Инфоурок / Логопедия / Другие методич. материалы / Представление собственного инновационного педагогического опыта
Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение на курсах повышения квалификации прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40%. По окончании курсов Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Открыт приём заявок на новые курсы повышения квалификации:

- «Профилактическая работа в ОО по выявлению троллинга, моббинга и буллинга среди подростков» (108 часов)

- «Психодиагностика в образовательных организациях с учетом реализации ФГОС» (72 часа)

- «Укрепление здоровья детей дошкольного возраста как ценностный приоритет воспитательно-образовательной работы ДОО» (108 часов)

- «Профориентация школьников: психология и выбор профессии» (108 часов)

- «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе» (72 часа)

- «Патриотическое воспитание дошкольников в системе работы педагога дошкольной образовательной организации» (108 часов)

- «Психолого-педагогическое сопровождение детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)» (72 часа)

- «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС» (108 часов)

- «Специфика преподавания русского языка как иностранного» (108 часов)

- «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО» (108 часов)

- «Простые машины и механизмы: организация работы ДОУ с помощью образовательных конструкторов» (36 часов)

- «Федеральный государственный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку» (72 часа)

- «Организация маркетинга в туризме» (72 часа)

Также представляем Вашему вниманию новый курс переподготовки «Организация тренерской деятельности по физической культуре и спорту» (300/600 часов, присваиваемая квалификация: Тренер-преподаватель).

Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Представление собственного инновационного педагогического опыта

библиотека
материалов


Описание собственного инновационного педагогического опыта

учителя-логопеда Шмагиной И.Ф.

«Современный подход в работе по коррекции дисграфии у

младших школьников»

1.1 Актуальность и перспективность.

Исследования ученых показывают, что за 70 лет число младших школьников, испытывающих трудности в обучении возросло с 8,7% до 70% и продолжает расти.

Рассматривая количество детей, зачисленных на логопункт МБОУ «Зубово-Полянская гимназия» за последние пять лет, то данные таковы:

  • 2009-2010 учебный год- 30%

  • 2010-2011 учебный год-28%

  • 2011-2012 учебный год-30%

  • 2012-2013 учебный год-30%

  • 2013-2014 учебный год-34%

Типичные проявления - бедность словарного запаса, неумение правильно построить предложения и пересказать текст, много ошибок на письме. При этом дети тратят много времени и сил на выполнение домашнего задания. У детей накапливается эмоциональная и физическая усталость. И как следствие – отвращение к учебе уже в начальной школе. Учитывая вышеизложенные факты можно говорить об актуальности данной темы.


1.2. Концептуальность.

По данному направлению специальная педагогика располагает обширным арсеналом знаний. Сегодняшний день диктует новые условия. Теоретические и практические наработки классической логопедии необходимо поставить на рельсы нового мирровозрения. Общеизвестно, что хорошо развитые зрительное восприятие, зрительная память фонематический слух являются гарантией школьной успеваемости. Недостаточно сформированные зрительное восприятие, зрительная память и фонематический слух не только отрицательно влияют на общий уровень успеваемости ребенка, но и могут вызвать определенные трудности письма:

  • - трудности формирования зрительного образа буквы

  • - нарушение строки

  • -замены и перестановки букв

  • -ухудшение подчерка и т.д.

  • Следовательно, развитие зрительного восприятия, зрительной памяти и фонематического слуха является обязательной частью коррекционно-развивающей работы с детьми, которые страдают различными нарушениями речи - как устной, так и письменной.

Именно поэтому работа по коррекции дисграфии должна носить комплексный характер и включать в себя работу по развитию фонематического слуха, звукобуквенного анализа, звуко-слогового анализа и синтеза, зрительного восприятия и зрительной памяти, грамматического строя речи.


1.3. Наличие теоретической базы опыта.

Для работы с детьми младшего школьного возраста с нарушением письменной речи, были разработаны программы И.Н. Садовниковой, Л.Н. Ефименковой, Н, Н. Яковлевой, Е.В. Мазановой. Программы разработаны в соответствии с основными принципами логопедического воздействия и реализации коррекционных методов и приемов на всех этапах. Программа опирается на следующие принципы:

- системности учета структуры речевого нарушения

- комплексности

- дифференцированного подхода

-поэтапности

-учета личностных особенностей

-использования обходного пути

Программа И.Н. Садовниковой направлена не только на коррекционную, но и профилактическую направленность. Работа строится одновременно над всеми компонентами речевой системы - звуковой стороны речи на первом этапе, лексико-грамматическим строем - на втором этапе и третий этап- восполнение пробелов в формировании связной речи.

В данном направлении автор выделяет следующие задачи:

- развитие речемыслительной активности и самостоятельности

- формирование полноценных учебных умений и рациональных приемов организации учебной работы

- формирование коммуникативных умений

- предупреждение или устранение дисграфии

А в свою очередь Е.В. Мазанова предлагает:

- уточнять и расширять объем зрительной памяти

- формировать и расширять зрительное восприятие и представления

- развивать зрительный анализ и синтез

-развивать зрительно-моторные координации

- формировать речевые средства

- учить дифференцировать смешиваемые звуки, буквы

Преодоление дисграфии с помощью систематической коррекционной работы ведет к достижению положительной динамики развития письменной речи у младших школьников.


1.4. Ведущая педагогическая идея.

Актуальность данной темы заключается в том, что нарушение письма является наиболее распространенной формой речевой патологии у учащихся младших классов. В настоящее время в отечественной логопедии освещены вопросы симптоматики, механизмов дисграфии, структуры этого речевого расстройства, разработаны как общие методологические подходы, так и направления, содержание и дифференцированные методы коррекции различных видов дисграфии (И.Н.Ефименкова, А.Н.Корнев, Р.И.Лалаева, Е.А.Логинова, Л.Г.Парамонова, И.Н.Садовникова, Е.Ф.Соботович, О.А.Токарева, С.Б.Яковлев и др.). Однако и до настоящего времени эффективность логопедической работы по коррекции дисграфии недостаточно высока.

В связи с этим одной из актуальных задач логопедии остается поиск оптимальных путей коррекции дисграфии. Логопедические методики профилактики, диагностики и коррекции нарушений у детей навыков письма и письменной речи остаются почти неизменными на протяжении уже многих десятилетий, и ограничиваются традиционными педагогическими подходами, связывающим нарушение письма либо с неполноценным лингвистическим развитием детей, либо с оптико-пространственными нарушениями. Между тем, практика работы логопедов с современным поколением младших школьников, страдающих дисграфией, свидетельствует о необходимости внесения существенных изменений в организацию и содержание логопедической работы. Это продиктовано, в первую очередь, изменениями в развитии детей, произошедшими в последние десятилетия. Многочисленные исследования психологов и нейропсихологов свидетельствуют о том, что соматические и психические статусы ребенка неправомерно ограничивать исходя из норм вчерашнего дня. Развитие современных детей имеет как темповые, так и качественные особенности и это необходимо учитывать специалистами при организации как диагностической, так и коррекционной работы. Помимо закономерных изменений в развитии детей, специалисты констатируют значительный рост числа детей с соматическим и психическим здоровьем. Это сказывается и на увеличении количества детей, испытывающих затруднения в процессе школьного обучения. По данным ученых число неуспевающих школьников, в категорию которых попадают дети с дисграфией, составляют от 15 до 40% всех учащихся начальных классов. Необходимого уровня готовности к школьному обучению достигают менее 50% детей шестилетнего возраста. Ученые также отмечают резкое усложнение структуры отклонений в развитие детей, появление новых форм отклонений и несформированности определенных сфер психического развития ребенка. Усложняется и дифференциальная диагностика в отношении пограничных случаев отклонений в развитии детей. Важным условием правильной организации логопедической коррекционной работы является своевременное и тщательное проведение психолого-педагогического обследования ребенка. Цель обследования - определение возможных механизмов расстройства письма, выявление структуры дисграфического дефекта, характера и степени выраженности нарушения. Содержание логопедического обследования школьников включает в себя изучение у детей состояние устной и письменной речи, невербальных компонентов, входящих в состав функциональной системы письма и чтения. Сенсомоторные и графические пробы, требующие слуховой и зрительной дифференциации элементов, распределение внимания, активной работы памяти и четкой организации движения руки, позволяет логопеду значительно расширить информацию о ребенке. Этой же цели послужит исследование у школьника с дисграфией ориентировки в пространстве и времени. Недостаточность ориентировки может обусловить трудности ребенка в различении форм, времени и видов глагола, в усвоении пространственных и временных предлогов и в их правильном обозначении на письме. В обследовании школьников с дисграфией невозможно обойтись без диагностики состояния когнитивных функций и интеллекта, что традиционно относится к психологической диагностики. Логопедическое обследование не включает, как правило, исследования состояния слухоречевой памяти. Между тем, полноценность этой психической функции необходима для успешного овладения ребенком навыками произвольного осознанного анализа речи и членения ее на общепринятые языковые единицы. У школьников, страдающих дисграфией, часто отмечаются низкие показатели слухоречевой памяти. Это нужно учитывать в коррекционной работе, включая в нее упражнения по использованию ребенком различных приемов запоминания, повышающих продуктивность памяти. Для правильной организации коррекционной работы важно изучить у школьников с дисграфией особенности состояния внимания и произвольной регуляции действий.

Для коррекции дисграфии существует целый ряд способов и приемов, которые можно применять как самостоятельно, так и в ходе урока русского языка. При коррекции дисграфии большое место занимают письменные упражнения, закрепляющие дифференциацию звуков. Большое внимание уделяется работе по уточнению и дифференциации оптических образов смешиваемых звуков. Важное место при коррекции дисграфии имеет словарная работа. Уточнение и обогащение словаря проводится, прежде всего, в процессе работы над прочитанными словами, предложениями, текстами.


1.5 Оптимальность и эффективность средств.

Для коррекции дисграфии у младших школьников необходимо проведение с ними строго целенаправленной работы в течение достаточно продолжительного времени и обязательно с использованием большого количества тщательно подобранного однотипного речевого материала и заданий на развитие фонематического восприятия, зрительного внимания, зрительной памяти. Работа строится в игровой форме, но носит обучающий характер. Для достижения эффективности в работе с детьми реализую несколько направлений:

- пробудить интерес к занятиям;

- мобилизовать деятельность детей;

- создание благоприятных условий для полноценного осознания учащимися материала;

Важными приемами для достижения поставленной цели считаю:

-игру

-работу в парах

-использование ИКТ

Побудить учащихся к реализации скрытых возможностей позволяют нетрадиционные (нестандартные) формы организации занятий:

-занятие – путешествие

-занятие – сказка

-занятие-игра

Практика показывает, что материал, полученный на стандартном занятии забывается быстрее, чем на нестандартном.

1.6. Результативность опыта.

Системный подход в работе по преодолению дисграфии у младших школьников приносит свои результаты. Так, проанализированные за пять лет результаты позволяют судить о правильно взятом направлении.

hello_html_m782f6d27.gif

Диаграмма анализа зачисленных и выпущенных учащихся с логопункта по годам.

1.7. Возможность тиражирования.

Опыт моей работы: конспекты занятий, составленные презентации, выступления на методических объединениях учителей-логопедов, консультации для родителей поможет разнообразить деятельность учителей-логопедов. Познакомиться с моими наработками можно на сайте

zubоvоsсhооl2@mаil.ru

1.8. Наличие обоснованного числа приложений.

1. Мною обобщены и систематизированы упражнения по развитию зрительного внимания, зрительной памяти, фонематического слуха.

2. Составлены и проведены занятия по коррекции дисграфии с использованием компьютерных технологий на темы:

«Звукобуквенный анализ»

«Дифференциация звуков р-л»

«Состав слова»

«Состав слова»

«Деление слов на слоги»

«Дифференциация гласных и согласных звуков»




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

По данному направлению специальная педагогика располагает обширным арсеналом знаний. Сегодняшний день диктует новые условия. Теоретические и практические наработки классической логопедии необходимо поставить на рельсы нового мирровозрения. Общеизвестно, что хорошо развитые зрительное восприятие, зрительная память фонематический слух являются гарантией школьной успеваемости. Недостаточно сформированные зрительное восприятие, зрительная память и фонематический слух не только отрицательно влияют на общий уровень успеваемости ребенка, но и могут вызвать определенные трудности письма:

Общая информация

Номер материала: 172947

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"