Презентация "Интегративно-дифференцированный подход в обучении химии студентов в среднем профессиональном образовании."

• 1 слайд

  Интегративно-дифференцированный подход в обучении химии студентов в среднем профессиональном образовании.
  
  Преподаватель химии ГБПОУ КК «Новороссийский социально-педагогический колледж»
  Сулятинская Е.В
  2016 г.
  

• 2 слайд

  Грандиозные задачи конца нынешнего и начала грядущего столетия будут решать те, кто сегодня учится в учебных заведениях.
  Наше время отмечено глубокими преобразованиями во всех сферах жизни людей: материальном производстве, общественных отношениях, духовной культуре.
  Объективная реальность нашего времени – необходимость использования эффективных форм и методов обучения. Новые формы и методы обучения способны обеспечить мотивацию обучения, сотрудничество и эффективную обратную связь преподавателя и студента, возможность действенного управления учебным процессом.
  В связи с этим от учебного заведения требуется формирование у студентов таких черт, как гибкость мышления, изобретательность, чувство нового, чувство выбора. Такие черты характерны для человека, обладающего научным мировоззрением. Исходя из этого, следует считать, что общество требует от учебного заведения воспитывать у студентов научное мировоззрение. Поэтому и концепция химического образования должна быть направлена на решение именно этой задачи.
  

• 3 слайд

  В настоящее время наиболее перспективной и эффективной педагогической технологией обучения химии остается дифференцированный подход обучения школьников, основанный на личностно-ориентированном характере образования.
  Объективная реальность нашего времени – необходимость использования эффективных форм и методов обучения. Новые формы и методы обучения способны обеспечить мотивацию обучения, сотрудничество и эффективную обратную связь учителя и учащихся, возможность действенного управления учебным процессом.
  Одним из важнейших звеньев процесса обучения химии является активизация познавательной деятельности студентов, развитие их внимания, памяти, мышления, речи, а также стимулирование интереса к изучению предмета, возможно и выбора профиля ориентированного на изучение именно этого предмета, в свете профильного образования обучающихся на старшей ступени
  

• 4 слайд

  Тема: «Интегративно-дифференцированный подход в обучении химии», в основе, которой лежит личностно-ориентировочный подход в обучении, как-то:
  Планируя работу по введению технологии, необходимо исходить из того, что идеи состоят в построении индивидуализированных систем обучения, превращений знаний в инструмент творческого освоения мира, во включении научно исследовательской, творческой, поисковой деятельности в процессе обучения.
  гибкое управление учебно-познавательной деятельностью;
  выявление проблем, препятствующих повышению эффективности обучения и развитию личности.
  

• 5 слайд

  ПРИЧИНЫ:
  различие интересов учащихся (три направления: экономическое, историко-юридическое, филологическое);
  различие уровня умственного развития (репродуктивный, конструктивный, творческий);
  различие личностно-психологических факторов (мышление, характер, темперамент).
  

• 6 слайд

  ЦЕЛЬ:
  использовать технологию разноуровневого обучения;
  обеспечить возможность для развития личности ученика и его эффективного учения.
  обеспечить полное усвоение учащимися базисного компонента образования, а также выше базисного;
  

• 7 слайд

  ЗАДАЧИ:
  выявить место разноуровневых занятий в целостном учебном процессе;
  обосновать распределение времени на учебном занятии на самостоятельную работу учащихся, работу в диалоге, в группе;
  разработать технологию дифференцированного обучения, проблемный подход;
  выявить условия повышения эффективности обучения и развития студентов;
  разработать методические рекомендации по использованию технологии дифференцированного обучения.
  

• 8 слайд

  ПРОБЛЕМЫ:
  преобладание объяснительно-иллюстративного способа обучения;
  фронтальные формы обучения;
  низкий уровень познавательной самостоятельности студентов;
  низкий уровень мотивации учения.
  повышению эффективности обучения и развитию личности каждого ученика препятствует:
  

• 9 слайд

  Дидактические задачи
  

• 10 слайд

  
  
  10
  Этап изложения новых знаний, умений
  (первичного восприятия материала).
  Формы организации дифференцированной работы учащихся на уроке
  Учащимся с хорошей зрительной памятью поможет наглядность
  Важно учитывать психофизиологические особенности учеников
  Учащимся с моторной памятью – практическая работа на доске
  

• 11 слайд

  
  
  11
  Формы организации дифференцированной работы учащихся на уроке
  Этап проверки и оценки знаний и умений.
  Взаимоконтроль
  Тесты
  Творческие работы
  Зачёт
  Самоконтроль
  Разноуровневые карточки
  

• 12 слайд

  
  
  12
  Этап закрепления и применения знаний и умений.
  Формы организации дифференцированной работы учащихся на уроке
  Задания по образцу
  Разъяснение затруднений
  Помощь: схемы, чертежи, начало решения, указание на страницу учебника…
  Рекомендуется работа в группах, опережающее домашнее задание, составление опорного конспекта
  

• 13 слайд

  Отрицательные аспекты дифференциации:
  -деление студентов по уровню развития негуманно;
  -высвечивается социально – экономическое неравенство;
  -слабые лишаются возможности тянуться за более сильными;
  -перевод в слабые группы воспринимается студентами как унижение их достоинства;
  -несовершенство диагностики приводит порой к тому, что в разряд слабых переводятся неординарные студенты;
  -понижается уровень Я – концепции, в одних группах - возникает иллюзия исключительности, эгоистический комплекс (звёздная болезнь), в других группах – снижается уровень самооценки;
  -понижается уровень мотивации учения в слабых группах;
  -перекомплектование разрушает коллективы.
  13
  

• 14 слайд

  Дифференцированное обучение в условиях стандартизации образования направлено на решение основных задач:
  формирование у всех учащихся базовой подготовки, составляющей функциональную основу общего образования;
  создание условий, способствующих получению частью учащихся подготовки повышенного уровня, достаточной для активного использования во время дальнейшего обучения.
  14
  

• 15 слайд

  Только дифференцированное обучение создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением.
  

• 16 слайд

  Спасибо за внимание!