Презентация "Дидактические принципы Каменского". Шевчик О.Д

• 1 слайд

  Дидактические принципы Каменского
  
  

• 2 слайд

  Ян Амос Коменский — чешский гуманист, писатель, общественный деятель, основоположник научной педагогики и классно-урочной системы; биография и деятельность, философские воззрения, дидактические принципы и правила обучения наукам и развития нравственности.
  

• 3 слайд

  Коменский был основоположником педагогики нового времени. В его теоретических трудах по вопросам обучения и воспитания детей («Материнская школа», «Великая дидактика», «Новейший метод языков»,
  «Пансофическая школа» и др.) рассмотрены все важнейшие педагогические проблемы.
  В дидактическом учении Коменского одно из важных мест занимает вопрос об общих принципах обучения, которые обычно называют дидактическими принципами.
  

• 4 слайд

  Принципы обучения подразумевает те положения общеметодического характера, на которые опирается обучение и учение вообще.
  В педагогической литературе различают дидактические (общие) принципы обучения и методические (частные) принципы обучения.
  

• 5 слайд

  Коменский впервые в истории дидактики не только указал на необходимость руководствоваться принципами в обучении, но раскрыл сущность этих принципов:
  1) принцип сознательности и активности;
  2) принцип наглядности;
  3) принцип постепенности и систематичности знаний;
  4) принцип упражнений и прочного овладения знания и навыками.
  - Принцип сознательности и активности
  Этот принцип предполагает такой характер обучения, когда учащиеся не пассивно, путем зубрежки и механических упражнений, а осознанно, глубоко и основательно усваивают знания и навыки.
  Там, где отсутствует сознательность, обучение ведется догматически и в знании господствует формализм.
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Коменский считает главным условием успешного обучения постижение сущности предметов и явлений, их понимание учащимися: «Правильно обучать юношество - это не значит вбивать в головы собранную из авторов смесь слов, фраз, изречений, мнений, а это значит - раскрывать способность понимать вещи, чтобы именно из этой способности, точно из живого источника, потекли ручейки (знания)».
  Коменский также считает основным свойством сознательного знания не только понимание, но и использование знаний на практике: «Ты облегчишь ученику усвоение, если во всем, чему бы ты его не учил, покажешь ему, какую это принести повседневную пользу в общежитии».
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Коменский дает целый ряд указаний о том, как осуществить сознательное обучение.
  Самым главным из них является требование:
  - «При образовании юношества все нужно делать как можно более отчетливо, так, чтобы не только учащий, но и учащийся понимал без всякого затруднения, где он находится и что он делает».
  Коменский считает, что «косность есть отвращение к труду в соединении с леностью. С нею связаны:
  
  1) беглость от работы и уклонение от задаваемых работ;
  2) вялое, холодное, поверхностное и безучастное исполнение их;
  3) медлительность и прекращение уже начатых работ».
  

• 10 слайд

  Лень учащихся, по Коменскому, выражается в том, что они «не думают, как бы приобрести самим себе свет истинного и полного просвещения, и еще менее того принимают на себя труд, потребный для достижения такого просвещения». Коменский считал, что изгонять лень нужно трудом.
  

• 11 слайд

  - Принцип наглядности
  Принцип наглядности обучения предполагает, прежде всего, усвоение учащимися знаний путем непосредственных наблюдений над предметами и явлениями, путем их чувственного восприятия. Наглядность Коменский считает золотым правилом обучения.
  

• 12 слайд

  Коменский определял наглядность и ее значение следующим образом:
  1) «Если мы желаем привить учащимся истинное и прочное знание вещей вообще, нужно обучать всему через личное наблюдение и чувственное доказательство».
  2) «Поэтому школы должны предоставлять все собственным чувствам учащихся так, чтобы они сами видели, слышали, осязали, обоняли, вкушали все, что они могут и должны видеть, слышать и т.д., они избавят, таким образом, человеческую природу от бесконечных неясностей и галлюцинаций...»
  3) То, что нужно знать о вещах, должно быть «преподаваемо посредством самих вещей, т.е. должно, насколько возможно, выставлять для созерцания, осязания, слушания, обоняния и т.п. сами вещи, либо заменяющие их изображения».
  4) «Кто сам однажды внимательно наблюдал анатомию человеческого тела, тот поймет и запомнит все вернее, чем если он прочтет обширнейшие объяснения, не видев всего этого человеческими глазами».
  

• 13 слайд

  То есть отсюда видно, что Коменский наглядность считал не только принципом обучающим, но и облегчающим обучение. Для осуществления наглядности Коменский считал необходимым использовать:
  1) реальные предметы и непосредственное наблюдение над ними;
  2) когда это невозможно, модели и копию предмета;
  3) картинки как изображение предмета или явления.
  - Принцип постепенности и систематичности знаний
  Последовательное изучение основ наук и систематичность знаний
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Коменский считает обязательным принципом обучения. Этот принцип требует овладения учащимися систематизированным знанием в определенной логической и методической последовательности.
  Последовательность и систематичность в первую очередь касаются следующих вопросов:
  каким образом распределять материал, чтобы не нарушить логику науки; с чего начинать обучение и в какой последовательности построить его;
  как установить связь между новым и уже изученным материалом;
  какие связи и переходы следует установить между отдельными этапами обучения и т.п.
  Какое содержание вкладывает Коменский в свое основное положение –
  «Обучение должно вестись последовательно»
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Первое требование Коменского состоит в том, чтобы был установлен точный порядок обучения во времени, поскольку «порядок - душа всего».
  Второе требование касается соответствия обучения уровню знаний учащихся и чтобы «вся совокупность учебных занятий должна быть тщательно разделена на классы».
  Третье требование касается того, чтобы «все изучалось последовательно с начала и до завершения».
  Четвертое требование - «подкреплять все основания разума - это значит всему учить, указывая на причины, т.е. не только показывать, каким образом что-либо происходит, но также показывать, почему оно не может быть иначе.
  

• 18 слайд

  Коменский формулирует ряд конкретных указаний и дидактических правил для реализации этих требований.
  1.Занятия должны быть распределены таким образом, чтобы на каждый год, каждый месяц, день и час были поставлены определенные учебные задачи, которые должны быть заранее продуманы учителем и осознаны учащимися.
  2. Эти задачи должны решаться с учетом возрастных особенностей, точнее говоря, соответственно задачам отдельных классов.
  3. Один предмет следует преподавать до тех пор, пока он с начала и до конца не будет усвоен учащимися.
  4. «Все занятия должны бать распределены таким образом, чтобы новый материал всегда основывался на предшествующем и укреплялся последующим».
  5. Обучение «должно идти от более общего к более частному», «от более легкого - к более трудному», «от известного - к неизвестному», «от более близкого к более отдаленному» и т.д.
  
  
  

• 19 слайд

  - Принцип упражнений и прочного
  овладения знания и навыками
  Показателем полноценности знаний и навыков являются систематически проводимые упражнения и повторения.
  Коменский в понятия упражнения и повторения вложил новое содержание, он поставил перед ними новую задачу - глубокое усвоение знаний, основанное на сознательности и активности учащихся.
  По его мнению, упражнение должно служить не механическому запоминанию слов, а пониманию предметов и явлений, их сознательному усвоению использованию в практической деятельности.
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Коменский разработал такие требования для принципа обучения и повторения:
  
  «Правила должны поддерживать и закреплять практику»
  
  2. «Ученики должны делать не то, что им нравится, но то, что им предписывают законы и учителя».
  
  3. «Упражнения ума будут происходить на специальных уроках, проводимых по нашему методу».
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  «Каждая задача прежде иллюстрируется и объясняется, причем от учеников требуется показать, поняли ли они ее и как поняли.
  
  Хорошо также в конце недели устраивать повторения».
  Из эти положений видно, что Коменский упражнение и повторение полностью подчиняет задаче сознательного и прочного усвоения знаний учащимися.
  
  С этой точки зрения многие предложенные им правила не только являются крупным достижением современному Коменскому дидактики, но и поныне сохраняют свое теоретическое и практическое значение.
  

• 24 слайд