Презентация"Использование технологии педагогической мастерской при подготовке к написанию сочинения-рассуждения 9.2(ОГЭ:Русский язык)"

• 1 слайд

  Использование технологии педагогической мастерской при подготовке к написанию сочинения-рассуждения 9.2 (ОГЭ: Русский язык)
  Арцыбашева Маргарита Евгеньевна,
  учитель русского языка и литературы
  МБОУ «Полевской лицей»
  

• 2 слайд

  Цель «педагогической мастерской» – не прямая передача информации, а совместный поиск знаний, предоставление обучающимся средств, позволяющих им личностно развиваться, осознавать самих себя и своё место в мире, понимать других людей; «самостроительство» своих знаний через критическое отношение к имеющимся сведениям, к поступающей информации и самостоятельное решение творческих задач.
  

• 3 слайд

  Памятка обучающимся для написания
  сочинения-рассуждения в формате ОГЭ
  При написании сочинения-рассуждения следует помнить:
  1. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему (9.1) можно писать, опираясь как на общекультурный опыт, так и на филологические знания.
  2. Объяснить смысл предложенного в задании фрагмента (9.2), опираясь на понимание всего текста в целом, но не выходя за его рамки.
  3. Цитата, смысл которой нужно объяснить в сочинении 9.3, не может служить аргументом для этого объяснения.
  4. В сочинении должно быть не менее 2 примеров-аргументов из прочитанного текста.
  3. Объём сочинения должен составлять не
  менее 70 слов.
  

• 4 слайд

  Возможно
  1. Приводя примеры, указывать номера нужных предложений или применять цитирование.
  2. Писать работу в научном или публицистическом стиле.
  3. Начать сочинение с высказывания (9.1) / повтора ключевой фразы для анализа (9.2) / риторического вопроса (9.3).
  Запрещается:
  1. Писать сочинение без опоры на прочитанный текст.
  2. Вместо сочинения пересказывать или переписывать исходный текст.
  

• 5 слайд

  Создание сочинения-рассуждения 9.2
  

• 6 слайд

  Читаем текст
  (1)По дому плавали запахи и крики. (2)Надежда накрывала стол и ругалась с Оксаной, которая находилась в ванной и отвечала через стену. (3)Слов не было слышно, но Корольков улавливал смысл конфликта. (4)Конфликт состоял в том, что Надежда хотела сидеть за столом вместе с молодёжью, а Оксана именно этого не хотела и приводила в пример других матерей, которые не только не сидят за столом, но даже уходят из дома. (5)Надежда кричала, что она потратила неделю на приготовление праздничного стола и всю прошлую жизнь на воспитание Оксаны и не намерена сидеть на кухне, как прислуга. (6)Корольков лежал у себя в комнате на диване и думал о том, что Оксана не умеет разговаривать с матерью, а Надежда – с дочерью. (7)Она командует, унижая её. (8)И они зажигаются друг о друга, как спичка о коробок. (9)Корольков знал по себе: от него тоже можно чего-то добиться только лестью. (10)Лесть как бы приподнимала его возможности, и он стремился поднять себя до этого нового и приятного ему предела.
  (11)Отворилась дверь, и вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», или, как она называла, «ретрухи».
  – (12)Пап, ну скажи ей, – громко пожаловалась Оксана. – (13)Чего она мне нервы мотает?
  – (14)Как ты разговариваешь с матерью? – одёрнул Корольков.
  – (15)Ну, пап. (16)Ну, чего она сядет с нами? (17)Я всё время буду в напряжёнке. (18)Она вечно что-нибудь ляпнет, и всем неудобно…
  – (19)Что значит «ляпнет»?
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  
  
  – (20)Ну, не ляпнет. (21)Произнесёт тост за мир во всём мире. (22)Или начнёт обращать на меня внимание… (23)Или начнёт всем накладывать на тарелки, как будто голод…
  – (24)Довольно-таки противно тебя слушать, – объявил Корольков. – (25)Ты говоришь, как законченная эгоистка.
  – (26)Но ведь мой день рождения. (27)Мне же шестнадцать лет. (28)Почему в этот день нельзя сделать так, как я хочу?
  (29)Корольков посмотрел с тоской на её чистенькое новенькое личико с новенькими ярко-белыми зубами и подумал, что её перелюбили в детстве и теперь придётся жать то, что посеяли. (30)Он понимал, что нужен был дочери не тогда, когда носил её на руках и посещал в оздоровительном детском лагере. (31)А именно теперь, в шестнадцать лет, когда закладывается фундамент всей дальнейшей жизни. (32)И не амбулаторно, как говорят врачи, – пришёл, ушёл. (33)А стационарно. (34)Каждый день. (35)Чтобы не пропустить возможных осложнений. (36)А осложнения, как он понимал, неизбежны.
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  (37)Позвонили в дверь. (38)Оксану как ветром сдуло вместе с её неудовольствием, и через секунду послышался её голос – тугой и звонкий, как струя, пущенная под напором. (39)С ней было всё в порядке. (40)Впереди праздник, и жизнь – как праздник. (По В. Токаревой)*
  Задание:
  9.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Он понимал, что нужен был дочери не тогда, когда носил её на руках и посещал в оздоровительном детском лагере. А именно теперь, в шестнадцать лет, когда закладывается фундамент всей дальнейшей жизни».
  Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
  Приводя примеры, указывайте номера нужных
  предложений или применяйте цитирование.
  Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
  Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.
  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
  
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  
  
  «Индукция» («наведение») - создание эмоционального настроя, включение подсознания, области чувств каждого ученика, создание личного отношения к предмету обсуждения.
  
  Вопросы на восприятие текста:
  1.Какие чувства остаются у вас после прочтения текста? Почему?
  2.Как вы думаете, это типичная жизненная ситуация или нестандартная? Почему?
  3.Какое у вас отношение к персонажам : Королькову, жене его Надежде, их шестнадцатилетней дочери Оксане?
  4. Почему в предложенном для анализа тексте у главного героя, Королькова, нет имени?
  
  

• 10 слайд

   
  
  2. «Самоконструкция»
  индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
  Задания:
  Найдите в тексте слова, которые говорят о том, что нарушена коммуникация матери и дочери («плавали крики», «Надежда ругалась», «Оксана отвечала через стену», «Надежда кричала..»)
  
  К какому выводу приходит Корольков, со стороны наблюдая общение матери с дочерью?
  
  
  
  

• 11 слайд

   
  2. «Самоконструкция»
  индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
  
  
  Вывод №1. «Корольков лежал у себя в комнате на диване и думал о том, что Оксана не умеет разговаривать с матерью, а Надежда – с дочерью. Она командует, унижая её. И они зажигаются друг о друга, как спичка о коробок».
  
  
  
  

• 12 слайд

   
  
  2. «Самоконструкция»
  индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
  
  А что мы узнаем о самом Королькове, главе семейства?
  
  
  

• 13 слайд

   
  
  2. «Самоконструкция»
  индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
  «Корольков знал по себе: от него тоже можно чего-то добиться только лестью. Лесть как бы приподнимала его возможности, и он стремился поднять себя до этого нового и приятного ему предела».
  Вывод №2. Ни отец, ни мать, к сожалению, не были примером для подражания для своей дочери
  
  
  
  

• 14 слайд

   
  2. «Самоконструкция»
  индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
  
  Задание: найдите в Интернете лексическое значение слова «лесть»
  
  
  
  
  
  

• 15 слайд

   
  2. «Самоконструкция»
  индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
  
  Из словаря: «Лесть – преувеличенное, угодливое восхваление кого-либо, чьих-либо качеств или действий».
  
  
  
  
  
  

• 16 слайд

   
  2. «Самоконструкция»
  индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
  
  
  4. Как вы думаете, почему именно это слово применяет писательница Виктория Токарева к характеристике Королькова?
  
  
  
  
  
  

• 17 слайд

   
  2. «Самоконструкция»
  индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
  
  Возможный вариант ответа ученика: родители не должны только угождать своему ребенку, восхвалять его, безмерно баловать. Должна быть разумная система требований (система «кнута и пряника»)
  
  
  
  
  
  

• 18 слайд

   
  
  3. «Социоконструкция»: работа учащихся в парах по построению определённых ранее элементов.
  
  
  Задания:
  Работа в парах: найдите в тексте слова-характеристики персонажей, составьте кластеры:
  
  
  
  
  
  

• 19 слайд

   
  
  3. «Социоконструкция»: работа учащихся в парах по построению определённых ранее элементов.
  
  Мать (Надежда) :
  кричит на дочь;
  упрекает Оксану в том, что «она потратила неделю на приготовление праздничного стола и всю прошлую жизнь на воспитание дочери»;
  «командует дочерью, унижает её»;
  больше заботилась о материальном благополучии единственной дочери (вошла Оксана в длинной новой кофте в стиле «ретро», или, как она называла, «ретрухи»… Корольков посмотрел с тоской на её чистенькое новенькое личико
  с новенькими ярко-белыми зубами) .
  
  
  
  
  
  

• 20 слайд

   
  
  
  3. «Социоконструкция»: работа учащихся в парах по построению определённых ранее элементов.
  Дочь (Оксана):
  - не уважает мать, говорит о ней только в третьем лице (Ну, чего она сядет с нами? (17)Я всё время буду в напряжёнке. (18)Она вечно что-нибудь ляпнет, и всем неудобно…);
  законченная эгоистка: (24)Довольно-таки противно тебя слушать, – объявил Корольков. – (25)Ты говоришь, как законченная эгоистка.
  стесняется своей матери:(4)Конфликт состоял в том, что Надежда хотела сидеть за столом вместе с молодёжью, а Оксана именно этого не хотела и приводила в пример других матерей, которые не только не сидят за столом,
  но даже уходят из дома. )
  
  
  
  
  
  

• 21 слайд

   
  -
  
  
  
  
  
  
  
  4.Социализация:
  выступление ученика в группе (сопоставление, сверка, оценка, коррекция полученных ранее результатов);
  учитель организует работу в группах (просит поделиться и обсудить поученные результаты, прийти к общему мнению, подготовить выступление от группы).
  
  
  5. Какова же идея предложенного текста Виктории Токаревой?
  
  
  
  
  

• 22 слайд

   
  -
  
  
  
  
  
  
  
  4.Социализация:
  выступление ученика в группе (сопоставление, сверка, оценка, коррекция полученных ранее результатов);
  учитель организует работу в группах (просит поделиться и обсудить поученные результаты, прийти к общему мнению, подготовить выступление от группы).
  Выводы (основная мысль текста):(29)Корольков посмотрел с тоской на её чистенькое новенькое личико с новенькими ярко-белыми зубами и подумал, что её перелюбили в детстве и теперь придётся жать то, что посеяли. (30)Он понимал, что нужен был дочери не тогда, когда носил её на руках и посещал в оздоровительном детском лагере. (31)А именно теперь, в шестнадцать лет, когда закладывается фундамент всей дальнейшей жизни. (32)И не амбулаторно, как говорят врачи, – пришёл, ушёл. (33)А стационарно. (34)Каждый день. (35)Чтобы не пропустить возможных осложнений.
  (36)А осложнения, как он понимал, неизбежны.
  
  
  
  

• 23 слайд

  Задание 9.2
  

• 24 слайд

  Тезис
  
  
  Почему это так?
  Потому что (так как)…
  Аргумент 1 Аргумент2
  Что следует из вышесказанного?
  В ы в о д
  

• 25 слайд

   
  
  
  
  
  5.Афиширование: предъявление коллективных работ учеников .
  Возможный вариант коллективной работы. Сочинение-рассуждение 9.2 по данному тексту:
  Корольков, главный герой отрывка из рассказа Виктории Токаревой, понял, что нужен был дочери не в раннем детстве или подростковом, «а именно теперь, в 16 лет, когда закладывается фундамент всей дальнейшей жизни».
  А что произошло в семье Корольковых? Дочь Оксана решила с друзьями отметить у себя дома своё шестнадцатилетие. Надежда, мама, хотела сидеть за столом вместе с молодёжью. Оксана категорически была против этого. Её очень будет напрягать, вдруг мать «ляпнет» или сделает что-то не так. Разгорелся скандал.
  Корольков только сейчас заметил, что конфликт давно зрел: мать с дочерью совсем не умеют общаться. Надежда командует дочерью, унижая её, Оксана обращается к матери только в 3-ем лице («она», «её»). Надежда упрекает дочь в том, что «потратила неделю на приготовление праздничного стола и всю прошлую жизнь на воспитание Оксаны». Конфликт неизбежен: нарушена духовная и душевная связь матери с дочерью.
  Таким образом, мы видим, что девочку, как считает и сам
  главный герой, «перелюбили в детстве», воспитали в неё потребительскую психологию, и теперь родители пожинают плоды такого воспитания.
  
  
  
  
  
  
  

• 26 слайд

   
  6.Разрыв: внутренне осознание участниками мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому.
  
  
  Задание: смоделируйте подобные жизненные ситуации и пути выхода из них.
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 27 слайд

   
  
  
  
  
  6.Разрыв: внутренне осознание участниками мастерской неполноты или несоответствия своего прежнего знания новому.
  Возможные варианты:
  Сын/дочь не хочет делать уроки и целыми днями «зависает» в Интернете.
  Дочь/сын требует от родителей купить ей такой же дорогой смартфон, как у подруги.
  Дочь/сын просит родителей, чтобы они купили ей платье (костюм) на выпускной бал в самом дорогом бутике.
  Сын/дочь (школьники) ежедневно требует у родителей деньги на карманные расходы не менее 500 рублей.
  Сын/дочь собирается к другу (подруге) на
  День рождения и просит у родителей 5 тысяч
  на подарок.
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 28 слайд

  7. Рефлексия.
  Ответьте каждый себе на вопросы, а желающие – вслух:
  - Что я открыл сегодня нового?
  - На какие вопросы я получил ответ?
  - Какие чувства, эмоции, мысли возникали во время работы, обсуждения и создания собственного творения?
  Какие вопросы остались?
  Хочу ли я прочитать весь рассказ Виктории Токаревой?
  Интересно ли мне узнать о психологии общения «отцов» и «детей»?
  Желающие могут обменяться своими творческими работами.
  
  

• 29 слайд

  
  
  
  
  
  
  Благодарю за внимание!