Правописание приставок
на з- ; с- раз-(рас-), без-(бес-), из-(ис-), воз-(вос-)
Цель: закрепить
правописание приставок на з-; с-.
Задачи:
- Упражнять
учащихся в образовании новых слов, закрепить правило написания приставок
на з (с), учиться находить слова с данными приставками, уметь употреблять
их в речи.
- Формировать
умение объяснять свой выбор, высказывать суждение. Корригировать и
развивать фонетический слух, наблюдательность, внимание,
сосредоточенность, умение анализировать и обобщать.
- Воспитывать
чувство ответственности за окружающую среду, прививать любовь к природе,
вызвать интерес к урокам русского языка.
Тип
урока:
урок, развивающий совершенствования и применения знаний, умений и навыков.
Методы
и приёмы:
словесные – беседа, рассказ, постановка проблемного вопроса.
Оборудование: карточки,
опорная таблица для воспроизведения правила, таблица с речевым материалом для
рассуждения, перфокарты.
План
урока
1.
Организационный момент.
а)
Проверка готовности учащегося к уроку.
б)
Психологический настрой на работу.
2.
Сообщение темы урока и постановка цели.
3.
Словарная работа.
4.
Объяснение новой темы.
а)
Работа с пословицей.
б)
Работа по образованию новых слов с помощью приставок.
5.
Творческий диктант.
6.
Физминутка.
7.
Работа с текстом.
8.
Самостоятельная работа.
9.
Составление суждения о письме Л. Леонова.
10.
Выполнение письменной работы.
11.
Проверка выполненного задания.
12.
Задание на дом.
13.
Итог урока.
|
2
мин.
1
мин.
1
мин.
1
мин.
5мин.
8
мин.
3
мин.
5
мин.
5
мин.
1
мин.
5
мин.
2
мин.
5
мин.
6
мин.
2
мин.
2
мин.
1
мин.
|
Ход урока
1.
Организационный момент.
Проверка готовности учащегося к
уроку.
Учитель: Здравствуйте. Я рада
вас видеть на уроке. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку?
Психологический настрой на работу.
Учитель: Сегодня мы продолжим
путешествие по стране “Словария”, будем преодолевать трудности. А трудности
легко преодолевать, когда человек всё делает с хорошим настроением. У вас
хорошее настроение, я это вижу. Тогда, в добрый путь, удачи.
2.
Сообщение темы урока и постановка цели.
Учитель: Мы уже несколько
уроков работаем по теме: “Состав слова” и сегодня мы уточним, когда в
приставках можно писать согласную З-, а когда – С-.
И
подумаем, с какими можно обратиться словами к человеку XXI века, чтобы планета
наша сохранила свой многовековой зелёный наряд. Запишите число и тему.
3.
Словарная работа.
Учитель: Запиши правильно
через запятую словарные слова. (Кроссворд).
-
Проходить курс наук, получать образование где-либо, в школе. (обучение)
- Распространение
политических идей и лозунгов среди населения. (агитация)
- Род
трудовой деятельности, требующий определённой подготовки и являющий источником
существования. (профессия)
-
Должностное лицо, которое заведует чем-либо. (заведующий).
Разобрать
слова по составу: заведующий, восстание, объединённый. (Можно использовать
ножницы, разрезать слова и разложить части слов в таблицу. )
приставка
|
корень
|
суффикс
|
окончание
|
Учитель: Для чего служат в
русском языке приставка и суффикс? Какое значение имеет в слове
окончание?
Учитель: Познакомимся со
значением ещё трёх слов. Работа с толковым словарём.
Малодушие - отсутствие стойкости, мужества,
твёрдости духа. Презирать за
малодушие.
Обязанность - то, что входит в круг действий,
поступков, обязательных для выполнения (согласно закону, общественным
требованиям, внутреннему побуждению). Права и обязанности граждан.
Отчизна - (высокое) Отечество, родина.
Учитель: Придумай предложения
или словосочетания с новыми словами. (Устная форма работы.) Правильно составленное
словосочетание или предложение записываем в тетрадь.
4.
Объяснение новой темы.
Учитель: Посмотри. На столе
находятся пословицы. Прочитайте их.
Безделье до добра не доводит.
У сильного всегда бессильный
виноват.
Учитель: А следующую пословицу
вы должны сами составить. Перед вами находятся карточки со словами. Составь
правильно пословицу. Обрати внимание на заглавную букву и точку, что они тебе
подсказывают?
От безделья собака лает.
Учитель: Как вы понимаете эти
пословицы? Объясните.
Учитель: Какие здесь выделены
слова во всех трёх пословицах? Запиши эти слова в тетрадь, выдели приставку.
Учитель: Как мы произносим приставки?
Все ли отчётливо буквы мы слышим?
Подчеркни
первую согласную в корне.
Перед
звонкой или глухой согласной пишется З-?
Повторим
буквы, обозначающие согласный звук.
р,
л, м, н, й
|
б,
в, г, д, ж, з
|
|
|
п,
ф, к, т, ш, с
|
х,
ц, ч, щ
|
Учитель: Воспользуемся
карточкой – подсказкой.
В
приставках на З - - С- согласная пишется так, как слышится. (опорная
таблица)
Учитель: Образуй слова с
помощью приставки по образцу и запиши их через запятую.
Что?
|
Что?
|
Что?
|
Какой?
|
Дело
|
-
безделье,
|
сила
|
-
бессильный,
|
лес
|
-
|
дума
|
-
|
дорога
|
-
|
жалость
|
-
|
молва
|
-
безмолвие,
|
край
|
-
|
право
|
-
|
злоба
|
-
|
закон
|
-
|
совесть
|
-
|
Учитель: Проверим. Перед вами
две корзины. Прочитайте сначала слова с приставкой без-, а потом с
приставкой бес-. Игра. Сколько “очков” набрано?
Учитель: Слова, которые
оказались в левой корзине, какой звук слышится в приставках – З или С?
На
какую согласную оканчиваются приставки?
Перед
звонкой или глухой согласной пишется З?
Слова,
которые оказались в правой корзине, какой звук слышится в приставках – З или
С?
На
какую согласную оканчиваются приставки? Перед звонкой или глухой согласной
пишется С?
Вывод.
(с. 33)
Правописание
приставок раз - (рас -), без- (бес-), из- (ис-), воз- (вос-) зависит от их
произношения:
З
– произносится
и пишется перед звонким согласным в корне;
С
– произносится
и пишется перед глухими согласными в корне.
|
5.
Творческий диктант.
Учитель:
Замените существительное с предлогом прилагательным с приставками на з (с).
Распределить в два столбика: без-, бес- . Слова находятся в перфокарте,
учащиеся правильно записывают приставку и раскладывают их в два столбика. Затем
самостоятельно записывают эти слова в тетрадь.
- Ребенок
без забот (беззаботный)
- Небо
без звёзд (беззвёздное)
- Вход
без платы (бесплатный)
- Пустыня
без воды (безводная)
- Дорога
без конца (бесконечная)
- Ребенок
без помощи (беспомощный)
- Жидкость
без цвета (бесцветная)
- Плач
без звука (беззвучный)
- Движение
без шума (бесшумное)
- Шоколад
без вкуса (безвкусный)
6. Физминутка для улучшения
мозгового кровообращения.
И. п.
– сидя, руки на поясе. 1 – повернуть голову направо. 2 – и. п. То же налево.
Повторить 6-8 раз. Темп медленный
И. п.
– сидя, руки на плечи, кисти сжать в кулаки. 1 – наклонить голову назад. 2 – и.
п. То же вперед. Повторить 6-8 раз.
И. п.
– сидя, руки поднять вверх, кисти произвольно. Прогнуть спину, сгруппироваться,
обняв правой рукой левое плечо, левой рукой правое плечо. Потянуться и
продолжить работу.
7.
Работа с текстом. Работа в рабочей тетради с. 12 №34.
Учитель: Прочитайте открытое
письмо к молодёжи писателя Леонида Леонова.
Дорогие
юные друзья!
Мы
бе…платно пользуемся бе…ценным богатством земли – лесом. Но леса бе…жалостно
уничтожаются пожарами и людьми. Чтобы не знать горя впереди, надо во…мещать
всякую копейку, без ра…писки взятую у природы.
Вам
бе…конечно долго жить на этой прекрасной земле. Защищайте зелёного друга.
Учитель: В каком предложении
содержится основная мысль? Какие предложения употреблены в переносном значении?
Как вы понимаете слова этого текста?
Ученик: Мы берём у земли её
богатства. Не даём ей за это даже расписки. Но долги надо отдавать. Каждый
сорванный цветок, сломанную ветку надо возмещать посадкой цветов и деревьев.
Леса – наше богатство. Они наши зелёные друзья.
8.
Самостоятельная работа.
Учитель:
Вставь самостоятельно пропущенные буквы в текст. Устно объясняем выбор
написания приставок.
9.
Составление суждения о письме Л. Леонова.
Учитель:
Согласны ли вы с мыслями, высказанными в письме Л. Леонова? Давайте подтвердим
своё согласие или несогласие, т. е. выскажем суждение. В этом нам помогут
следующие выражения:
Я
разделяю (не разделяю) точку зрения, что…. .
Я
согласен (не согласен) с тем, что….
Мне
кажется убедительной (неубедительной) мысль о том, что…
|
Учитель: Одно из этих
предложений будет начинать твоё суждение. После этого вы объясните, почему
согласны или не согласны с точкой зрения писателя.
10.
Выполнение письменной работы. Учащиеся составляют текст и записывают в
классную тетрадь.
11.
Проверка выполненного задания.
Чтение
учащимися своего суждения. Обобщение.
Я разделяю точку зрения писателя о
том, что надо беречь леса. Их гибель несёт страшные бедствия. Без зелёного
наряда планеты высохнут реки. Сухие ветры погубят урожаи. Будут исчезать
животные и люди. А виноваты в этом будем мы сами.
Учитель: А что надо сделать,
чтобы сберечь лес? Зависит ли от человека будущее Земли в 21 веке? Какой твой
вклад может быть полезным для природы?
12.
Задание на дом.
Устно
составьте открытое письмо своим сверстникам, где напомните, как надо беречь
лес. Учащиеся получают карточку:
Ребята! От нас зависит, какой
будет Земля в 21 веке. Давайте беречь зелёный наряд планеты.
В лесу………(не ра…жигайте, может
во…пламениться, ра…цветающие растения, не оставляйте бе…порядок, не
бе…различными; не допустим, чтобы исчезли).
Письменно
по учебнику с. 36 №50. Списать словосочетания, вставляя подходящие по смыслу
приставки.
13.
Итог урока.
Учитель: Назовите тему
сегоднечного урока.
Какие
моменты урока вам лучше запомнились?
В
каких случаях пишется приставка на з -; с-?
С
какими словами из словаря вы познакомились?
Какие
слова вы скажете человеку XXI века?
Какая
новая страница для вас открылась в огромной стране “Словария”?
Оценка
за работу на уроке.
Литература
- Аксёнова
А. К., Галунчикова Н. Г. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и
правописания., М. :Просвещение, 2004.
- Галунчикова
Н. Г., Якубовская Э. В. Русский язык 9 кл., М.: Просвещение, 2006.
- Ладыженская
Т. А., Никольская Р. И. Речевые уроки., М.: Просвещение, 1995.
- Семёнова
Е. Е. Занимательная грамматика., “Омега” Москва 1996.
- Ундзенкова
А., Сагирова О. Русский с увлечением! АРД Екатеринбург 1997.
- Фестиваль
педагогических идей. Открытый урок 2006-2007 учебного года.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.