Презентация "Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках физики"

• 1 слайд

  Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках физики
  ФБГУ Детский санаторий «Белокуриха»
  школа санаторно-курортного типа
  учитель физики
  Максимова Ирина Владимировна
  

• 2 слайд

  «Современная наука – дочь удивления и любопытства, которые всегда являются её движущими силами»
  
  де Бройль
  

• 3 слайд

  Физика
  Формирует
  Творческие способности учащихся
  Мировоззрение учащихся
  Убеждения учащихся
  Способствует воспитанию высоконравственной личности
  

• 4 слайд

  Познавательные интересы учащихся складываются из:
  интереса к:
  явлениям
  фактам
  законам
  стремления познать:
  сущность
  практическое применение
  овладение методами познания
  

• 5 слайд

  Стадии формирования учащихся увлечения учебным предметом.
  
  От любопытства к удивлению
  От удивления к активной любознательности и стремлению узнать
  К прочному знанию и научному поиску
  
  
  
  

• 6 слайд

  Характеристика стадий формирования у учащихся увлечения учебным предметом
  

• 7 слайд

  От любопытства к удивлению
  У школьников возникает ситуативный интерес, проявляющийся при демонстрации эффектного опыта, слушания рассказа об интересном случае из истории физики, от необычного применения явления и т.д. По мере обогащения запаса конкретных знаний в процессе учебной деятельности, осознания ряда фактов, явлений, законов происходит все большая объективизация интереса: ученик придает все возрастающее значение реальному содержанию объекта своего интереса.
  Любопытство перерастает в любознательность.
  

• 8 слайд

  От удивления к активной любознательности и стремлению узнать
  
  Стремление учащихся глубже ознакомиться с предметом, больше узнать. На этой стадии учащиеся много спрашивают, спорят, стараются самостоятельно найти ответы на свои вопросы и вопросы товарищей. Поддержка у учащихся стремления узнать новое приводит к ощущению ими чувства радости от процесса познания.
  

• 9 слайд

  К прочному знанию и научному поиску
  Стремление учащихся к прочным знаниям по предмету связано с волевыми усилиями и напряжением мысли, с применением знаний на практике. В процессе обучения физике изменяется объект интереса учащихся. Вначале это факты, опыты, явления; затем – возможность их объяснения; потом – глубокое их истолкование и теоретическое обобщение на основе ведущих теоретических идей, приводящее к пониманию физической
  картины мира.
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Приемы и средства, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся
  Эвристическая беседа с логической последовательностью вопросов
  Интересные исторические факты
  Использование художественной и научно-популярной литературы
  Использование произведений искусства
  Демонстрационный эксперимент и домашние опыты
  Занимательный материал
  
  

• 12 слайд

  Эвристическая беседа с логической последовательностью вопросов
  
  Позволяет вести беседу целенаправленно и требует от учащихся напряжения умственных сил. Активизация познавательной деятельности, таким образом, определяется на самим методом беседы, а характером задаваемых вопросов. Например, вопрос «С каким ускорением падают тела разной массы?» я формулирую иначе: «Почему все тела в отсутствии сопротивления воздуха падают с одинаковым ускорением?» Кроме вопросов, рассчитанных на логическое мышление, часто включаю вопросы и задания, требующие от учащихся высказываний на интуитивном уровне: догадки, выдвижения предположений и т.д. Эти частично-поисковые задания придают беседе исследовательский характер.
  

• 13 слайд

  Интересные исторические факты
  Для микробесед на темы, не предусмотренные программой, но имеющие связь с изучаемым материалом, на которых говорим об отдельных этапах жизни и деятельности ученых, успехах в развитии науки и техники, значимых исторических событиях для страны, зачастую такие беседы бывают импровизированными. Изучение темы «Вес тела» обязывает  меня быть готовой к беседе о невесомости на искусственных спутниках Земли, о космических кораблях и их создателях, о перегрузках и их влиянии на организм. Перед изучением вопроса «М.В. Ломоносов о строении вещества» готовлюсь к беседе об основных, наиболее интересных этапах жизни и деятельности ученого, о его вкладе в развитие науки.
  
  

• 14 слайд

  Citius, altius, fortius! ( Быстрее, выше, сильнее!)
  Если наши спортсмены будут знать и соблюдать законы физики, то их результаты на Олимпийских играх в Сочи будут самыми высокими!
  

• 15 слайд

  Использование художественной и научно-популярной литературы
  
  Способствует закреплению и углублению знаний учащихся, созданию целостного представления об окружающем мире и, что тоже важно, развивает у них потребность в чтении. Этот прием позволяет легко войти в контакт с учащимися, вызвать их расположение, ярко и образно преподнести изучаемый материал, что способствует его усвоению. При изучении темы о равнодействующей силе разбираем басню Крылова «Лебедь, рак и щука», пытаясь выяснить, был ли прав автор утверждая, что «воз и ныне там»; прошу ребят прокомментировать с точки зрения физики такие шуточные слова: «Ехала деревня мимо мужика» (тема «Относительность движения»); оценить скорость поросёнка из произведения О.Генри «Поросячья этика» («Тогда я тщательно установил поросенка точно посреди аллеи и врезал ему такого пинка, что он вылетел с другого конца аллеи на тридцать футов впереди собственного визга»).
  

• 16 слайд

  Однажды Лебедь, Рак да Щука
  Везти с поклажей воз взялись,
  И вместе трое все в него впряглись;
  Из кожи лезут вон,
  а возу все нет ходу!
  Поклажа бы для них казалась и легка:
  Да Лебедь рвется в облака,
  Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
  Кто виноват из них, кто прав,— судить не нам;
  Да только воз и ныне там.
  
  Почему «воз и ныне там?»
  

• 17 слайд

  Особенно  интересны
  отрывки,  где  имеются  физические  ошибки,
   неточности.
   
  Например. И. А. Бунин. Из стихотворения «На окне, серебряном от инея…» 
    На окне серебряном от инея.
    За ночь хризантемы расцвели.
    В верхних стёклах – небо ярко-синее
    И застреха в снеговой пыли. 
        Почему оконные стёкла покрылись узором из инея? Отчего «в верхних стёклах – небо ярко-синее»?
  
  Она жила и по стеклу текла,
  Но вдруг её морозом оковало.
  И неподвижной льдинкой капля стала.
  И в мире поубавилось тепла.
  Какое физическое явление отражено в стихотворении?
  Какую ошибку допустил поэт?
  
  

• 18 слайд

  Эпиграфы к урокам
  Тепло и холод- это две руки природы, которыми она делает почти всё.
  Ф. Бекон
  Тема «Температура»
  Тема «Механические колебания»
  Взлетая выше ели не ведая преград,
  Крылатые качели летят, летят, летят…
  Ю.Энтин
  Тема «Строение атомов»
  Ещё быть может каждый атом-
  Вселенная где сто планет;
  Там всё, что здесь, в объёме сжатом,
  Но также то, что здесь нет.
  В. Брюсов
  

• 19 слайд

  Использование произведений искусства
  Способствует получению глубоких знаний, приобщает учащихся к прекрасному, помогает воспитывать эстетический вкус. Важно пояснить необходимость для художника знаний фотометрии, многообразия цветов и их оттенков, правил восприятия света, смешения цветов. Изучая в разделе «Оптика» спектральный состав излучения, рассказываю о психологической особенности восприятия цвета человеком, например: бордовый и красный вызывают ощущения тепла, зеленый – прохлады. При изучении темы «Звуковые явления», говорим о влиянии на человека, на животный и растительный мир классической музыки, рок-музыки; о благотворном воздействии колокольного звона. Материал курса физики открывает ряд возможностей показать, какое огромное значение имеют успехи науки для дальнейшего развития и совершенствования изобразительного и музыкального искусства.
  

• 20 слайд

  К уроку «Механическое движение»
  Проблемный вопрос: «Что общего между картиной И. Левитана «Утро в Сокольниках», стихотворением Б. Пастернака «Июль» и кинематическим уравнением скорости?»
  По дому бродит приведенье,
  Весь день шаги над головой,
  На чердаке мелькают тени.
  По дому бродит домовой.
  Везде болтается некстати,
  Мешается во всех делах,
  В халате крадётся к кровати,
  Срывает скатерть со стола.
  Ног у порога не обтёрши,
  Вбегает в вихре сквозняка
  И с занавеской как с танцоршей,
  Взвивается до потолка…
  

• 21 слайд

  Демонстрационный эксперимент и домашние опыты
  
  Это один из самых педагогически эффективных и интересных для учащихся приемов. Он способствует осознанному изучению курса, воспитывает самостоятельность и находчивость, развивает индивидуальные творческие способности, мыслительную деятельность, интерес к предмету. Возможности демонстрационного эксперимента в условиях санаторной школы ограничены, поэтому активно использую материал из ЦОР по физике и рекомендую ребятам проводить опыты в домашних условиях.
  

• 22 слайд

  Домашние опыты
  Домашние опыты в отличие от классных экспериментов проводятся с использованием каких-то подручных средств, ведь в жизни учащимся придется встречаться с различными практическими задачами, которые не всегда похожи на учебные, классные. В этом плане домашние эксперименты способствуют выработке умений самостоятельно планировать опыты, подбирать оборудование, формируют умение познавать окружающие явления, рассматривая их в новой ситуации. При организации и проведении домашних экспериментов важно иметь в виду следующее: такие работы должны стимулировать познавательную деятельность и развитие мышления; привлекать внимание к основному материалу курса; быть направленными на углубление и пополнение знаний; легко выполняться в домашних условиях.
  

• 23 слайд

  «Внимание эксперимент»
  

• 24 слайд

  Занимательный материал
  Вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет их внимание и  способствует созданию у них положительного настроя к учению и готовности к активной мыслительной деятельности независимо от их знаний, способностей и интересов.
  Использую следующие занимательные формы работы:
  кроссворды, ребусы;
  вопросы-парадоксы;
  загадки, пословицы, поговорки с физическим содержанием;
  сочинение сказок, рассказов о физических явлениях;
  шуточные задачи и вопросы;
  разыгрывание сценок;
  рисунки.
  
  
  
  

• 25 слайд

  Требования к занимательному материалу
  Должен привлекать внимание ученика постановкой вопроса и направлять мысль на поиск ответа.
  Должен вызывать познавательную активность учащихся, помогать им выяснять причинно-следственные связи между явлениями.
  Должен соответствовать возрастным особенностям учащихся, уровню их интеллектуального развития.
  Должен соответствовать увлечениям учеников.
  Должен быть ярким, эмоциональным моментом урока.
  

• 26 слайд

  Проблемная ситуация.
  Тема «Кипение»
  
  
  
  
  Сказка:
  Жил-был царь. У него были три дочери: старшая, средняя и младшая. Младшая была самая красивая, самая любимая. Царь был стар и умен. Он давно издал указ, по которому первая дочь, выходящая замуж получит пол - царства. Зная указ, средняя и старшая дочери очень хотели замуж, и часто из-за этого ссорились. Младшая дочь замуж не собиралась. Чтобы разрешить все вопросы с замужеством и уладить ссоры, царь предложил провести такое соревнование.
  Он поставил на стол три чайника. Они были совершенно одинаковы, как по внешнему виду, так и по вместимости. Царь налил в каждый чайник равное количество воды из ведра.
  «Мои любимые дочери, - начал свою речь царь, - сейчас каждая из вас возьмет по чайнику и отправиться вместе со мной на кухню. Там вы поставите чайники на плиту и дождетесь, пока они закипят. Та дочь, у которой закипит чайник раньше, выйдет замуж первой».
  Как не странно, но расчеты царя были точными, первым закипел чайник у младшей дочери. Почему?
  Тема «Архимедова сила»
  Что весит больше килограмм гвоздей или килограмм пуха?
  Место занимательности на уроке может быть различным.
  

• 27 слайд

  Практическое применение
  Шуточные задачи из книги «Физика» Г. Остера.
  В каких мальчиках быстрее движутся молекулы в простуженных
  или здоровых?
  Петя ехал к бабушке на электричке, и всю дорогу над ним издевались
  какие-то два ему неведомые явления. Одно при каждой остановке толкало
  Петю вперёд, а другое, когда вагон трогало - дёргало назад. Что зто за
  хулиганские явления, и может ли транспортная милиция с ними справиться?
  - Слушай, Торричелли,- сказал однажды Галилей, - раз мы все бродим
  по дну воздушного океана, как по дну кастрюли, давай рассчитаем давление
  атмосферы по формуле давления столба жидкости: Р=gph. Это же раз
  плюнуть! Что на это ответил Торричелли?
  
  Задачи Шерлока Холмса.
  -Пожалуйста, к столу,- сказала почтенная миссис, приглашая Ш.Х. – Блины вкусны тогда, когда горячие.
  Чтобы они оставались такими, - продолжала она, - я ставлю тарелку с блинами на плетённый проволочный поднос. Прошу отведать.
  - Лучше их ставить на деревянную подставку, а не на металлическую, - посоветовал Холмс
  На чём основан его совет?
  
  Хозяйка дома, где был Ш.Х. в гостях, подошла к двери и впустила в комнату кошку. Посмотрев на кошку, Холмс сказал: «На улице холодно»
  Как он это определил?
  

• 28 слайд

  Активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках физики можно различными способами, но следует помнить, что эта активизация не должна сводиться к  простому увеличению числа выполняемых школьниками самостоятельных работ. Важна методика включения последних в учебный процесс – работы должны в максимальной степени развивать мыслительную активность ребят.
  

• 29 слайд

  Совершенно непонятно,
  Почему трава растёт
  Снизу вверх, а не обратно,
  Так, а не наоборот.
  Совершенно непонятно,
  Почему вода течёт
  Сверху вниз, а не обратно,
  Так, а не наоборот.
  Совершенно непонятно,
  Что такое свет и тень,
  В общем, есть о чём подумать,
  Если думать вам не лень!
  
  
  
  
  

• 30 слайд

  
  Спасибо
  за внимание!
  

• 31 слайд

  1.Журнал «Физика в школе», Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября»
  2.http://physics03.narod.ru/
  3.http://school-collection.edu.ru
  Источники информации