Презентация к докладу на тему: "Проблемные ситуации на уроках русского языка"

• 1 слайд

  Концептуально методические подходы на уроках русского языка и литературы
  Сергеева Надежда Дмитриевна
  учитель русского языка и литературы
  МКОУ Стрельношироковская ОШ
  
  

• 2 слайд

  Эпиграф
  
  «Метод - это путь познания, это способ, посредством которого познается предмет науки»
  
  С.Л. Рубинштейн
  
  

• 3 слайд

  Размышления в пути
  «Умеющие мыслить умеют задавать вопросы»
  Э. Кинг
  

• 4 слайд

  Попутчики
  Ученики 5, 6, 8 классов
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  
  Умение задавать вопросы
  
  Познавательные УУД Коммуникативные УУД
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Поиск и выделение
  необходимой информации;
  
  Выбор наиболее эффективных
  способов решения
  
  Смысловое чтение
  
  Формулировать вопросы и
  ответы однозначно адекватные
  друг другу
  Постановка вопросов
  
  Проявлять интерес к собеседнику
  
  Обеспечивать взаимопонимание
  
  Вести диалог
  
  Обозначить свою позицию
  
  

• 6 слайд

  Правила общения
  Нет мнений правильных и неправильных. Есть мнения разные.
  Моё мнение так же важно, как и мнение моего собеседника.
  Когда говорю я, все слушают и стараются меня понять.
  Когда говорит другой, я слушаю и стараюсь понять его.
  Я – сам(а) и вместе со всеми.
  

• 7 слайд

  «Метод критического
  мышления»
  Проектная деятельность
  Проблемное обучение
  
  На распутье
  

• 8 слайд

  Приёмы
  
  Анализ и синтез
  Сравнение и сопоставление
  Классификация и дифференциация
  Все виды пересказа 
  Все формы учебного монолога и диалога 
  Доклады и сообщения 
  Учебные исследования и учебные проекты
  Обсуждение, дискуссия, диспут 
  Сочинения и изложения 
  Создание проблемной ситуации
  Лингвистический эксперимент
  Использование наглядности
  

• 9 слайд

  Технологии проблемно-диалогического обучения
  
  
  
  Проблемная ситуация – это такая ситуация, при которой субъект хочет решить какие – то трудные для себя задачи , но ему не хватает данных и он должен сам их искать.
  4 этапа научного творчества
  Постановки проблемы
  Поиска решения.
  Выражения решения
  Реализации продукта
  
  
  

• 10 слайд

  Структура проблемного урока
  

• 11 слайд

  
  
  Сравнительная характеристика диалогов
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 12 слайд

  Приёмы создания проблемной ситуации
  

• 13 слайд

  
  Например, болеть душ…й, болеть сердц…м.
  Далее разворачиваю с классом подводящий к теме диалог:
  Учитель: В какой части речи пропущена орфограмма? В какой морфеме?
  Ученики: В окончаниях существительных.
  Учитель: За какими согласными следует неизвестная гласная?
  Ученики: За шипящими и ц
  Учитель: А какая это может быть гласная?
  Ученики: о или е
  Заканчивается диалог одной из двух возможных фраз:
  «Какой возникает вопрос?» или «Какая будет тема урока?».
  Ученики: Правописание о – е в окончаниях имен существительных
  после шипящих и ц
  
  
  Подводящий к теме диалог
  

• 14 слайд

  Этап постановки учебной проблемы
  Тема: «Гласные в суффиксах имён существительных -ек, -ик».
  (5 класс)
  

• 15 слайд

  Этап поиска решения учебной проблемы
  Тема: «Гласные в суффиксах имён существительных -ек, -ик»
  (5 класс)
  
  
  
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Результаты
  Доносить свою позицию, понимать других, договариваться делать что- то сообща.
  Организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат.
  Добывать, преобразовывать и представлять информацию.
  Оценивать свои и чужие поступки, стремиться к созидательной деятельности.
  
  

• 18 слайд

  В конце пути
  Воспринимать любую информацию
  
  Общаться в любой ситуации, как в
  учебной, так и в не учебной.
  
  Иной характер взаимодействия между
  собой и учителем
  
  Дети которые знают зачем говорить,
  что говорить, и как говорить.
  
  
  

• 19 слайд

  
  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!