавания ОРКСЭ

ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ

Тест по методике преподавания ОРКСЭ

1. Что из перечисленного можно отнести к особенностям организации и преподавания курса ОРКСЭ

отсутствие нормативно-правовой базы реализации курса

отсутствие учебников по модулям ОРКСЭ, входящих в Федеральный перечень

отсутствие формализованной оценки результатов освоения курса

обязательность формализованной оценки результативности освоения курса

возможность выбора одного из шести модулей

отсутствие требований к результатам освоения курса в ФГОС НОО

возможность замены одного из модулей ОРКСЭ другим предметом по желанию родителей/законных представителей обучающихся

взаимодействие системы образования и централизованных религиозных организаций

наличие специфической методики преподавания модулей ОРКСЭ

отсутствие специфической методики преподавания модулей ОРКСЭ

2. Укажите концептуальные подходы к реализации курса ОРКСЭ:

пропедевтический

религиоведческий

культурологический

теологический

системно-деятельностный

сравнительно-сопоставительный

этно-конфессиональный

атеистический

аксиологический

3. В чем состоят особенности организации учебной деятельности в процессе преподавания ОРКСЭ

опора на интерактивные (диалоговые) методы и приемы обучения

отсутствие классно-урочной системы организации обучения

нацеленность на получение каждым обучающимся индивидуального образовательного результата

привлечение родителей/ членов семей школьников к учебной и внеурочной деятельности

привлечение обучающихся к религиозным практикам

поддержка уроков ОРКСЭ внеурочной деятельностью

возможность замены уроков ОРКСЭ другими предметами программы

широкое использование различных средств наглядности

ярко выраженная теоретическая направленность обучения

4. Укажите, какие из перечисленных примеров относятся к целям (А), задачам (Б) и планируемым результатам (В) урока ОРКСЭ по разным модулям

формирование первичных представлений о значении молитвы для верующих

А

осмысление значения милосердия, благотворительности и взаимопомощи во взаимоотношениях людей и собственной жизни

В

объяснение смысла и значения религиозной символики

Б

знакомство с ключевыми понятиями урока, использование их в собственной устной и письменной речи

В

актуализация полученных на предыдущих уроках первичных представлений о происхождении мира и человека в конкретной религиозной традиции

Б

знания об устройстве священного сооружения и правилах поведения в нем

В

закрепление представлений о традиционных семейных ценностях

А

углубление представлений о законах человеческого общежития на основе российской гражданской этики и общечеловеческих нравственных правил

А

лексическая работа с основными понятиями урока

Б

5. Укажите, что будет являться предметными (А), метапредметными (Б) и личностными (В) образовательными результатами изучения курса ОРКСЭ

развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах и общечеловеческих ценностях, социальной справедливости и свободе

В

совершенствование умений в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных и познавательных задач

Б

формирование умения проводить параллели между различными религиозными культурами на основе понимания общечеловеческих духовных и этических ценностей

А

формирование национальной и гражданской идентичности, осознание своей гражданской, этнической и национальной принадлежности

В

понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества

А

совершенствование организационных умений в области коллективной деятельности, умения определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Б

освоение основополагающих понятий соответствующего модуля; знакомство и историей возникновения и распространения конкретной религиозной культуры; знание и понимание основ духовной традиции конкретной религии

А

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров

Б

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов, искать компромиссы в спорных ситуациях и договариваться о конструктивном решении спорных вопросов

В

6. Укажите обязательные требования к отбору содержания урока ОРКСЭ

доступность и понятность для обучающихся

соответствие основам вероучения и историческим традициям той или иной религиозной культуры

интересы и приоритеты учителя

пожелания и требования родителей/законных представителей обучающихся

наличие в содержании ярко выраженной нравственно-этической составляющей

возможность освоения содержания через диалоговые и деятельностные методы и приемы обучения

соответствие содержания программам литературного чтения и других предметов

связь содержания с личным социальным и духовно-нравственным опытом обучающихся

7. Соотнесите представленные задания с перечисленными видами работ с учебной информацией на уроках ОРКСЭ (пример из модуля «Основы светской этики», урок «Добродетели и пороки»)

1. восприятие

2. понимание, осмысление

3. интерпретация

. создание собственного «встречного» текста-дискурса

Баллы

А. Как вы думаете, что заставило Валю броситься на помощь братишке? Думала ли она в тот момент о своем страхе? Почему?

2. понимание, осмысление

Б. Прочитайте рассказ Н. Артюховой «Трусиха», расскажите, какое впечатление он на вас произвел

1. восприятие

В. Приведите примеры случаев проявления добродетели в человеке

4. создание собственного «встречного» текста-дискурса 1

Г. Как вы считаете, какие добродетели проявились в Валином поступке?

3. интерпретация

8. Соотнесите типы текстов с их дидактическими возможностями

1. Аксиономические (информационные) тексты

В. Являются источниками получения знания, способствуют развитию памяти, механизмов воспроизведения, обогащению лексического запаса, расширению кругозора обучающихся

2. Проблематизирующие тексты

Б. Способствуют развитию логического и критического мышления, способности к пониманию, навыков смысловой обработки текста, мышления, стимулируют познавательную мотивацию обучающихся

3. Личностно окрашенные тексты

А. Способствуют расширению эмоционального опыта, формированию индивидуальной жизненной позиции

4. Ценностно окрашенные тексты

Г. Способствуют формированию у школьников нравственной сферы, мировоззренческих основ личности

9. Соотнесите типологию учебных вопросов с их дидактическими функциями

А. Устанавливают диалоговое взаимодействие между собеседниками и текстом, организуют обсуждение, предоставляют возможность уточнить понимание. Ответ является не только подтверждением правильности или ошибочности понимания, но и сигналом готовности к диалогу

Б. Способствуют более личному осмыслению проблемы и подразумевают наличие точки зрения как адресата, так и адресанта, что может послужить поводом для обсуждения, дискуссии, а в случае отсутствия расхождений стимулирует творческое воображение

В. Предполагают связь содержания с реальной жизнью, возможно, выход за рамки урока, в проектную, учебно-исследовательскую, творческую деятельность, в отдельных случаях – в рефлексию

Г. Устанавливают факт владения или невладения содержанием текста. Ответом служит конкретная информация, почерпнутая из первоисточника

Д. Помогают установить критерии оценки тех или иных событий, явлений, фактов и соотнести эти критерии с позицией собеседника. Ответ предполагает не только выражение собственного мнения, но и мотивацию

Е. Устанавливают причинно-следственные связи, помогают понять идею текста и выражают интерес собеседника к тому или иному аспекту. Ответом может быть как информация, содержащаяся в тексте, так и предположение или гипотеза

Баллы

1. простые (фактические) вопросы

Г. Устанавливают факт владения или невладения содержанием текста. Ответом служит конкретная информация, почерпнутая из первоисточника

2. уточняющие вопросы

А. Устанавливают диалоговое взаимодействие между собеседниками и текстом, организуют обсуждение, предоставляют возможность уточнить понимание. Ответ является не только подтверждением правильности или ошибочности понимания, но и сигналом готовности к диалогу

3. объясняющие (интерпретационные) вопросы

Е. Устанавливают причинно-следственные связи, помогают понять идею текста и выражают интерес собеседника к тому или иному аспекту. Ответом может быть как информация, содержащаяся в тексте, так и предположение или гипотеза

4. оценочные вопросы

Д. Помогают установить критерии оценки тех или иных событий, явлений, фактов и соотнести эти критерии с позицией собеседника. Ответ предполагает не только выражение собственного мнения, но и мотивацию

5. творческие (аналитико-синтетические) вопросы

Б. Способствуют более личному осмыслению проблемы и подразумевают наличие точки зрения как адресата, так и адресанта, что может послужить поводом для обсуждения, дискуссии, а в случае отсутствия расхождений стимулирует творческое воображение

6. практические вопросы

В. Предполагают связь содержания с реальной жизнью, возможно, выход за рамки урока, в проектную, учебно-исследовательскую, творческую деятельность, в отдельных случаях – в рефлексию

10. Соотнесите представленные задания с этапами работы по освоению ценностно окрашенной лексики на уроке ОРКСЭ

А. закрепление правильного произношения и правописания слова-символа

Б. знакомство с этимологией и семантикой лексической единицы

В. постепенный переход слова-символа в лексический запас учащихся, употребление его в собственной устной и письменной речи

Г. ознакомление с текстами, позволяющими выявить взаимосвязь слова-символа и культурных ценностей и традиций

Д. знакомство с историей возникновения слова-символа

Баллы

1. Узнайте в словаре значение слова «Пасха», прочитайте о происхождении этого слова

. знакомство с этимологией и семантикой лексической единицы

2. Найдите в тексте объяснение, почему самый главный христианский праздник называется Пасха

Д. знакомство с историей возникновения слова-символа

3. Прочитайте фрагмент рассказа о праздновании Пасхи в православной семье. О каких традициях празднования вы узнали?

Г. ознакомление с текстами, позволяющими выявить взаимосвязь слова-символа и культурных ценностей и традиций

4. Объясните, почему слово «Пасха» пишется с заглавной буквы

А. закрепление правильного произношения и правописания слова-символа

5. Составьте рассказ из 4 – 6 предложений о празднике Пасхи в православной традиции

В. постепенный переход слова-символа в лексический запас учащихся, употребление его в собственной устной и письменной речи

11. Укажите, какие способы оценивания результатов образования применимы для уроков ОРКСЭ

отметки о посещаемости обучающимися уроков

система поощрений

выставление отметки в журнал

портфолио

повышение/понижение отметки по другим предметам

самооценка

внешняя оценка

12. Укажите предметы, с которыми невозможны межпредметные связи уроков ОРКСЭ:

окружающий мир

литературное чтение

русский язык

изобразительное искусство

музыка

технология

иностранный язык

нет таких предметов

13. Укажите, какие темы соответствуют учебно-исследовательской (А), проектной (Б) и творческой (В) деятельности обучающихся

Напишите сочинение-миниатюру на тему «Что я хочу пожелать людям всего мира…»

В

Узнайте, какие монастыри существуют в той области, где вы живете. Познакомьтесь с их историей, архитектурными особенностями. Подготовьте рассказ о них, проиллюстрируйте свое выступление

Б

Узнайте у своих родных и друзей ответ на вопрос «Как я хочу, чтобы люди относились ко мне». Оформите результаты опроса, сделайте выводы, подготовьте презентацию

А

Придумайте и нарисуйте эскиз награды (ордена, медали, памятного знака), которой могли быть удостоены люди, занимающиеся благотворительностью. Дайте ей название

В

Подберите тексты (притчи, рассказы, сказки) на тему «Отношение к труду в православии, исламе, буддизме, иудаизме, светской этике». Сделайте вывод о том, что их объединяет. Подготовьте презентацию

А

Разделитесь на группы по 4-5 человек и подготовьте к следующему уроку стенную газету на тему (на выбор): «Хорошие и не очень хорошие привычки в нашем классе», «Человек в школе», «Человек в семье», «Человек в гостях», «Когда рядом люди»

Б

14. Укажите, в каких из перечисленных примеров реализуются межмодульные связи курса ОРКСЭ

задание: «Рассмотрите фотографии православного храма, синагоги, мечети, дацана. Выберите то изображение, которое вам больше нравится, объясните, почему»

проект «Священные сооружения нашего города»

проект «Православные храмы нашего города»

задание: «Составьте кроссворд на тему «Иудейские праздники»

задание: «Узнайте у одноклассников, которые изучают другие модули ОРКСЭ, чему у них был посвящен сегодняшний урок»

урок «Россия – наша Родина»

15. Отметьте возможные формы проведения внеурочных занятий в преподавании курса ОРКСЭ

тематические школьные праздники

заочная (виртуальная) экскурсия

участие в религиозном празднике, организуемом централизованной религиозной организацией

экскурсия в художественные и краеведческие музеи

участие в религиозной службе или религиозном обряде

посещение культовых сооружений

16. Укажите, кто может проводить учебные занятия в процессе преподавания курса ОРКСЭ

1 из 1

родители

представители централизованных религиозных организаций

ученые-религиоведы

педагоги, прошедшие необходимую подготовку

деятели культуры

представители служб социальной помощи/ благотворительных фондов

представители общественности

17. Укажите, кого учитель не может привлекать к подготовке и проведению внеурочных занятий и мероприятий в поддержку реализации курса ОРКСЭ

1 из 1

родители

представители централизованных религиозных организаций

религиоведы

деятели культуры

представители служб социальной помощи/ благотворительных фондов

представители нетрадиционных религиозных организаций и сообществ

представители общественности