Презентации и конспекты уроков за март по письму 1 класс

Тема урока:  «Письмо под диктовку слов, предложений, написание которых не расходится с их произношением».

Цель: Учить детей писать слоги и слова с изученными буквами.
Задачи: 
Предметные: совершенствовать навык работы в тетрадях без печатной основы, правильно располагать слова на строке. Работать над соединениями букв в слогах, словах. 
Развивающие:  развивать умение списывать с печатного текста, развивать речь учащихся, расширять словарный запас; развивать мелкую моторику кисти рук; навык самоконтроля;
Воспитывающие: - воспитывать трудолюбие, старание аккуратно выполнять работу.
Формирование универсальных учебных действий: 
Личностных: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
Регулятивных: оценивать свои достижения на уроке. 
Познавательных: принимать и сохранять учебную задачу; осваивать способы ориентировки в пространстве тетради; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.

                                                                         Ход урока
I. Организационный этап.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Дети проверяют свою готовность к уроку.
II. Воспроизведение и коррекция знаний учащихся.
Актуализация знаний.
Из чего можно составить слово? (из слогов) 

Составьте слова из слогов.

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Постарайтесь сформулировать тему и цели нашего урока. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами.
Какая цель будет у нас на уроке? Будем отрабатывать написание букв, учиться писать слова и предложения с изученными буквами.
Для чего это нужно? Хорошо научиться писать буквы, слова и предложения.
IV. Первичное закрепление знаний.
1.Вспоминаем правила письма.
Взяли ручку, сядем прямо, 
Развернем углом тетрадь.
Красиво и чисто в тетради пиши: 
Наклон соблюдай, никуда не спеши! 
2. Фонетическая зарядка.

Запишите буквы под диктовку.

Е, ё, ы, ю,З, Ф, ж, э.
3. Работа с чистоговоркой.

ОР – ОР – ОР У Ромы топор.
РЫ – РЫ – РЫ У Иры шары.
РИ – РИ – РИ У Риты пузыри.

Запишите слоги: ор, ор, ор, ры, ры, ры, ри, ри,ри.
4. Запись слов под диктовку.

Эля, ослик, акула, Маша, экран, игрушка, Арина, Римма, лимон, Оля, Лина, Ирина, мишка.
Разделите на слоги. Поставьте ударение.
5. Списывание предложения с экрана.
Я люблю читать. Тётя Оля подарила мне книгу о животных. Там много картинок. Вот лось и волк. Я читаю стихи о лисе.

VI. Творческое задание.

Составьте предложение из предложенных слов и запишите его.

Весело, по, ручеёк, камешкам, бежал.

Холодная, наступила, зима, и, снежная.

Ребята, школу, в, бегут, радостно.
VII. Рефлексия.
- Кому до конца урока удалось сохранить хорошее настроение?

• 1 слайд

  РО КА ЗА ША
  ВО ЧА ДА ША
  РУ РА МА КА
  

• 2 слайд

  ОР – ОР – ОР У Ромы топор.
  РЫ – РЫ – РЫ У Иры шары.
  РИ – РИ – РИ У Риты пузыри.
  

• 3 слайд

  Я люблю читать. Тётя Оля подарила мне книгу о животных. Там много картинок. Вот лось и волк. Я читаю стихи о лисе.
  

• 4 слайд

  Весело, по, ручеёк, камешкам, бежал.
  Холодная, наступила, зима, и, снежная.
  Ребята, школу, в, бегут, радостно.
  
  
  Составьте предложение из предложенных слов и запишите его.
  

       Диагностическая работа по обучению грамоте (письмо) за 1полугодие 05.03.2018 г

________________________________________________________________________

1.     Найди и подчеркни слова, состоящие из одного слога

            Небо, конь, кошка, тень, песец, Уля

2.     Сколько гласных букв в русском языке?

                  8,  9, 10,  6, 7

3.     Найди предложение (спишите):

            в, жили, три, домике, медведя

            В домике жили три медведя.

            Медведя, жили, в домике, три

4.     Спиши слоги. Подчеркни слоги  с мягким согласным звуком.

  ля    ти  лу  не  лё  фи  ру  вы  то  ды  жо   вь   ке  ню  фо     

5.     Какие слова пишутся с заглавной буквы (подчеркнуть):

барабан,  боря,  анна,  волк

6.     Запиши схему  предложения, обозначив цветом слова-предметы, слова-действия, слова-признаки, слова- помощники.

           Лес зимой  пушистый и белый.

         _________________________________________________________________

7.     Из данных слов выпишите только гласные буквы: белка, волк, ёжик, заяц

8.     Составь схему слова: стрекоза. Раздели слово на слоги. Поставь ударение.

9.Определи  количество предложений в тексте. Запиши цифрой. 

Спишите 2 предложение.

У дома рос высокий клён.  Подлетели вороны. Они сели на ветки клёна.  Ветки закачались. _____________

10.Спиши слова. Выдели слоги в словах. Поставь ударение.

лес       Ира        волк        ворона

11.Составь из слогов слова, запиши их.

во    лос       ру      ка        ба      нан        ок    но      но     га    па   па    ма    ма

12.Спиши с печатного текста:

Ира кормит кур. Куры пили воду. Мы были в парке. Там липы и сосны.

13.Запиши  слова под диктовку:

Оценочный лист диагностической работы по обучению грамоте (письмо) за 1 полугодие

Критерии	Задание	Оценка задания	Итоговая оценка
Критерий 1 Находить односложные слова.	Задание 1 Найти и подчеркнуть слова, состоящие из одного слога (небо, конь, кошка, тень, песец, Уля)	2 б.
Критерий 2 Знать количество гласных букв в русском языке.	Задание 2  Сколько гласных букв в русском языке? (10)	1 б.
Критерий 3 Уметь находить предложение.	Задание 3 Найди предложение. (В домике жили три медведя)	1 б.
Критерий 4 Списывать слоги, используя верхнее и нижнее соединение букв.	Задание 4  Спиши слоги.	2 б.
Критерий 5 Определять имена собственные.	Задание 5 Подчеркните слова, которые пишутся с заглавной буквы. (Боря, Анна)	2 б.
Критерий 6 Составлять схему предложения.	Задание 6 Составьте схему предложения, обозначив цветом слова-предметы, слова-действия, слова-признаки, слова- помощники.	5 б.
Критерий 7 Различать буквы гласных и согласных звуков.	Задание 7 Из данных слов выпишите только гласные буквы.	7 б.
Критерий 8 Составлять звуковую схему слова	Задание 8 Составь  схему слова: стрекоза.	1 б.

Критерий 9 Умение определять количество предложений в тексте, определять границы предложений.	Задание 9 Определи  количество предложений в тексте. Запиши цифрой. Спишите 2 предложение.	2 б.
Критерий 10 Оценка навыка списывания слов, умения делить слова на слоги, выделять ударный слог.	Задание10 Спиши слова. Выдели дугой слоги в словах. Поставь где нужно ударение.	3 б.
Критерий 11 Умение составлять из слогов слова и записывать их.	Задание 11 Составь из слогов слова, запиши их. (5 слов и более)	5 б.
Критерий 12 Оценка навыка списывания с печатного текста.	Задание 12 Спиши с печатного текста.	3 б.
Критерий 13 Оценка навыка записи предложения под диктовку.	Задание 13 Запиши под диктовку: Лиса рыла норку.	3 б.

Высокий	37-34
Средний	33-30
Ниже среднего	29-25
Низкий	24-20

Оценка уровня  возможности учащегося

Уровни выполнения работы уч- ся
Высокий	Средний	Ниже среднего	Низкий

Проверил: __________

Ознакомлен: ____________

тЕМА УРОКА: Работа над алгоритмом списывания
предложения и самопроверки

Цель: учить выполнять списывание предложения; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный звук в слове;

Задачи: учить анализировать предложение и составлять схему предложения; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); закреплять умение перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; закреплять графические навыки письма изученных букв; развивать речевые умения, умение анализировать и обобщать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

– Сегодня на уроке будем учиться списывать предложения и закреплять навык письма изученных букв.

III. Повторение знаний о предложении.

– Какие виды речи вы знаете? (Устная речь и письменная.)

– Как называют все то, что мы сейчас говорим? (Это устная речь.)

– Для чего служит устная речь? (Для выражения мыслей и чувств.)

– Из каких частей состоит речь? (Из предложений.)

– Из каких частей состоит предложение? (Из слов.)            

– Как пишутся слова в предложении?

– С какой буквы надо писать первое слово предложения?

– Какие еще слова надо писать с заглавной буквы?

– Что надо ставить в конце предложения? (Точку, восклицательный знак или вопросительный знак.)

IV. Письмо в рабочей тетради.

1) Запиши буквы письменным шрифтом в алфавитном порядке.

т   а   ю   о   л   п   б   р

2) Подчеркни букву, которая дает 2 звука.

3). Списывание предложений по алгоритму.

Жил-был карась,

Вот и сказка началась.

4) Выпиши слова. Поставь в словах ударение. Раздели слова на слоги.

Гора, горка, город, горячий, горный.

5) Из данных слов составь предложение. Запиши и оформи его правильно.

Аня     и    играли      Мила     в куклы.  

6) Прочитай названия предметов. Что обозначают эти слова?

Напиши в каждой строке номер «лишнего» предмета.

1. Лось.  2. Лампа.  3. Сова.  4. Жук.  № ___________

1. Воробей.  2. Сорока.  3. Волк.  4. Ворона.   № __________

1. Марина.  2. Лариса.  3. Павел.  4. Инна.   № ___________

V. Игры со словами. Составь и запиши слова из рассыпанных слогов и букв.

– Составьте из слогов слова, одно из них запишите в тетрадь.

– Начертите звукобуквенные схемы этих слов.

ру     мы   во   на   ко    жа   ри   су  нок  ши   ло

VI. Итог урока.

• 1 слайд

  – Какие виды речи вы знаете? (Устная речь и письменная.)
  – Как называют все то, что мы сейчас говорим? (Это устная речь.)
  – Для чего служит устная речь? (Для выражения мыслей и чувств.)
  – Из каких частей состоит речь? (Из предложений.)
  – Из каких частей состоит предложение? (Из слов.)
  – Как пишутся слова в предложении?
  – С какой буквы надо писать первое слово предложения?
  – Какие еще слова надо писать с заглавной буквы?
  – Что надо ставить в конце предложения? (Точку, восклицательный знак или вопросительный знак.)
  

• 2 слайд

  
  
  
  Запиши буквы письменным шрифтом в алфавитном порядке
  
  
  
  
  
  т а ю о л п б р
  
  
  
  Подчеркни букву, которая дает 2 звука
  
  
  
  
  
  
  
  .
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  .
  Списывание предложений по алгоритму.
  Жил-был карась,
  Вот и сказка началась.
  

• 4 слайд

  Выпиши слова. Поставь в словах ударение. Раздели слова на слоги
  
  
  
  
  
  
  Гора, горка, город, горячий, горный.
  
  
  
  .
  

• 5 слайд

  Из данных слов составь предложение. Запиши и оформи его правильно.
  Аня и играли Мила в куклы.
  

• 6 слайд

  Прочитай названия предметов. Что обозначают эти слова?
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  1. Лось. 2. Лампа. 3. Сова. 4. Жук.
  1. Воробей. 2. Сорока. 3. Волк. 4. Ворона.
  1. Марина. 2. Лариса. 3. Павел. 4. Инна.
  

• 7 слайд

  
  
  
  – Составьте из слогов слова, одно из них запишите в тетрадь.
  
  – Начертите звукобуквенные схемы этих слов.
  
  
  
  ру мы во на ко жа ри су нок ши ло
  

Тема урока: Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.

Составление текста диктанта с ча – ща, чу – щу.

Цель: учить выполнять списывание предложения; продолжить формирование умений делить слово на слоги, выделять голосом ударный звук в слове;

Задачи: учить анализировать предложение и составлять схему предложения; совершенствовать умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнего, среднеплавного, нижнего); закреплять умение перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот; закреплять графические навыки письма изученных букв; развивать речевые умения, умение анализировать и обобщать.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение темы урока.

– Сегодня на уроке будем учиться списывать предложения и составлять предложения, закреплять навык письма изученных букв.

III. Повторение знаний о предложении.

– Какие виды речи вы знаете? (Устная речь и письменная.)

– Как называют все то, что мы сейчас говорим? (Это устная речь.)

– Для чего служит устная речь? (Для выражения мыслей и чувств.)

– Из каких частей состоит речь? (Из предложений.)

– Из каких частей состоит предложение? (Из слов.)            

– Как пишутся слова в предложении?

– С какой буквы надо писать первое слово предложения?

– Какие еще слова надо писать с заглавной буквы?

– Что надо ставить в конце предложения? (Точку, восклицательный знак или вопросительный знак.)

IV. Письмо в рабочей тетради.

1) Запиши буквы письменным шрифтом в алфавитном порядке.

а  р  ш  ч  к  ю  й  ф  ы  д

2) Подчеркни букву, которая дает 2 звука.

3). Списывание предложений по алгоритму.

Старик шил сапоги шилом и нитками.

В тиши шуршали камыши.

4) Выпиши слова. Поставь в словах ударение. Раздели слова на слоги.

Чаща, живот, жираф, чудо, чулок, чудо, часы, щука.

5) Из данных слов составь предложение. Запиши и оформи его правильно.

Солнышко, в, ярко, светит, небе

Падают, с, дома, капли, крыши

Крыльца, у, лужа

Дорогах, потемнел, кругом, снег, на

Весна, это, пришла

V. Игры со словами. Составь и запиши слова из рассыпанных слогов и букв.

– Составьте из слогов слова, одно из них запишите в тетрадь.

– Начертите звукобуквенные схемы этих слов.

ру     мы   во   на   ко    жа   ри   су  нок  ши   ло

VI. Итог урока.

• 1 слайд

  – Какие виды речи вы знаете? (Устная речь и письменная.)
  – Как называют все то, что мы сейчас говорим? (Это устная речь.)
  – Для чего служит устная речь? (Для выражения мыслей и чувств.)
  – Из каких частей состоит речь? (Из предложений.)
  – Из каких частей состоит предложение? (Из слов.)
  – Как пишутся слова в предложении?
  – С какой буквы надо писать первое слово предложения?
  – Какие еще слова надо писать с заглавной буквы?
  – Что надо ставить в конце предложения? (Точку, восклицательный знак или вопросительный знак.)
  

• 2 слайд

  
  
  
  Запиши буквы письменным шрифтом в алфавитном порядке
  
  
  
  
  
  а р ш ч к ю й ф ы д
  
  
  
  Подчеркни букву, которая дает 2 звука
  
  
  
  
  
  
  
  .
  

• 3 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  .
  Списывание предложений по алгоритму.
  Старик шил сапоги шилом и нитками.
  
  В тиши шуршали камыши.
  

• 4 слайд

  Выпиши слова. Поставь в словах ударение. Раздели слова на слоги
  
  
  
  
  Чаща, живот, жираф, чудо, чулок,
  
  чудо, часы, щука.
  
  
  
  .
  

• 5 слайд

  Из данных слов составь предложение. Запиши и оформи его правильно.
  солнышко, В, ярко, светит, небе
  падают, С, дома, капли, крыши
  крыльца, У, лужа
  дорогах, потемнел, кругом, снег, На
  весна, Это, пришла
  

• 6 слайд

  
  
  
  – Составьте из слогов слова, одно из них запишите в тетрадь.
  
  – Начертите звукобуквенные схемы этих слов.
  
  
  
  ру мы во на ко жа ри су нок ши ло
  

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

Тема урока: Заглавная буква в именах собственных.

Цель: продолжить формирование навыков письма имен собственных с заглавной буквы; закреплять графические навыки письма изученных букв и гигиенические навыки при письме; развивать внимание, речевые умения, творческое и логическое мышление.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (УУД)

ПРЕДМЕТНЫЕ:

научатся - понимать значение слов, которые одинаково произносятся, но по-разному пишутся, употреблять заглавную букву в именах собственных;

получат возможность научиться - устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

регулятивные - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, внося соответствующие коррективы; уметь выполнять учебные действия в устной и письменной речи по алгоритму или установке учителя;

познавательные – анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков.

коммуникативные – принимать участие в работе парами, группами, подчиняясь правилам сотрудничества.

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: проявлять интерес к новому учебному материалу

Ход урока

1.     Организационный момент.

– Здравствуйте.

– Долгожданный дан звонок!

Начинается урок!

Откройте тетради. Запишите число.

2. Актуализация опорных знаний, постановка темы, учебной задачи.

– Прочитайте предложение, записанное на экране: 

Никита Ковалев читал книгу о городах России: Москве и Иркутске.

– Что заметили, каких слов написано больше?

– Назовите тему нашего урока. 

– Поставьте перед собой цель! 

Чему бы вы хотели научиться на этом уроке?

– Что вы должны сделать, чтобы достигнуть целей урока.

III.            Минутка чистописания. 

Вв.

– Посмотрите внимательно и назовите буквы.

– Что вы о них знаете?

– Спишите в тетрадь.

– Прочтите предложение:

Василёк сорвал василёк.

– Что заметили? Объясните значение слов. Сделайте вывод.

– Спишите предложение.

IV.            Работа по теме урока.

1.     Фронтальная работа.

– Кто знает, портрет, какого писателя здесь изображён?

На доске записан текст:

Сергей Михалков писал стихи для детей.

И однажды утром рано

Мы услышим в тишине:

«Космонавт Егор Степанов

С Марса шлет привет Луне».

– Прочитайте текст, записанный на доске. Из какого произведения Сергея Михалкова это четверостишие? («Дядя Степа и Егор»)

– Выпишите только имена собственные. Проверка 

– А еще названия, каких планет вы знаете?

– Сделайте вывод. (Имена, фамилии, названия планет пишутся с заглавной буквы.)

2.     Заглавная буква в названиях стран и городов. 

Никита Ковалев читал книгу о городах России: Москве и Иркутске.

– А теперь вернемся к предложению, которое мы читали в начале урока. Какие имена собственные вы встретили в этом предложении? А что такое Россия? Какие страны вы еще знаете?

– Что такое Москва и Иркутск? Запишите эти имена собственные. А кто сможет выйти к доске и написать название нашего города?

– А теперь сделайте вывод. (Названия стран и городов пишутся с заглавной буквы)

4.     Составление и запись предложения из группы слов по картинке. 

пёс, дом, верный, сторожит, Шарик

- Составьте и запишите предложение к картинке.

Проверка: Дом сторожит верный пёс Шарик.

– Какое имя собственное вы встретили в этом предложении? Сформулируйте правило. 

– Запишите самостоятельно на новой строке еще две любых клички животных.

5.     Индивидуальная работа. 

1 уровень.

Вставь вместо пропусков название планеты и страны. Спиши.

Мы живём на планете ... .

Наша страна - ... .

2 уровень.

Вспомни, как пишутся имена и названия городов.

Выбери из скобок ту букву, которая пишется по правилу.

(Д, д)ядя (К, к)остя живёт в городе (А, а)нгарске.

3 уровень.

Спишите. Подчеркните большую букву в именах собственных.

Серёжа поехал с мамой в Иркутск.

Проверка.

– Как вы записали имена собственные? Сделайте вывод.

6.     Итог урока.

• 1 слайд

  марта.
  Классная работа.
  Никита Ковалёв читал книгу о
  
  городах России: Москве и Иркутске.
  

• 2 слайд

  Вв
  Вв
  Вв
  

• 3 слайд

  Василёк сорвал василёк.
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  И однажды утром рано
  Мы услышим в тишине:
  «Космонавт Егор Степанов
  С Марса шлёт привет Луне».
  

• 7 слайд

  Никита Ковалёв читал книгу о
  
  городах России: Москве и Иркутске.
  

• 8 слайд

  пёс, дом, верный, сторожит, Шарик
  

• 9 слайд

  1 уровень.
  Вставь вместо пропусков название планеты и страны. Спиши.
  Мы живём на планете ... .
  Наша страна - ... .
  2 уровень.
  Вспомни, как пишутся имена и названия городов.
  Выбери из скобок ту букву, которая пишется по правилу.
  (Д, д)ядя (К, к)остя живёт в городе (А, а)нгарске.
  3 уровень.
  Спишите. Подчеркните большую букву в именах собственных.
  Серёжа поехал с мамой в Иркутск.
  

Тема урока «Составление и запись предложений».

№ п/п	Этапы работы	Содержание этапа
1	Организационный момент, включающий: Цель: способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе. Задачи:  создать положительный эмоциональный настрой. Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия.	Запись числа и классная работа. 16 марта. Классная работа. Минутка чистописания. Запись буквы Мм. Запись слов на букву М. Имена собственные.
2	Изучение нового учебного материала. Цель, которая должна быть достигнута учащимися:  научиться составлять предложения и записывать их. Цель  для учителя: организация целеполагания; побуждать учащихся к активности при изучении нового материала Планируемые личностные результаты:  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; предвосхищать результат. Познавательные УУД: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Закрепление учебного материала, предполагающее: постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока); определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока; описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учётом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог; Итог урока. Рефлексия. Цель, которая должна быть достигнута учащимися: Осознать  удовлетворённость своей деятельностью.	- Ребята, что мы с вами умеем, чему научились на уроках русского языка? (- Умеем писать буквы, списывать слова, предложения, писать под диктовку.) -  Умеете ли вы составлять предложения? - Значить чем мы с вами будем сегодня заниматься? Какая цель нашего урока? Составлять предложения. Научиться составлять и записывать предложения. 2.Формирование мотивации. - А для чего нам необходимо уметь составлять предложения? - Откройте тетради и запишите число. 3. Повторение. - Сегодня мы с вами отправляемся в сказку, угадайте: в какую?   Узнали героя сказки? (на доске - колобок). - Испекла бабка колобок и положила на окно студиться. Колобок, на удивление, получился необычный. Мало того, что непоседа, ещё и любознательный. Спрыгнул он с окна и покатился по дорожке. - Навстречу ему заяц: «Колобок, колобок! Я тебя съем!» Отвечает колобок: « Не ешь меня, зайчик!»  Заяц: «Выполни тогда моё задание» Игра: «Вопрос-ответ». 1. Что такое речь? (Речь-это то, с помощью чего мы общаемся). 2. Какая бывает речь? (устная и письменная). 3. Что такое устная речь, письменная? (Ответы детей). 4. Из чего состоит речь? (из предложений). 5. Что мы знаем о предложении? предложение выражает законченную мысль, пишется с большой буквы, в конце ставится точка. 6. Из чего состоит предложение? (состоит из слов). -Молодцы, помогли колобку убежать!!! - Побежал колобок дальше, навстречу ему волк: «Колобок. Колобок, я тебя съем!» Отвечает колобок: «не ешь, меня, волк ».  Волк: «Выполнишь задание – отпущу». Ель лиса лес  живёт мел  мель маяк  сосна зелень мыло ёжик  горох цапля язык -Выбираем слова и составляем предложение. (Ель, лиса, сосна, лес, живёт, сосна, ёжик) (Ёжик живёт в лесу) -Запись предложения. Давайте определим способ записи предложения? 1. Произнести предложение.   2. Сосчитать количество слов в предложении.   3. Первое слово пишем с большой буквы.   4. Произносим первое слово-пишем.   5. Произносим первое, второе слово-пишем второе.   6. Произносим первые три слова-пишем третье и т. д.   7. В конце предложения ставим точку.   8. Проверка. 4.Принятие правильной позы для письма   Я тетрадочку открою И как надо положу. Я друзья от вас не скрою: Ручку я вот так держу! - Читаем предложение. Правильно ли написано, как Вы считаете? Всё ли понятно? Физминутка. 1. Словарная работа. - Катится колобок, а навстречу ему медведь: « Какой ты аппетитный колобок! Пожалуй, я тебя съем!» Отвечает колобок: «Нет, Михайло Потапыч, не ешь меня!» Медведь: «хорошо, тогда выполни моё задание» Вот беда! Как рассыпались слова! Все они из трёх слогов! Кто помочь колобку готов? 2. Работа в парах. На карточках слоги: со бе  ба рё па ка за на та ло. Дети составляют трёхсложные слова: собака, берёза, лопата. - Составьте с этими словами предложения и одно запишите по выбору. - Помните о способе действия при записи предложения. - Молодцы! Помогли убежать колобку. 3.Деформированные предложения. - Катится колобок, а навстречу ему лиса: «Колобочек, колобочек, пухленький бочёчек, я тебя съем!» А колобок отвечает: «Нет, лисонька! Ничего у тебя не получится. Знаю я много сказок о твоих коварствах.»  «Ну хорошо, дам тебе задание, выполнишь – отпущу». - Из слов составить предложения: 1. Стали, короче, дни. 2. В, много,  лесу, берёз. 3. Я, посадить, цветы, хочу. 4. Зимой, покрылась, льдом, река. 5. Маме, мальчик, цветы, подарил. Дни стали короче. В лесу много берёз. Я хочу посадить цветы. Зимой река покрылась льдом. Мальчик маме подарил цветы. - Списать предложения. -   Вы молодцы. Мы с вами помогли Мише. Но, чтобы Кинбешлов  вернул его домой, надо отгадать его настоящее имя. -   Вы догадались? -   Правильно, это Волшебник. - Миша благополучно вернулся домой. И просит вас ему напомнить, какая буква  помогала вам на уроке? -   Какие звуки обозначает эта буква? - Мне понравилось, как вы сегодня работали на уроке, а как вы оцените свою работу?

• 1 слайд

  
  
  16 марта.
  Классная работа.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  Игра: «Вопрос-ответ».
  1. Что такое речь? (Речь-это то, с помощью чего мы общаемся).
  2. Какая бывает речь? (устная и письменная).
  3. Что такое устная речь, письменная?
  4. Из чего состоит речь? (из предложений).
  5. Что мы знаем о предложении? (предложение выражает законченную
  мысль, пишется с большой буквы, в конце ставится точка).
  6. Из чего состоит предложение? ( состоит из слов).
  

• 4 слайд

  Ель лиса лес живёт мел мель маяк сосна зелень мыло ёжик горох цапля язык
  

• 5 слайд

  со бе ба рё па ка за на та ло
  
  
  
  
  
  
  
  .
  

• 6 слайд

  1. Стали, короче, дни.
  2. В, много, лесу, берёз.
  3. Я, посадить, цветы, хочу.
  4. Зимой, покрылась, льдом, река.
  5. Маме, мальчик, цветы, подарил.
  

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

Задания.	Оцени себя
1.Рассмотрите картинки. Назовите, кто на них изображён. По первым звукам названных слов составьте новое слово.  Запишите его в клеточки под картинками.
2. Минутка чистописания
3. Запишите предложение

Задания.	Оцени себя
1.Рассмотрите картинки. Назовите, кто на них изображён. По первым звукам названных слов составьте новое слово.  Запишите его в клеточки под картинками.
2. Минутка чистописания
3. Запишите предложение

4.Прочитайте текст.    Иван Фёдоров написал букварь. Дети изучают грамоту. Первопечатнику поставлен памятник. Слава Ивану Фёдорову!   v Сколько в тексте предложений? v Составьте схему  ко 2 предложению.
5.  Работа самостоятельно. v Запишите предложение под диктовку.

4.Прочитайте текст.    Иван Фёдоров написал букварь. Дети изучают грамоту. Первопечатнику поставлен памятник. Слава Ивану Фёдорову!   v Сколько в тексте предложений? v Составьте схему  ко 2 предложению.
5.Работа самостоятельно. v Запишите предложение под диктовку.

Тема. Оформление предложений в тексте.

Цель: учить анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Планируемые результаты

Предметные

Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинанияв конце предложений.

Умения: составлять предложения из слов,  употреблять заглавную букву в начале предложения.

Предметные:

•       формирование умения задавать вопросы по составлению предложения, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, составлять простые предложения.

Личностные: проявляют интерес к знаниям;выполняют правила поведения ученика на уроке;  выявляют причины успешности/ неуспешности в учебной деятельности.

Регулятивные УУД: определяют и формулируют учебную задачу с помощью учителя, выполняют и оценивают учебные действия.

Познавательные УУД: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя, преобразовывают информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Ход урока

I. Организационный момент

- Ребята, у нас урок письма, проверим, всё ли готово у вас к уроку? Садитесь.

II. Мотивация познавательной деятельности

-Как бы вы хотели, чтобы прошел наш урок?

Девиз нашего урока:

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

III. Актуализация имеющихся знаний и навыков

Рассмотрите картинки. Назовите, кто на них изображён. Выделите первый звук в каждом слове. По первым звукам названных слов составьте новое слово.

 

Проверка составленного слова.

В этом заведении

Все перебывали и

Отметки получали.

Учились здесь артисты,

Певцы, артиллеристы.

Сюда хожу и я,

И вы, мои друзья. (Школа)

-Назовите первый звук в этом слове. Дайте характеристику этому звуку.

Минутка чистописания

- Какая задача стоит перед нами? (пиши красиво).

Пальчиковая гимнастика.

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

 Зимняя прогулка

(Загибаем пальчики по одному)
Раз, два, три, четыре, пять
("Идём" по столу указательным и средним пальчиками)
Мы во двор пришли гулять.
("Лепим" комочек двумя ладонями)
Бабу снежную лепили,
(Крошащие движения всеми пальцами)
Птичек крошками кормили,
(Ведём указательным пальцем правой руки по ладони левой руки)
С горки мы потом катались,
(Кладём ладошки на стол то одной стороной, то другой)
А ещё в снегу валялись.
(Отряхиваем ладошки)
Все в снегу домой пришли.
(Движения воображаемой ложкой, руки под щёки)
Съели суп и спать легли.

-Сегодня мы вспомним, как правильно пишется  буквы Ш,ш .

Правила посадки за столом во время письма

– Проверим посадку, правила обращения с ручкой.

(Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку)

Постановка учебной задачи

Зачеркните все буквы А и прочтите тему урока.

А а П а ра ае аад ло аж аеа на ие

- Вы правильно определили тему урока, а теперь попробуем определить цели урока.

Будем повторять всё то, что мы знаем о предложении.

- Что называется предложением?

- Какие предложения бывают?

-Какими знаками может оканчиваться?

-Ребята, для чего нам нужны эти знания?

Работа над темой.

Составьте предложение по картинке со словом ШКОЛА

                                  Дети идут в школу.

Письмо под диктовку.

Проверка и оценка своей деятельности.

- Докажите, что это предложение.

(Слова в этой записи связаны между собой по смыслу. Эта запись выражает законченную

мысль. Первое слово написано с большой буквы.В конце записи стоит точка.)

Работа со схемами

Игра "Собери схемы предложений" (электронное приложение к учебнику  "Русский язык" 1 класс).

Работа с текстом. (слайд 5)

Прочитайте текст.

   Иван Фёдоров написал букварь. Дети изучают грамоту. Первопечатнику поставлен памятник. Слава Ивану Фёдорову!

v  Сколько в тексте предложений?

v  Найдите предложение, подходящее к данной схеме.

v  Запишите  его.

Работа с деформированным предложением.

Отдели каждое слово в предложении и правильно  запиши его в тетрадь.

Мыучимся писать.

Списывание с печатного текста. Взаимопроверка.

 –Какие знания о предложении помогли вам справиться с заданием.

Начало предложения пиши с большой буквы.

Слова в предложении пиши раздельно друг от друга.

В конце предложения ставь точку.

Итог урока. Рефлексия.

Беседа по вопросам

- Справились ли мы с поставленными нами в начале урока задачами?

 Беседа по вопросам

- О чём мы говорили на уроке?

(О предложении)

- Что такое предложение?

- Продолжите предложение

Самым интересным для меня на уроке было….

Я научился…..

Теперь я хотел бы ещё узнать…

Оцени себя

 «Солнышко» - мне всё удалось

«Солнышко и тучка» - мне не всё удалось

«Тучка» - у меня ничего не получилось

-Урок окончен, Спасибо за хорошую  работу на уроке.

Составить из слов каждой строчки предложения, записать их.

в, журчат, лесу, ручейки, звонкие

у, есть, Ромы, Мурка, кошка

клёна, у, листочки, красивые

белка, на, зиму, орехи, запасла

лосёнок, ветки, осины, жуёт

ёжик, на, вышел, тропку, маленький

застучали, капли, частые, дождя

летом, часто, в, ходили, рощу, дети

бабушка, чай, пить, любит

громко, птенцы, в, пищат, гнезде

к, реке, лось, идёт, могучий

Добавить первое слово в каждое предложение. Списать.

Тёплый день.

… весёлый ветерок. … яркое солнышко. … идут в лес.

Слова для справок: дует, светит, ребята.

Воробей.

… сел на окно. …дают ему зерна. … клюёт.

Слова для справок: воробей, ребята, дети, он.

Пчёлы.

…весело гудят. …сели на клевер. … пили сок.

Слова для справок: пчёлы, они, пчёлки.

• 1 слайд

  Составить из слов каждой строчки предложения, записать их.
  в, журчат, лесу, ручейки, звонкие
  у, есть, Ромы, Мурка, кошка
  клёна, у, листочки, красивые
  белка, на, зиму, орехи, запасла
  лосёнок, ветки, осины, жуёт
  ёжик, на, вышел, тропку, маленький
  застучали, капли, частые, дождя
  летом, часто, в, ходили, рощу, дети
  бабушка, чай, пить, любит
  громко, птенцы, в, пищат, гнезде
  к, реке, лось, идёт, могучий
  

• 2 слайд

  Тёплый день.
  … весёлый ветерок. … яркое солнышко. … идут в лес.
  Слова для справок: дует, светит, ребята.
  Воробей.
  … сел на окно. …дают ему зерна. … клюёт.
  Слова для справок: воробей, ребята, дети, он.
  Пчёлы.
  …весело гудят. …сели на клевер. … пили сок.
  Слова для справок: пчёлы, они, пчёлки.
  
  Добавить первое слово в каждое предложение. Списать.
  

Проверочная работа   по русскому языку (письмо) за 3 четверть. 22.03.2018 г.

1.Спиши слоги и слова.

Ка, лы, ра, до, Лида,  луна, чаща, юла, пир, вьюга.

2. Запиши слова, которые пишутся с заглавной буквы.

барабан, боря, анна, волк, лена, россия.

3. Из данных слов выпиши только гласные звуки:

Юла, куст, Ира, Лена, маяк, дуб, ель, ёлка, сыр, рожь.

4.Раздели на слоги, поставь ударение в словах:

МАЙКА,  СЛОН,  КОРАБЛЬ,  ПЕРВЫЙ,  ЯМА, КОНЬКИ,  ОБЪЕЗД.

5.Подчеркни буквы, которые обозначают 2 звука:

Ё,  А,  О,  У,  Е,  Ы,  Ю,  Я,  Э .

6. Подчеркни согласные, которые обозначают всегда твёрдый звук:

Ж,  З,  К,  Л,  Ш,  Н,  Ц,  Ъ.

7. Подчеркни согласные, которые обозначают всегда мягкий звук:

В,  Ч,  М,  Н,  Щ ,  Й,  Ь,  Р .

8.Спиши  предложения  письменными  буквами:   

Утро

 Туман плывёт от озера к лесу. Он заглянул в лес. Тихо в лесу.

От ветра шуршит сухая листва. Она испугала зайца.