Презентация "Интегрированное обучение на уроках географии"

• 1 слайд

  Элементы интеграционного обучения с использованием регионального компонента на уроках географии и во внеурочной деятельности в общеобразовательной школе.
  
  Из опыта работы учителя географии МОУ «СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №39»
  Проняшиной В.В.
  

• 2 слайд

  Интересы общества и географической науки находятся в неразрывной связи со школой, определяют новые идеи для модернизации географического образования.
  В связи с этим школьная география призвана обеспечить решение следующих задач:
  востребованность результатов обучения;
  личностную ориентацию и деятельностный характер обучения;
  разгрузку содержания образования;
  реализацию проектной деятельности в структуре индивидуальной траектории учащихся;
  практическое освоение проектно - исследовательскими и
  коммуникативными методами;
  формирование учебной и исследовательской компетенций -
  готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и т.д.
  использование на практике знаний краеведческого характера.
  

• 3 слайд

  Главной задачей любого учителя географии, я считаю является:
   - показать как, используя инновационные образовательные технологии на уроках географии,
  сделать практические работы не только необходимой, сколько неотъемлемой частью учебного процесса,
  способствующей развитию учебной и исследовательской компетентности школьников.
  

• 4 слайд

  Сегодня практическая направленность школьной географии - это не только педагогическая и методическая категория, это принцип обучения и, в свою очередь, ёмкое понятие, включающее овладение умениями и применение географических знаний и умений в повседневной жизни, т.е. развитие учебной и исследовательской компетентности учащихся.
  

• 5 слайд

  Наиболее важным является значимость практических работ в формировании умений использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни, например,
  для ориентирования на местности и проведения съемок;
  определение поясного времени;
  проведения наблюдений за объектами, процессами, явлениями, их изменениями в результате природного и антропогенного воздействия;
  оценка последствий;
  наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы своей
  местности.
  

• 6 слайд

  Типология практических работ по географии.
  Алгоритм урока достаточно прост. Смысл его в общих чертах таков.
  Звенья научного творчества
  

• 7 слайд

  
  6 класс. Атмосфера. Тема: «Ветер».
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Урок начинаю с цитирования отрывка из произведения А.С. Пушкина:
  «Ветер, ветер, ты могуч, Ты гоняешь стаи туч... »
  Затем идет постановка вопроса: Что такое ветер? Получив различные ответы, сравниваю их с определением в учебнике {техника рефлексия знаний). Опять спрашиваю учащихся: Почему дует ветер? Ответ даю с использованием опорного конспекта (техника создания опоры) на примере образования бриза. Снова вопрос: Какие бывают ветры? (техника вопроса и техника активизации деятельности). Следует рассказ учителя в видах ветров.
  Какие ветры дуют у нас в Саранске? (подсказка есть в дневниках наблюдений, который учащиеся ведут ежедневно). Отвечают с легкостью: юго-западный, севере - восточный. Рассказываю древнюю мордовскую легенду о добрых и злых духах (техника концентрированного обучения). А кто знает, как называется ветер, который дует с моря? Ответ: моряк. И следует рассказ об этом ветре: когда дует и почему. А как называется ветер, который дует с гор? Ответ: норд - ост. Идет рассказ о норд-осте (техника урока - экскурсии) или Новороссийская бора, как называют его метеорологи. Далее следует объяснение названия (греческая мифология), схема образования, последствия, приметы, уникальность ветра. Подведение итогов урока в виде игры «Брей - ринг» (техника вопрос - ответ). Выставление оценок (техника оценивания при интерактивных приемах обучения).
  

• 8 слайд

  9 класс. Факторы размещения машиностроения.
  
  
  
  
  Казалось бы, совершенно тему урока невозможно привязать к местному материалу. Но, построив урок на технике столкновения взглядов и активизации деятельности на уроках, технику творческого мышления, позволила учащимся выявить следующее: факторы размещения машиностроения - наукоемкость, военно-стратегический, металлоемкость, транспортный, ориентация на потребителя. Давая характеристику каждому фактору, учащиеся на уроке понимают, почему у нас в Саранске нельзя построить большой машиностроительный завод. Дискуссия по этому вопросу показывает также и гражданскую позицию учащихся. Ребята вспоминают и об уникальности географического положения, недостаточной сырьевой базы, об экологии и необходимости охранять наш край. Техника сравнения несравнимого помогает лучше запомнить факторы размещения машиностроения.
  

• 9 слайд

  Рекомендации
  по усилению практической направленности
  на уроках географии
  "
  1.        Продумывать цели каждой работы, осуществлять отбор содержания, форм организации учебной деятельности школьников, планировать результаты
  обучения, которые должны способствовать не только познанию методов
  географической науки, но и практическому овладению ими.
  2.        Поддерживать постоянный контакт с учителями - предметниками, который позволяет учитывать не только общую подготовку учащихся, но и создавать преемственность образования, реализовывать межпредметные связи в обучении.
  3.        При планировании учитывать фактор времени и место практической работы по отношению к соответствующему теоретическому материалу.
  4.        Организация работы учащихся должна быть с четко заданной целью, сформированной на языке действий учащихся.
  5.        Сообщать или ставить перед учащимися проблему о практическом значении данной работы и применении умений и навыков в науке и практике.
  6. Предварительно конкретизировать содержание работы, определить конкретную территорию, объем заданий.
  7. Осуществлять подбор оборудования, пособий, литературы и других источников знаний должен не только учитель, но и учащиеся самостоятельно.
  8. Использовать методические указания, рекомендации, карточки для учащихся с целью создания ориентировочной основы действий. Записи инструктивного характера способствуют закреплению знаний.
  

• 10 слайд

  Спасибо за внимание.