Презентация "ФГОС -новые результаты обучения"

• 1 слайд

  ФГОС: новые результаты обучения
  

• 2 слайд

  ФГОС основного общего образования
  утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17декабря 2010 года № 1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644)
  
  

• 3 слайд

  Основные характеристики
  новый формат стандарта (рамочный документ)
  новое содержание стандарта (совокупность требований)
  расширение функций и пользователей стандарта
  новое методологическое основание (системно-деятельностный подход)
  
  

• 4 слайд

  Стандарт – совокупность требований к:
  результатам
  зафиксированы личностные, метапредметные, предметные результаты
  преемственность результатов для разных ступеней
  зафиксирован системно-деятельностный подход
  структуре
  зафиксировано наличие частей, обязательной и формируемой участниками образовательного процесса и их соотношение
  определены разделы ООП (содержательно и количественно)
  интеграция учебной и внеучебной деятельности
  включена «неаудиторная занятость»
  условиям
  кадровым
  финансовым
  материально-техническим
  иным (информационно-образовательная среда, учебно-методическое обеспечение)
  
  

• 5 слайд

  «Портрет выпускника основной школы»
  любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
  осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
  активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
  умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
  социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
  уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
  осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
  ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
  

• 6 слайд

  Требования к результатам освоения
  основной образовательной программы
  Личностным
  готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению
  мотивация к обучению и познанию
  ценностно-смысловые установки
  социальные компетенции, личностные качества
  
  Метапредметным
  Межпредметные понятия
  универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные)
  
  Предметным
  опыт деятельности специфической для данной предметной области
  система основополагающих элементов научного знания
  
  

• 7 слайд

  Работа в группах
  Соотнести личностные и метапредметные результаты с содержанием предмета: какие именно из данных результатов можно достичь с помощью содержания того или иного предмета
  

• 8 слайд

  Универсальные учебные действия
  В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса
  

• 9 слайд

  Функции УУД
  обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
  создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
  обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.
  

• 10 слайд

  Универсальный характер УУД
  надпредметный, метапредметный характер;
  обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
  обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
  лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания;
  обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей учащегося
  

• 11 слайд

  Формирование УУД
  Как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.
  Происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
  Универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.
  

• 12 слайд

  Виды УУД
  Личностные
  Регулятивные
  Познавательные
  Коммуникативные
  

• 13 слайд

  Личностные УУД
  Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
  
  личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
  
  смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать.
  
  нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
  

• 14 слайд

  Регулятивные УУД
  Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:
  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
  планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
  прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
  оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
  

• 15 слайд

  Познавательные УУД
  
  
  общеучебные,
  
  логические учебные действия,
  
  постановка и решение проблемы.
  
  

• 16 слайд

  Познавательные УУД
  Общеучебные универсальные действия:
  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
  поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
  структурирование знаний;
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
  смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой ин­формации;
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
  Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
  моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
  преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
  

• 17 слайд

  Познавательные УУД
  Логические универсальные действия:
  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
  выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
  подведение под понятие, выведение следствий;
  установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
  построение логической цепочки рассуждений, анализ; истинности утверждений;
  доказательство;
  выдвижение гипотез и их обоснование.
  
  Постановка и решение проблемы:
  · формулирование проблемы;
  · самостоятельное создание способов решения проблем
  творческого и поискового характера.
  

• 18 слайд

  Коммуникативные УУД
  Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
  
  К коммуникативным действиям относятся:
  
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
  разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
  управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
  

• 19 слайд

  Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
  Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.
  Каждый из предметов помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:
  Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;
  Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;
  Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.
  Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
  

• 20 слайд

  РАБОТА В ГРУППАХ
  Заполнить таблицу «Классификация и характеристика УУД» с учетом специфики предмета
  1 группа: личностные
  2группа: регулятивные
  3 группа: познавательные
  4 группа: коммуникативные
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Содержание программ отдельных учебных предметов и курсов
  1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета;
  2) общая характеристика учебного предмета, курса;
  3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
  4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
  5)  содержание учебного предмета, курса;
  6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;
  7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;
  8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса