"Правописание чередующихся гласных А - О в корнях -РАСТ-/-РАЩ-/-РОС-"

Класс_______5а_________дата_________

Тема урока: "Правописание чередующихся гласных А - О в корнях  -РАСТ-/-РАЩ-/-РОС-"

Цели урока:

Образовательные:  формирование новых знаний о чередовании гласных –о-/-а- в корнях –раст/-ращ-/-рос-.

Развивающие - формирование способности учащихся к новым способам действия: алгоритма, наблюдение, анализ, поиск, работа с учебником

Планируемые результаты (ученик научится):

Предметные: обучающийся  научится правильно выбирать гласную в орфограмме –а/-о-  в корнях –раст-, -ращ-, -рос- ;

обучающийся  получит возможность научиться различать написание корня с чередующимися гласными –а/-о-  в корнях –раст- ,-ращ-, -рос-, находить в тексте слова с заданной орфограммой и научиться использовать их в речи.

Метапредметные :

Регулятивные - обучающийся научится ставить новые учебные цели и задачи; осуществлять контроль по результату и по способу действия;

обучающийся получит возможность научиться планировать достижения целей, преодолевать трудности на пути достижения целей.

Познавательные - обучающийся научится находить ответы на вопросы, используя учебник; строить логическое рассуждение;

обучающийся получит возможность научиться делать выводы на основе аргументации.

Коммуникативные - обучающийся научится учитывать разные мнения и интересы, оформлять свои мысли в устной форме и научится аргументировать свою точку зрения;

обучающийся получит возможность научиться приходить к общему решению  в совместной деятельности.

Личностные  - обучающийся научится  готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Формы и методы работы: работа с учебником, составление алгоритма, самопроверка по эталону, работа в группе, работа в парах, самоанализ.

Оборудование и ресурсы: компьютер, проектор, презентация, карточки с заданиями , учебник русского языка, 5-й класс, Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов. Русский язык:М.:Просвещение, 2015., доска.

Конспект урока.

1.Мотивация к учебной деятельности.

Учитель: Добрый день, ребята!   Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. 

 Ребята, с какой целью вы сегодня пришли на урок?

Ученик: Получить новые знания.

Учитель: М. Монтеню принадлежат такие слова: «Не представляю себе, как можно довольствоваться знаниями, полученными из вторых рук; хотя чужое знание может нас кое-чему научить, мудр бываешь лишь собственной мудростью».

Как вы понимаете это высказывание?

Ученик: Новые знания интереснее отрывать самому, самостоятельный способ получения новых знаний более ценен для человека.

Учитель: Я предлагаю вам сегодня на уроке последовать примеру М. Монтеня, известного французского писателя и философа эпохи Возрождения.

Вы готовы узнавать  что-то новое?

Ученик: Готовы.

2.Актуализация и фиксирование знаний индивидуального затруднения в пробном действии.

Учитель: Тогда, ребята, проверим ваше домашнее задание.

Кто выполнял упражнение 448,  проверьте его по эталону, спроецированному на экран.  

Эталон к упражнению 448.

Запишите глаголы с корнем –лаг-/-лож- . Используйте приставки у-, по-, на-, при-, пере-, про-, с-, раз-, из-, воз-, пред-, в-, до-. Обозначьте условия выбора чередующихся букв о и а . Уложил, наложил, прилагательное, переложить, сложить, разлагать, излагать, возложить, предлагать, доложить

Учитель: Те, кто выполнил работу по карточкам №1, проверьте по эталону, который лежат у вас на столах.

 Карточка №1

Задание: Распределите слова на две  группы: 1) с корнем -лаг ; 2) с корнем -лож Пол…жить, распол…жение, предпол…гать, изл…гать, предл..жить, пол..гать, изл..жить, прил..гательное,  предпол..жение, сл..гаемое, разл..жить, возл..гать

Эталон к карточке №1

Положить,  расположение,  предполагать, излагать, предложить, полагать, изложить, прилагательное,  предположение, слагаемое, разложить, возлагать

Учитель: Те, кто  выполнил творческую работу  подойдите ко мне. Прослушайте работы ваших товарищей, выберите, на ваш взгляд, лучшую из них для прочтения в классе.

Учитель: Кто из вас выполнил упражнение 448 без ошибок?

У кого возникли затруднения при выполнении домашнего задания?

Ученик: В словах уложил, наложил, переложить, сложить, возложить, доложить пишется  о, так как нет суффикса а, а в словах прилагательное, разлагать, излагать, предлагать пишется а, так как есть суффикс а.

Учитель:  Те, кто работал по карточке №1. Есть среди вас такие, кто не допустил ошибки? Какие трудности у вас возникли при выполнении заданий по карточке?

Ученик:  Я не смогла справиться со словами предполагать, разложить. Не правильно написала гласные в корне слова. Для этого нужно было внимательно перечитывать материал параграфа.

Ученик:  А я со всеми заданиями справилась правильно.

Учитель: А сейчас мы проверим тех ребят, которые написали диалог по картине. Прочитайте диалог, которое вы выбрали как лучшее. Остальные послушайте и проанализируйте, какие слова с корнем -лаг-/-лож- здесь использовал ваш товарищ.

Ученик: Дед, отложи газету, попей горячего чая с малиной.

Ученик: Предложи, чай и Сашеньке.

Ученик: Сашенька, расположи игрушки по местам, уложи куклу спать и сядь за стол, попей чай.

Ученик: Спасибо, бабушка.

Ученик: Мне очень понравился диалог. В содержании  работы использованы слова на пройденную орфограмму.

Учитель: На каком уровне вы усвоили домашнее задание?

Ученик:  На удовлетворительном,  потому что мы ещё много допускаем ошибок при работе с корнями -лаг-/-лож-.

Учитель:  У вас на  партах лежат  листы самооценки. Оцените, пожалуйста, свою деятельность на этом этапе.

Лист самооценки             Ученика (цы) 5 класса по теме «Правописание чередующихся гласных А - О в корнях  -РАСТ-/-РАЩ-/-РОС-  « ФИ______________
Домашнее задание
Составление алгоритма
Упражнение № 452
Работа в парах
Диктант
Самостоятельная работа по упр.454

- Если задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);

- задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса(?).

Не забывайте в течение урока оценивать свою познавательную деятельность. Продолжим наш урок..

3. Выявление места и причины затруднения.

- Давайте сейчас попробуем выполнить  работу со следующими  словами. Спишите с доски слова, вставьте пропущенную букву:  зар.стают, р.сточек, выр.сли, подр.сти, выр.щенный.

- Проверьте по эталону.

Эталон

зарастают, выросли, росточек, росток, подрасти, выращенный.

Учитель: Все справились с заданием?

Ученик: Возникли затруднения.

Учитель: Какие возникли трудности?

Ученик: В словах расточек, выросли было трудно вставить пропущенные буквы. Трудно было подобрать проверочное слово.

Учитель: Можете ли вы объяснить ваши ошибки, какова проблема?

Ученик: Мы не знаем точно, когда в словах с корнем –раст-/-ращ-/-рос- пишется а, а когда о.

Учитель: Почему они возникли? Хватает ли нам знаний, чтобы выполнить данное задание?

Ученик: не знаем, как правильно написать корни с чередованием букв –а-/

-о- 

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Учитель: Какова наша с вами учебная задача? Что сегодня предстоит нам выяснить?

Ученик:  Научиться определять и объяснить правило написания гласных А,О в корнях –раст-, -ращ-, -рос-.

2) Научиться находить и правильно писать слова с этими корнями.

3) научиться составлять предложения со словами А,О в корнях –  раст-/ -ращ-/ -рос-.

Учитель: Как сформулируем тему нашего урока?

Ученик: Чередование А и О в корнях – раст-/-ращ-/ -рос

Учитель: Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы?

Ученик: Наблюдение и работа с учебником

5. Реализация построенного проекта

- Обратите  внимание  на слова, записанные на доске.

 расти                          поросль

 возрастать                 выросший

 выращивать

 приращение,

Учитель: Что вы можете сказать? Какие наблюдения сделали?

Ученик: В левом столбике  корень –раст-/-ращ-, а в правом -рос.

Учитель: Отчего же зависит написание –а/-о-  в корне? Выведем закономерность в наших наблюдениях.

Учитель: Какие гласные чередуются? Когда пишется  -а-, когда –о-.

Ученик: В корнях –ращ-  и если в корне –раст- после с есть буква т -  пишется  -а-, в корне –рос- пишется –о-)

Учитель: Правы ли были мы, увидев такую закономерность? Откройте, пожалуйста, учебник на  стр.35. Прочитайте самостоятельно правило, перескажите его, приведите примеры. Правильно ли мы выявили закономерность?

Ученик: Вывод мы сделали правильно

Учитель: Но есть слова, которые не подчиняются этому правилу, такие слова называются исключениями:

 РОСТОК, РОСТОВ, РОСТИСЛАВ, ОТРАСЛЬ.

 Увидели, проговорили, записали слова-исключения.

Учитель: А теперь объединяйтесь по группам, составьте алгоритм.

- Первая группа , представьте свой алгоритм.

Ученик: –раст-/ –ращ –А

Рос – О

Ученик:              О напишем в корне –рос-:

                             Вырос, перерос, подрос.

                             Но не путай никогда –

                             В -раст- и -ращ- напишем А.

Учитель: Перед вами слова. Прочитайте их, используя этот алгоритм запишите, вставляя пропущенные буквы, выделите корень

Р…стущий, выр..щенный, выр..с, прор..сли, разр..стись, водор..сли

Эталон

Растущий, выращенный, вырос, проросли, разрастись, водоросли

Учитель: Все справились с заданием?

Ученик: Да ,но в словах   вырос, проросли  пишем  -о-, так как безударная а  пишется перед –ст-, -щ-, а  в словах растущий,  пишем - а-.

Учитель: Давайте теперь обратимся к словам, вызвавшим затруднение в начале урока и зафиксируем графически выбор орфограммы.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Учитель: Какой следующий этап нашей познавательной деятельности?

Ученик: Необходимо закрепить знания, правила и умения и научиться применять его на практике.

Учитель: Тогда поработаем над упражнением № 452 учебника фронтально,  поочередно комментируя слова.

Ученик: В словах подрасту, перерасту пропущена буква а, так как  безударная а  пишется перед ст-,-щ-

Учитель: Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения?

Ученик:  Да, надо еще потренироваться, пока сложно справиться с поставленной задачей.

Учитель: Теперь, чтобы закрепить знания, поработаем в группах.

У вас на столах карточки №2.

Задание: Первая группа отбирает карточки если в корне “а”, вторая группа если в корне “о”. Р.сти крепким, выр.с смелым и честным, быстро подр.стала, школьный возраст, выр.щенный сад, цветущий р.сток, зар.сли шиповника, красивые водор.сли, р.стительность нашей местности, выр.сли в пустыне, молодая пор.сль.

Учитель: прослушаем ответ  групп.    

Ученик: Мы выбрали словосочетания Р.сти крепким, быстро подр.стала, школьный возраст, выр.щенный сад, р.стительность нашей местности,, так как  безударная а  пишется перед –ст-/-щ-

Ученик: Мы выбрали словосочетания, выр.с смелым и честным, цветущий р.сток, зар.сли шиповника, выр.сли в пустыне, молодая пор.сль.

Учитель: Ребята, проверьте, правильно ли вы выполнили это задание по эталону, который спроецирован на экран.

Эталон

-а-	-а-
Расти крепким,	вырос смелым и честным
быстро подрастала	цветущий росток
школьный возраст	заросли шиповника
выращенный сад	красивые водоросли

Учитель: Испытывали ли вы затруднения?

Ученик: Нет, мы работали в команде, подсказывали друг другу.

Учитель: А теперь выполняем упр. 454. в парах. По рисунку  составьте диалог на тему «В саду.», используя слова с корнем –раст-/-ращ- и –рос-.

Ученик:  Я посадила горошину.

Ученик: Когда появился первый росточек?

Ученик: Я поливала свою горошину теплой водой. Через несколько дней выросли  листочки. И горошек подрос.

Ученик: А стручки появились?

Ученик: Да. Горошек дорос до куста. Даже перерос другие кустики. Я угостила своих друзей горохом.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель: Как проверить, усвоена новая тема или нет?

 Ученик: Нужно поработать самостоятельно.  Для самостоятельной работы я подготовила буквенный диктант (-а-/-о-).

1.Дор.сший, р.сли, перер.сший , р.сянка

2. Р.стительность, высокор.стущий , разр.стание, дор.стить

3. Густор.стущий,позар.сший, возр.щение

- В каком ряду во всех словах пишется буква А?

- В каком ряду во всех словах пишется буква О?

- Проверим по эталону.

1.Доросший, росли, переросший , росянка 2. Растительность, высокорастущий , разрастание, дорастить 3. Густорастущий, позаросший, возращение

- У кого возникли трудности? В чем причина затруднения?

8. Включение в систему знаний и повторение.

Учитель: Что нового узнали  на уроке? Достаточно ли закрепили?

Ученик: Я думаю, что  нет.

Учитель: Для этого выполним упражнение 455. Вставьте пропущенные буквы в слова из народных потешек и поговорок.

Эталон к упражнению 455

Росла за горой, за пригорочком сосенка с подприсосёночком . У Антипы росла одна липа, а Филипп посадил семь лип . Расти большой, да не будь лапшой.

Учитель: Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного задания?

Ученик: Нет, мы с ним легко справились благодаря алгоритму.

Учитель: Тогда напишем диктант   по упр.456

Эталон диктанта.

Растительность нашей местности, предлагать способ пересадки деревьев, предложить тропинку в зарослях, крошечный росточек, подросли на грядке, шелковистая трава

Учитель: какие затруднения вы испытывали при выполнении задания?

Ученик: я не знал в как записать   слово шелковистая

Учитель: об этом мы узнаем на следующем уроке.

Учитель: Оцените свою работу и поставьте оценку в листах самооценки.

9. Рефлексия УД на уроке.

Учитель: В конце урока надо подвести итог. Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите, какие затруднения мы испытали? Что помогло нам их преодолеть?

Ученик: Новые правила.

Учитель: Домашнее задание на выбор:

 1.Упр 451. Вставить в слова пропущенные буквы, графически обосновав выбор орфограммы

2.Создать дидактические карточки по теме правописание –а-/-о- в корне слова.

3.Сочините лингвистическую сказку или стишок о корнях  -раст-/-ращ-/-рос-

 Учитель: Спасибо, ребята, за прекрасную работу на уроке, за ваше стремление к знаниям, за то, что вы были собранными, вдумчивыми и активными.