Презентация к докладу "Увеличение доли самостоятельности учащихся на уроке в связи с применением личностно-ориентированного подхода в обучении"

• 1 слайд

  в связи с применением личностно-ориентированного подхода в обучении
  Увеличение доли самостоятельности учащихся на уроке
  

• 2 слайд

  обучение , которое во главу угла ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса учения.
  Цель: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для развития самобытной личности.
  Личностно – ориентированное обучение – это
  

• 3 слайд

  Поворот от обучения в условиях класса к обучению в малых группах.
  Поворот от сообщения знаний и их запоминания к самостоятельному поиску и кооперированию усилий.
  Поворот к значительному увеличению самостоятельности учащихся.
  Обучение в творческой деятельности: обучение через открытие. Эвристический метод обучения.
  Метод многомерных матриц
  Активные формы и методы обучения:
  

• 4 слайд

  Проблемное обучение.
  Поворот от традиционного урока к нетрадиционным формам и методам урока.
  

• 5 слайд

  Цель:
  Вооружить учащихся знаниями, умениями, навыками.
  Развитие учащегося, создание таких условий, чтобы на каждом уроке формировалась учебная деятельность, превращающая его в субъекта, заинтересованного в собственной деятельности.
  Основные различия между традиционным и личностно-ориентированным уроком
  Цель:
  

• 6 слайд

  Деятельность учителя:
  Показывает, объясняет, требует, доказывает, проверяет
  Организует учебную деятельность, в которой ученик опираясь на совместные разработки, ведет самостоятельный поиск. Напоминает, намекает, подводит к проблеме.
  

• 7 слайд

  Деятельность ученика:
  Ученик субъект деятельности учителя. Используются методы проблемно-поискового, проектного характера.
  ЗУН приобретает за счет своих психических возможностей (внимания, памяти)
  

• 8 слайд

  Обращение к опыту школьника.
  а) Выявление этого опыта путем постановки вопросов: Как это делал? Почему? На что опирался?
  б) Организация через взаимопроверку и выслушивание обмена содержанием субъектного опыта между учениками.
  в) Подвести всех к правильному решению через поддержку наиболее правильных версий учеников по обсуждаемой проблеме.
  г) Выстраивание на их основе нового материала: путем высказываний, суждений, понятий.
  

• 9 слайд

  Задание: спиши, раскрывая скобки.
  (На) опушке или (в) чаще
  Нагибайся (до) земли,
  Лесу кланяйся почаще,
  Чтоб грибы (к) тебе пришли.
  Смогли выполнить задание? (да\нет)
  Посмотрите, как выполнил задание Вова.
  (текст с ошибкой)
  Кто же прав: Вова или вы?
  Как пишутся предлоги со словами? (предположения)
  Написание предлогов.
  

• 10 слайд

  Как-то много лет назад
  Посадили странный сад
  Не был сад фруктовым
  Был он только словом
  Это слово было корень
  Разрастаться стало вскоре
  И плоды нам принесло –
  Стало много новых слов
  Вот из садика рассада,
  Вот еще посадки рядом.
  А вот это садовод, с ним садовник идет
  Очень интересно
  Гулять в саду словесном.
  Приставка как часть слова.
  

• 11 слайд

  Что можете сказать о выделенных словах?
  Выделите в словах корень.
  Какие еще части слова знаете? Выделите.
  Смогли выполнить задание до конца? (нет)
  Почему остались невыделенные части?
  Какой вопрос возникает?
  

• 12 слайд

  по-
  из-
  про-
  до-
  об-
  вы-
  раз-
  под-
  на-
  уч
  разучить
  подучить
  научить
  выучить
  обучение
  доучить
  проучить
  изучить
  поучать
  

• 13 слайд

  Применение на уроке разнообразного дидактического материала
  Побуждение учащихся к выполнению проблемных учебных заданий.
  Предложение на выбор заданий различного типа, вида и формы.
  Стимулирование учащихся к выбору такого материала, который бы соответствовал их личным предпочтениям.
  Применение карточек с описанием основных учебных действий и последовательности их выполнения, т.е. технологических карт, на основе дифференцированного подхода к каждому и постоянного контроля.
  

• 14 слайд

  Уровень 1
  Спишите, вставляя названия и клички животных.
  На крыше мяукает … .
  Громко лает … .
  Уровень 2
   Спиши. Исправь ошибки.
    Летом я живу в деревне. Моему приезду всегда рыды Пёс барбос. Кот барсик, Конь Булат, Корова ночка.
  
  
  
  Имена собственные.
  

• 15 слайд

  Уровень 3
  Вспомните имена и клички персонажей сказки Алексея Николаевича Толстого «Золотой ключик».
  Деревянный мальчик –
  Черепаха –
  Лиса –
  Девочка с голубыми волосами –
  Продавец пиявок –
  Отец деревянного мальчишки –
  Владелец кукольного театра –
  Кот -
  
  
  

• 16 слайд

  Уровень 1
  Спиши, вставляя пропущенные буквы.
  Ч…сто, ш…рокий, прич…л, ш…ть.
  Уровень 2
  Подберите подходящее по смыслу слово. Выделите орфограммы.
  Медведи … . Петухи … . Дятлы … .
  Слова для справок: кричит, стучит, рычит.
  
  

• 17 слайд

  Уровень 3
  К данным словам подберите слова сходные с ними по смыслу. Выделите орфограммы.
   Горемычный - … , храбрец - … , жалеть - … .
   Слова для справок: щадить, несчастный, смельчак.
  

• 18 слайд

  Найдите однокоренные слова к слову -гора-.
  а) горе; б) горный; в) горевать; г) горцы.
  Укажите слова с буквой и в корне:
  а) осв..тит; в) в..черний;
  б) заскр..пел; г) ож..вает.
  Укажите, в каких словах есть непроизносимый согласный т.
  а) радостный; в) мес..ный;
  б) небес..ный; г) опас..ный.
  Найдите слово с буквой о в корне:
  а) к..лендарь; в) в..кзал;
  б) п..льто; г) к..ртофель.
  Укажите слово с приставкой:
  а) полевой; в) помнить;
  б) поход; г) покой.
  
  Тестирование.
  

• 19 слайд

  сова
  гнездо
  ышк
  ветер
  берёза
  коза
  мост
  ёнок
  к
  ок
  ик
  очк
  

• 20 слайд

  Слово Определение
  Чужеземный Очень большая
  Необъятная Непонятная
  Нерастраченная Иностранный
  Неразгаданная Неизрасходованная
  
  Соедини стрелочками
  

• 21 слайд

  Ёж.
  В ___________ дни готовит себе _______ ёжик _____зимовище. Норка у ежа под _______пнём. Днём и ночью таскает он в норку _______ листочки и ______ мох. Скоро придёт ________ зима. Накроет его нору _______ сугробом. Под ______ сугробом, как под _______ одеялом, тепло ежу. До ______солнышка всю зиму проспит ёж.
  
  «Ты – писатель»
  
  

• 22 слайд

  Игра «Русский бой»
  

• 23 слайд

  А -1
  Вставь пропущенные буквы. Проставь ударения.
  Пас…аж…р, м…тор, г…ография, в…рстак.
  Б -1
  Расставь слова в алфавитном порядке, вставляя пропущенные буквы.
  Х …зя…н, г…сударство, м…трос, ап…арат, сев..р.
  В-1
  Напиши слова в три столбика в алфавитном порядке: профессии , меры длинны, инструменты.
    Ток…рь, к…л…метр, д…л…то, х…рур…, слес…рь, ст…меска.
  
  
  
  Карточки.
  

• 24 слайд

  А-2
  Подчеркни главные члены предложения.
  Чебурашка медленно шел по улице.
  Б-2
  Подчеркни однородные сказуемые.
  Носорог взревел, бросился и помчался за храбрецом.
  В-2
  Расставь запятые между однородными членами предложения.
  Молодой зеленый одинокий и несчастный крокодил хочет завести себе друзей.
  
  Карточки.
  

• 25 слайд

  Своя игра
  

• 26 слайд

  Существительное – это часть ….., которая отвечает на вопросы…………….., обозначает……………….
  Определение
  

• 27 слайд

  Своя игра
  

• 28 слайд

  Найди прилагательные.
  Время шло, и маленький щенок рос. Он уже не был симпатичным и неуклюжим, как раньше. Теперь хозяйка, показывая его гостям, говорила: «Собака ужасная, некрасивая! Но не могу я ее выгнать! У меня доброе сердце!»
  «Найди меня»
  

• 29 слайд

  Своя игра
  

• 30 слайд

  Характер педагогического общения на уроке.
  а) Уважительное и внимательное выслушивание отвечающего независимо от уровня его успеваемости.
  б) Обращение к ученикам по имени.
  в) Беседа с детьми не свысока, а «глаза в глаза», поддержка беседы улыбкой.
  г) Поощрение в ребенке независимости, уверенности в себе при ответе.
  

• 31 слайд

  Педагогическая гибкость учителя в работе с учащимися на уроке
  а) Организация атмосферы «включенности» каждого ученика в работу класса.
  б) Предоставление детям возможности проявить избирательности к видам работы, характеру учебного материала, темпу выполнения учебных заданий.
  в) Создание условий, позволяющих каждому ученику быть активным, самостоятельным.
  г) Проявление отзывчивости к эмоциям ученика.
  д) Оказание помощи детям, не успевающим за темпом работы класса.
  

• 32 слайд

  Комплексного и диагностичного определения целей урока.
  Отбора содержания урока обеспечивающего его высокую идейную и профориентационную направленность.
  Использования методов отличающихся многообразием, адекватностью целям урока, особенностям содержания и возможностям учащихся.
  Эффективность урока во многом зависит от благоприятного психологического климата .
  Структура урока не должна быть шаблонной и стандартной.
  
  
  
  
  Увеличение самостоятельности учащихся на уроке обеспечивается за счет:
  

• 33 слайд

  Создания условий для проявления и развития индивидуальности учащихся:
  • опора на личностный опыт;
  • принятие своеобразия мнений учащихся;
  • создание ситуаций, позволяющих учащимся проявить собственные способности.
  Ориентация на формирование учебной деятельности школьников:
  • развитие мотивации учащихся;
  • создание условий для освоения учащимися компонентов учебной задачи, самоконтроля и самооценки;
  
  Увеличение самостоятельности учащихся на уроке обеспечивается за счет:
  

• 34 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ