Презентация "Формы и методы обучения грамматике английского языка в начальной школе"

• 1 слайд

  «Формы и методы обучения грамматике
  на уроках английского языка
  (в младших классах)»
  Подготовила Кочукова Елена Владимировна,
  учитель английского языка
  ОГБОУ г.Ульяновска
  «Гимназия № 1 имени В.И.Ленина»
  

• 2 слайд

  Цель данной курсовой работы:
  рассмотреть технологию обучения английской грамматике на младшей ступени.
  
  Задачи:
  Дать чёткое определение грамматике.
  Выяснить, что значит знать грамматику.
  Рассмотреть основы обучения грамматики на младшей ступени обучения.
  Рассмотреть возрастные особенности младших школьников.
  Изучить методику обучения грамматике иностранного языка.
  Рассмотреть технологию обучения иноязычной грамматики на младшей ступени обучения.
  
  Метод исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме обучения грамматике младших школьников.
  

• 3 слайд

  Что такое грамматика?
  Грамматика как раздел науки о языке — это совокупность правил о том, как правильно построить предложение.
  Грамматика (от др.-греч. γραμματική от γράμμα — «буква») как наука является разделом языкознания, который изучает грамматический строй языка, закономерности построения правильных осмысленных речевых отрезков на этом языке (словоформ, синтагм, предложений, текстов).
  Эти закономерности грамматика формулирует в виде общих грамматических правил.
  
  По определению Ожегова, «грамматика — формальный строй языка (словообразование, морфология и синтаксис), образующий вместе с фонетикой и лексикой его целостную систему».
  

• 4 слайд

  Что значит знать грамматику?
  
  Это значит знать форму, значение, употребление и речевую функцию грамматического явления. Овладение грамматикой языка необходимо для формирования навыков и умений устной и письменной речи, а также для понимания иноязычной речи при аудировании и чтении.
  Грамматические навыки делятся на рецептивные и продуктивные.
  
  К продуктивным навыкам относятся:
  умение образовывать и употреблять грамматические формы и конструкции, выбирать их в зависимости от ситуации общения;
  распознавать грамматические конструкции при чтении, а также использовать грамматические явления в письменной речи.
  К рецептивным грамматическим навыкам относятся:
  узнавание грамматической конструкции и соотнесение её со смысловым значением, умение отличать одни грамматические конструкции от других, сходных по форме;
  определение структуры простого предложения и порядок слов в английском предложении, определение структуры сложного предложения, умение вычленять границы придаточного предложения и оборотов (инфинитивных, определительных, обстоятельственных, причастных, герундиальных и т.д.);
  устанавливать логические, временные, причинно-следственные, сочинительные и подчинительные отношения и связи между элементами предложения;
  устанавливать связи между предложениями внутри абзаца или сложного синтаксического целого в опоре на связующие средства языка .
  
  

• 5 слайд

  Формирование грамматических навыков начинается уже на начальном этапе обучения иностранному языку. Обучение является комплексным. Одновременно формируются и совершенствуются лексико-грамматические навыки, фонетические, навыки чтения, аудирования, письма и говорения. Все эти аспекты взаимосвязаны между собой.
  Обучение является наиболее эффективным, когда осуществляется на основе целостных единиц. Наиболее приемлемой лингвистической единицей для обучения иноязычному устно-речевому общению является диалогическое единство. Именно в нём предоставлены субъекты общения, содержание общения, коммуникативная ситуация и иноязычный материал (грамматический), который является и средством общения, и в то же время – объектом усвоения и овладения учащимися.
  Основы обучения грамматике
  на младшей ступени обучения
  В современных методиках формирование и совершенствование грамматических навыков проводится путём выполнения комплекса коммуникативно-направленных упражнений.
  Под коммуникативными упражнениями подразумеваются такие ситуативно окрашенные упражнения, которые воспроизводят реальные условия общения, содержат побуждение к разговору, служат для выражения собственных мыслей в пределах освоенного языкового материала.
  
  

• 6 слайд

  В своей работе на уроках с учениками младшего звена всегда необходимо учитывать индивидуальные возрастные особенности детей.
  Понимая, что одни реагируют быстро на поставленную задачу, выкрикивают с места, а другим нужно время подумать, не надо спрашивать «резвых» учеников, а надо подождать, когда будут готовы ответить ученики с последовательным мышлением.
  Тем самым у таких учеников не теряется интерес к учёбе, они понимают, что от них ждут ответа, работы, учитель готов с ними работать.
  Повышается их мотивация к учебному процессу.
  
  Возрастные индивидуальные особенности младших школьников
  

• 7 слайд

  Методика обучения грамматике
  на младшей ступени
  
  При переходе от традиционного обучения к личностно-ориенти-рованному возникает актуальная проблема вычленения наиболее эффективных методов и технологий.
  Проблемному методу принадлежит одно из ведущих мест, т.к. он предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность обучаемых по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками и умениями и развития их мыслительных способностей.
  Основная цель, которая ставится при проблемном подходе, заключается в создании таких условий и обстоятельств для обучаемого, которые вынуждают его самостоятельно получать иноязычную информацию путем анализа, сопоставления, синтеза и обобщения предлагаемого языкового и речевого материала.
  
  

• 8 слайд

  Технология обучения иноязычной грамматике в современном УМК
  
  Нецелесообразно и невозможно, например, целый урок заниматься грамматикой. Дети устанут, им станет скучно, и внимание переключится на что-то другое. Повысить интерес к грамматике иностранного языка у детей 7-10 лет можно с помощью игр. Нужно создать увлекательную атмосферу на уроке, постараться организовать условия, которые были бы максимально приближены к той среде, в которой общаются носители иностранного языка.
  Для достижения наилучших результатов необходимо соблюдать следующие условия:
  одна и та же игра проводится не один раз (с применением новых лексических материалов);
  новую игру начинает преподаватель, выполняющий роль ведущего, а затем ведущим должен стать ученик с хорошо развитыми языковыми способностями;
  игра имеет соревновательный характер, так достигается лучший эффект; участники игры взаимодействуют с красочными пособиями и аксессуарами;
  применяется вокабуляр, с помощью которого преподаватель сможет провести занятие на изучаемом языке;
  корректно и своевременно исправляются ошибки.
  
  

• 9 слайд

  Следует отметить, что деятельность младшего школьника в процессе обучения не должна ограничиваться только вовлечением его в игровую деятельность. Ребята, находясь в школе, включаются в учебную деятельность по овладению знаниями и умениями. Школьников нужно вовлекать в учебную деятельность, потому что цель освоения грамматики английского языка не просто овладеть набором грамматических структур, а выработать умение передавать при помощи средств изучаемого языка необходимое содержание. Другими словами, деятельность обучающегося заключается в активном овладении грамматическими конструкциями, умением их преобразовывать.
  
  При объяснении грамматики рекомендуется идти от речи к языку, т.е. вводить новую грамматическую структуру на примере конкретной речевой ситуации, наглядно демонстрирующей её употребление, после чего можно делать обобщение или формулировать правило.
  Игровые формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности.
  Ученики повторяют в играх то, к чему относятся с полным пониманием, что им доступно наблюдать и что доступно их пониманию.
  

• 10 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  Успехов в работе!
  

Краткое описание документа:

Данная презентация представляет собой теоретические основы обучения грамматике английского языка в начальной школе, которые могут быть использованы в любом УМК. Важно помнить, что обучение грамматике АЯ происходит с опорой на русский язык, но иногда мы видим опережение грамматического материала по английскому языку. Однозначно объяснение материала идёт на русском языке, подкрепляя теорию английскими примерами.