«Преемственность в
урочной и внеурочной деятельности при работе с одаренными учащимися в процессе
обучения иностранному языку»
В настоящее время учреждения образования используют
коммуникативный метод обучения иностранным языкам, и главной задачей учителя
стало обучение общению на иностранном языке. Научить ребёнка свободно владеть
иностранным языком к окончанию школы – задача непростая, но осуществимая.
Одним из факторов её успешного выполнения является соблюдение преемственности в
обучении иностранным языкам.
В обучении под преемственностью понимается последовательность и
системность в расположении учебного материала, связь и согласованность ступеней
и этапов учебно-воспитательной работы, осуществляемой от одного занятия к
следующему, от одного года обучения к другому. Преемственность характеризуется
осмысливанием пройденного материала на новом более высоком уровне,
подкреплением имеющихся знаний новыми, раскрытием новых связей, благодаря чему
качество знаний, умений и навыков повышается. Знания делаются более
сознательными, дифференцированными и обобщенными, а круг их применения
значительно расширяется. Таким образом, преемственность означает процесс
развития учащихся путем взаимодействия старых и новых знаний, прежнего и нового
опыта.
Целью обучения иностранному
языку в начальной школе является формирование способностей
самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на основе осознанного
использования средств изучаемого языка.
Целью обучения иностранному
языку в средней школе является развитие личности школьника,
способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации и способной
самостоятельно совершенствоваться в иноязычной речевой деятельности.
Преемственность целей предусматривает
раннее обучение иностранным языкам в системе непрерывного образования, что
способствует развитию личности ребенка, его общих и языковых способностей,
позволяет заложить более прочную основу для успешного изучения иностранного
языка в средней общеобразовательной школе и позволяет овладеть иностранным
языком как средством общения.
Дети – главная
действующая фигура учебного процесса. Поэтому основная задача школы – создать
условия для развития каждого ребенка.
Но одаренных детей надо
уметь выявить. Как это сделать? Прежде всего, не упустить время. Проводя уроки
во втором классе уже после первого полугодия, давая разноуровневые задания,
можно выявлять способных детей. А уже в конце 4-го класса в глаза бросается
разница между понятием «способный» и «одаренный». Редким исключением могут быть
дети, у которых одаренность проявляется гораздо позже. Их очень мало. Одаренные
дети имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто
задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью.
Определив таких ребят,
учитель должен научить их думать, предпринимать все возможное для развития их
одаренности. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к
предмету. Но большая часть работы идет через систему индивидуальных занятий,
занятий в группах, где учитываются индивидуальные творческие способности. Необходимо
развить и проследить творческую траекторию одаренного ребенка.
Целесообразным
представляется деление всего процесса обучения в школе на следующие
учебно-методические этапы:
1 этап -
мотивационный (2-4 класс)
На этом этапе
происходит развитие интереса учащихся к предмету на основе индивидуальных
заданий, а также опережающее изучение ряда тем, с последующей публичной
презентацией при прохождении нового языкового материала остальной частью класса
(ребенок становится соорганизатором учебного процесса). Дети привлекаются к
участию в классных и в общешкольных концертах с номерами художественной
самодеятельности на иностранном языке, в разнообразные творческие задания
(изготовление открыток, приглашений и т.п.). При проектировании данных видов
деятельности необходимо опираться на следующий принцип - учение будет
эффективным в том случае, если учащиеся получают радость от того, что они
делают.
2 этап (5-7 класс)
Творческая деятельность
и формирование основ исследовательской деятельности. Происходит вовлечение
учеников в творческую деятельность через знакомство с адаптированными образцами
художественной литературы страны изучаемого языка и последующей постановкой
отрывков из них на сцене, организацией конкурса чтецов на иностранном языке,
различных викторин, работой над проектами. Это этап создания ситуаций для исследования,
которые открывают для учащихся новые увлекательные темы, идеи и области знания.
Обычно это достигается на уроках и во внеурочное время через интересные
проблемные ситуации, которые дополняются видео - экскурсиями, сообщениями о
культуре, о спорте, об известных людях страны изучаемого языка.
3 этап (8-11 класс)
Вовлечение в
исследовательскую деятельность - групповой тренинг деятельности. Это метод
развития, как коммуникативных, так и исследовательских навыков, навыков
реферирования, а также деятельности, связанной с личным и социальным развитием.
На начальном этапе дети
обучаются совместной творческой и исследовательской деятельности. В начальной
школе создаются альбомы-летописи семьи, класса, которые затем можно собрать в
один большой альбом или поместить на один большой стенд. Дети составляют
тематические словари, рисуют диафильмы.
Во 2-ом классе после
знакомства и модальным глаголом «kann» дети
подготовили рисунки с описанием того, что они умеют делать хорошо. Скрепив их
вместе, мы получили 2 альбома с действиями девочек и мальчиков. В дальнейшем,
большинство творческих работ, поделок учащихся начальной школы стараюсь
использовать во внеурочное время при подготовке сказок на иностранном языке,
оформлении стендов.
В 3 и 4-м классах
продолжается работа по созданию тематических альбомов. Ребят очень увлекает
деятельность подобного рода. Во-первых, вклад каждого участника не останется
незамеченным, а в результате получается настоящая рукописная «книга».
Во-вторых, свои мысли и чувства можно выражать при помощи немецкого языка.
Позднее получившиеся альбомы по темам «Мои летние каникулы», «Мой любимый
сказочный персонаж», «Мой самый лучший день» используют в качестве
иллюстрированного материала на уроках. Сильные ученики в начальной школе уже
способны сами подготовить тематические кроссворды, ребусы.
Ученики 2,
4, 5 классов нашей школы принимали участие во Всероссийском литературном
проекте Немецкого культурного центра имени Гете «Рюкзак полон книг», в ходе
которого они познакомились с творчеством современных немецких писателей,
прочитали современные немецкие произведения и оформили несколько творческих
работ по этим книгам: рисунки – иллюстрации к сказкам, поделки главных героев
сказок, комикс-фильм, презентации. Все участники данного проекта были отмечены
сертификатами и ценными подарками.
Важно продумать систему
поощрения за активную деятельность учащихся. Осознание того, что любые твои
усилия, самые маленькие достижения, в том числе и в исследовательской работе,
будут замечены и публично отмечены, хотя поощрение может носить чисто
символический характер (грамоты, благодарственные письма, памятные подарки,
дипломы) заставляет ребят трудиться в течение учебного года.
Такая
разносторонняя работа начальной школы не может и не должна прерваться в среднем
и старшем звеньях. Переход из начального в среднее звено школы психологи и
педагоги называют кризисом. И для этого, несомненно, есть основания.
Успеваемость у многих учеников падает, интерес к учебе снижается, общение между
сверстниками становится более напряженным, а сами дети – тревожными, часть
непредсказуемыми в своих реакциях, значительно более отстраненными от нас,
взрослых.
Период адаптации для ребенка
при переходе из начальной в среднюю школу у нас проходит в последние годы не
так болезненно, так как в нашей школе разработана концепция непрерывного
образования.
В соответствии с
концепцией развития комплекса «Школа-сад» на всех ступенях образования
обеспечивается преемственность новых технологий. Весь спектр используемых
методик предполагает продвижение ребёнка по всем возрастным ступеням
«Первооткрыватель» - дошкольное образование, «Мыслитель» - начальное общее
образование, «Гражданин планеты Земля» - основное общее образование,
«Гражданин Вселенной» - среднее общее образование.
Для достижения
задач всестороннего развития личности ребенка предлагается комплекс
образовательных технологий.
1. «Собственный Млечный путь». От
индивидуального учебного плана – через индивидуальную образовательную
траекторию – к «собственному Млечному пути». Результаты должны представляться
на ученых советах самих учащихся при участии педагогов.
2. «Мир ощущений». Организация с младшего
возраста возможности самостоятельного проведения простых опытов. При этом
предполагается использование в старших классах виртуальных лабораторий,
реалистичных макетов экспериментальных установок, использующих реальные данные.
3. «Мир без
границ». Организация учебного процесса в искусственно формируемой с помощью
компьютерных технологий информационной среде «Матрица» в форме 3D-образов. Участие
в Интернет – олимпиадах, IT -
конкурсах, научных конференциях.
4. «Единое общество». Интеграция в мировое
сообщество посредством организации лекций, интернет - конференций, диспутов по
различным темам.
5. «Наши параллели и меридианы». Создание
общественного объединения по взаимодействию школы с различными организациями
6. «Радуга» –развитие творческого потенциала
детей всех возрастов, (пример: малая академия наук, турниры мастерства), систему
наставничества (связь младшими со старшими).
7. «Мир культуры и традиций». Изучение
традиций и обрядов народов мира.
8. «Мир деятельности» Реализация
социально-значимых, учебно-познавательных, этнокультурных проектов.
Достижение Концепции непрерывного дошкольного и начального общего образования
обеспечивается в рамках реализации Целевой Комплексной Программы
непрерывного дошкольного, начального, основного общего образования.
Цель данной программы - создание условий для осуществления непрерывности
образовании детей разного школьного возраста в образовательном пространстве
«школа-сад».
Подход к
исследовательской деятельности в среднем звене, это, прежде всего, творческие домашние
задания, подбираемые индивидуально для каждого учащегося. В ходе каждого урока
преподаватель контролирует, направляет и корректирует деятельность учеников.
Итогом такой работы является защита учебно-исследовательского проекта на уроке
и выход лучших работ на школьный уровень.
Примером такой работы
может стать, например подготовка экскурсии в форме презентации, где одни
ученики являются гидами, а другие играют роль туристов - иностранцев. В этом
году на занятиях внеурочной деятельности в 5 классе мы уже подготовили
несколько выступлений на иностранном языке: песни и стихи ко Дню матери,
инсценировки сказок для младших школьников, Праздник Рождество на иностранном
языке.
Каждое
общеобразовательное учреждение обладает своим неповторимым «духом», традициями.
Считаем, что изюминкой нашей школы является ежегодное проведение Рождественского
театрального фестиваля на иностранных языках, причем мы стараемся охватить
деятельностью учащихся всех возрастов. Конечно, этому празднику предшествует
огромная работа по подготовке исследовательских работ, организации учащихся,
выявление одаренных детей в той или иной сфере. В этом году мы разработали
проект TheaterFest «Deutsche Marchenstrasse»,
который включен в программу Всероссийского Года Германии в России.
Фестиваль школьных театров «Немецкая улица Сказок» – это проект,
который даст возможность школьникам усовершенствовать свои знания немецкого
языка, глубже познакомиться с историей и культурой Германии. Участникам проекта
необходимо изучить карту «Немецкой улицы сказок», познакомиться с ее героями,
выбрать одну сказку, подготовить ее инсценировку, сделать видео своей
постановки и прислать на конкурс. Члены жюри выберут лучшие работы и сделают
Интернет – видеокарту из постановок школьных театров. Затем эти работы увидят
ученики из школ Ульяновской области, России и школ – партнеров в Германии.
Победители будут награждены поездкой в Москву с посещением театра и Немецкого
Культурного Центра. Все участники посетят драмтеатр в Ульяновск. Результатом
осуществления проекта станет знакомство школьников со многими
достопримечательностями Германии, с дорогами сказочных героев и памятными местами,
которые связаны с писателями - сказочниками.
Проведение подобных мероприятий
позволяет выявить детей одаренных не только лингвистически, но и обладающих
артистическими способностями, умеющих выступать перед незнакомой аудиторией.
Это имеет также и
положительное воспитательное значение, позволяет глубже осуществлять
преемственность урочной и внеурочной деятельности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.