Презентация к родительскому собранию

• 1 слайд

  Министерство образования Нижегородской области
  Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования
  «Нижегородский педагогический колледж им. К. Д. Ушинского»
   
   
  Громова Алёна Дмитриевна
   
   
  Организация детского досуга с использованием элементов рукоделия, как средства формирования личностных универсальных учебных действий у младших школьников
  Выпускная квалификационная работа.
   
   
  
  
  
   
  
  Нижний Новгород-2014
  
  

• 2 слайд

  Введение.
  Тема нашей выпускной квалификационной работы была выбрана с учетом того , что организация детского досуга рассматривается как одно из важных звеньев при работе с младшими школьниками. Этой сфере деятельности уделяется большое внимание .
  Написание выпускной квалификационной работы поможет обогатить свой запас, узнать больше о формах и методах проведения внеклассной работы . Ведь для ребёнка нужно создать такие условия, найти такой подход, чтобы ему было интересно. А для этого учитель сам должен много знать, быть личностью творческой.
  Объектом исследования является система внеклассной работы и досуговой деятельности с младшими школьниками.
  Предметом исследования являются принципы, формы и методы организации досуговой деятельности младших школьников, через предмет технология.
  Гипотеза: если мы овладеваем основами внеурочной работы и общими вопросами методики подготовки и проведения форм воспитательной работы , то сможем сделать внеклассную работу и досуговую деятельность интересней .
  Цель: изучить основные направления организации досуговой деятельности младших школьников по технологии.
  В связи с целью и выдвинутой гипотезой необходимо решить следующие задачи:
  1.Изучить и проанализировать литературу по поставленной проблеме.
  2.Разработать методическое обеспечение внеклассных мероприятий.
  3.Разработать и изготовить образцы наглядных пособий для внеклассных мероприятий.
  
  
  

• 3 слайд

  Глава 1.Сущность и задачи детского досуга и внеклассной работы с младшими школьниками.
  1.1.Формирование и сущность личностных универсальных учебных действий как требование ФГОС
  Изучением универсальных учебных действий на уроках технологии занимались некоторые педагоги и психологи: А.Г. Асмолов, Т.А. Беляева, Т.С. Жидкина, Н.М. Конышева, И.А. Неткасова и др.
  Функции универсальных учебных действий :
  * обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
   * создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
   Виды универсальных учебных действий
  В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, отмечает Беляева Т.П., можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный , познавательный и коммуникативный
  
  

• 4 слайд

  Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
  Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а так же постановку и решение проблемы.
  Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
  
  

• 5 слайд

  Универсальные учебные действия - умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
   Функции универсальных учебных действий: обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
  
  

• 6 слайд

  1.2. Организация детского досуга и его место в системе воспитания младших школьников
  Досуг – это зона активного общения, удовлетворяющая потребности подростков в контактах. Такие формы досуга как самодеятельное объединение по интересам, массовые праздники – благоприятная сфера для осознания себя, своих качеств, достоинств и недостатков в сравнении с другими людьми. 
  По организационному признаку внеклассные мероприятия, в том числе по технике и труду, можно разделить на три вида: индивидуальные, групповые и массовые.
  Внеклассная работа с учащимися строится на добровольных началах, не терпит скуки . Она призвана дать простор для развития их творческой инициативы и фантазии, пробудить у них живой интерес к изучаемому и стремление полнее овладевать знаниями и умениями.
  

• 7 слайд

  1.3. Принципы построения внеклассной работы и детского досуга.
  В. И. Андреев пишет, что «педагогический принцип – это одна из педагогических категорий, представляющая собой основное нормативное положение, которое базируется на познанной педагогической закономерности и характеризует наиболее общую стратегию решения определенного класса педагогических задач »
  Принципы организации внеклассной воспитательной деятельности и детского досуга.
  1.Целенаправленности. Суть его требований состоит в том, что содержание внеклассной деятельности должно быть подчинено решению общей цели воспитания – формированию всесторонне развитой личности, поэтому педагоги должны подчинить этой цели всю свою работу.
  2.Общественной направленности, который предполагает, что содержание работы студий, клубов, объединений, кружков и др. будет носить общественно-значимый характер, отвечать актуальными задачами социально – экономического развития страны, будет связано с достижениями современной науки, техники, культуры, искусства и пр.
  
  

• 8 слайд

  3.Воспитания личности в коллективе, через коллектив. Он предполагает оптимальное сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм организации воспитательной работы.
  4.Преемственности, последовательности и систематичности, который направлен на закрепление ранее усвоенных умений, навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование.
  5.Единства требований и уважения к личности воспитанника. Требовательность является своеобразной мерой уважения к личности ребенка. Эти две стороны взаимосвязаны как сущность и явление.
  6.Опора на положительное и принцип единства требований и уважения к личности ребенка тесно связаны с единством педагогических воздействий на них. Принцип единства воспитательных воздействий является необходимым условием при организации внеклассной воспитательной деятельности с учащимися.
  7.Добровольности. Суть его состоит в том, что ученики должны сами выбрать ту деятельность, которая им наиболее интересна, в области которой они могут проявить свои способности, талант, добиться определенных результатов.
  

• 9 слайд

  1.4. Основные направления в организации внеклассной работы и детского досуга.
  Формы организации детского досуга по трудовому воспитанию.
  Трудовые дела и занятия младших школьников во внеурочное время проводятся в определенных организационных формах :массовых, групповых и индивидуальных.
  Массовые- это праздники, утренники, сборы, линейки ,фестивали, операции, десанты, экскурсии, походы, встречи, выставки, смотры, игры-путешествия, конкурсы, викторины, турниры, игры.
  Групповые :кружки, клубы, самостоятельно действующие «мастерские», «фабрики», «цехи», «ателье», , кукольные театры, а также временные объединения учащихся для совместной работы-отряды патрулей, бригады по ремонту наглядных пособий, спортивных и игровых площадок, по уходу за больными и престарелыми .
  В систему форм организации внеклассной работы входят так же месячники ,субботники ,в которых участвуют дети.
  Разнообразны индивидуальные формы занятий : конструирование, моделирование, коллекционирование, выращивание растений и животных, самостоятельные занятия лепкой, аппликацией, чтением и рисованием.
  
  
  

• 10 слайд

  Методы трудового воспитания.
  Наблюдения во внеурочное время часто выступают в качестве задания для учащихся. В воспитательном отношении такие задания очень ценны .
  Упражнения- практические действия, в ходе которых вырабатываются умения применять знания на практике, формируются привычки поведения.
  Выполнение общественно- трудовых поручений возлагает на детей постоянную заботу о деле, воспитывает в них ответственность, формирует привычку к трудовому усилию, организаторские способности.
  Соревнования стимулируют активность детей, возбуждают интерес к труду и занятиям. Они придают труду увлекательный характер, вносит моменты творческого состязания, вызывают у детей чувство подъема, энтузиазма и радости.
  Беседа- живое обсуждение волнующих вопросов жизни детского коллектива. Для бесед подбираются яркие факты из жизни детей и взрослых, художественные произведения, сказки, басни, картинки, диафильмы.
  
  Выводы:
  
  
  

• 11 слайд

  Глава 2.Опытно-экспериментальная работа по формированию универсальных учебных действий.
  Опытно- экспериментальная работа была проведена в кружке на базе
  2 «Б» класса МБОУ СОШ № 151 Советского района. Классный руководитель-Боброва Ирина Владимировна.
  В классе 28 человек: из них 15 девочек и 13 мальчиков. Познавательный уровень детей соответствует возрасту. Класс энергичный , активный, принимает участие в общественных делах .
  Ирина Владимировна: руководитель высшей категории, умный интересный учитель. Она творчески подходит к своей работе, всегда пытается использовать что-то новое. Всегда сможет найти подход к детям.
  Практическая работа состоит из трех этапов:
  Констатирующий эксперимент.
  Формирующий эксперимент.
  Контрольный эксперимент.
  
  

• 12 слайд

  2.1.Возможности досуговой деятельности по технологии в формировании универсальных учебных действий.
  
  Преимущества предмета «Технология» по сравнению с остальными определяются :
  1) возможностью действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане совершать наглядно видимые преобразования ;
  2) возможностью организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, а также навыков работы в группе.
  
  

• 13 слайд

  Универсальные учебные действия, формируемые на разных этапах урока технологии
  
  

• 14 слайд

  Универсальные учебные действия, формируемые на уроках технологии
  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
  Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  Выявления места и причины затруднения.
  Построение проекта выхода из затруднения.
  Реализация построенного проекта.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  Включение в систему знаний и повторение.
  
  
  

• 15 слайд

  2.2.Константирующий эксперимент. Анализ результатов констатирующего эксперимента.
  Цель: создать комплект методик, с помощью которых сможем проверить какие формы и методы организации досуговой деятельности используются в классе.
  Для реализации этой цели предлагается использовать следующий комплект методик:
  «Беседа с учителем»
  «Социометрия»
  «Ранжирование»
  «Несуществующее животное»
  «Закончи предложение»
  Эти методики выбраны для того, чтобы узнать какие формы и методы организации внеклассной работы используются, как дети работают в коллективе.
  

• 16 слайд

  «БЕСЕДА С УЧИТЕЛЕМ»
  Цель: узнать какие формы и методы использует учитель.
  Учителю предлагается ряд вопросов, на которые он должен ответить.
  
  С помощью этой методики , мы узнали какие методы и формы использует учитель, как часто проводятся внеклассные мероприятия. Узнали , что к работе привлекаются родители, а иногда сами проводят праздники. Так же выявили, что внеклассной работе по трудовому воспитанию уделяется мало времени.
  

• 17 слайд

  «СОЦИОМЕТРИЯ»
  Цель: выявить уровень благополучия отношений в классе.
  Детям предлагается написать фамилии одноклассников в соответствии с социальными критериями.
  С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?
  С кем не хочешь сидеть?
  Кого ты хочешь пригласить на день рождение?
  Кого бы ты не пригласил на день рождение?
  (ПРИЛОЖЕНИЕ №1)
  После проведения методики можно сделать следующий вывод: лидерами являются :С. Д., Ч. Н., Н. М.. Их выбрали 6 раз.
  На 2 месте – Е. Х., П. Д., Ч. С.
  На 3 месте- З. Ж., В. Д., Б. Я.
  
  

• 18 слайд

  «РАНЖИРОВАНИЕ»
  Цель: выявить предпочитаемый предмет учащихся .
  Детям предлагается ряд предметов, которые они должны поставить на определенное место , в зависимости от того, какой предмет им больше нравиться. (ПРИЛОЖЕНИЕ №2)
  
  Математика
  Русский язык
  Чтение
  Труд
  Физкультура
  Изобразительное искусство
  
  
  

• 19 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  физкультура; математика; труд; чтение; рисование; русский язык.
  На первое место дети поставили урок физкультуры, так как этот урок интересен тем , что там учитель использует игры, проводятся соревнования. Урок труда дети поставили на третье место .Значит следует провести такие занятия по трудовому воспитанию, чтобы заинтересовать детей.
  
  

• 20 слайд

  «НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ»
  Цель: выявить некоторые особенности характера детей.
  Ребенок должен нарисовать несуществующее животное . В зависимости от того, где и как он его нарисует можно судить о его состоянии, характере.
  (ПРИЛОЖЕНИЕ № 3)
  
  

• 21 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Изучив работы детей , можно сказать , что слабо проявляются показатели агрессивности, так как в основном отсутствуют острые углы, ногти, зубы. Рисунки больших размеров расположены в центре листа, что говорит о том , что самооценка детей не заниженная, но и не завышенная.
  
  

• 22 слайд

  «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
  Цель: выявить , что больше нравиться детям, что нужно провести.
  Детям даются предложения, которые нужно продолжить:
  Что вам нравиться больше всего….
  Что вам нравиться в школе….
  Что вы хотите , чтобы с вами проводили в школе?
  Часто ли проводят внеклассные мероприятия ?Хотите чтобы с вами их проводили?
  (ПРИЛОЖЕНИЕ № 4)
  По результатам методики выяснилось ,что многие дети больше всего любят рисовать, играть , петь и заниматься хореографией. А вопрос : «Что нравится в школе?» , практически всем детям нравится урок физической культуры.
  
  Так же выяснили, что мало внимания уделяется проведению внеклассных мероприятий по трудовому воспитанию. Дети хотят, чтобы с ними проводились внеклассные занятия.
  
  

• 23 слайд

  2.3. Формирующий эксперимент. Анализ результатов формирующего эксперимента.
  Цель: создание , реализация и анализ программы экспериментальной части .
  Для проведения этого эксперимента использовали следующие занятия:
  -Внеклассное мероприятие на тему : «Замечательный мир профессий».
  -Внеклассное мероприятие на тему : «Декупаж тарелки»
  - Внеклассное мероприятие на тему: «Пушистая верба»
  - Внеклассное мероприятие на тему: «Дельфин»
  Чтобы заинтересовать , привлечь детей и сделать их деятельность разнообразной, были подобраны эти занятия.
  
  

• 24 слайд

  ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЙ МИР ПРОФЕССИЙ»
  (ПРИЛОЖЕНИЕ №5)
  Цель: познакомить участников с созидательной и благородной ролью трудовой деятельности каждого человека.
  ∙ Образовательные:
  - обогатить знания детей о различных профессиях; 
  - показать значение труда для развития общества и личности; 
  ∙ Развивающие:
  -развивать навыки работы в группе, умение выражать свое мнение.
  - развивать логическое мышление;
  ∙ Воспитательные:
  - воспитание уважения к труду, к людям труда; стремления к созиданию и творчеству
  
  

• 25 слайд

  ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ДЕКУПАЖ»
  (ПРИЛОЖЕНИЕ №6)
  Цель урока: Рассказать о технике декупаж, объяснить методику работы декупажа.
  Задачи урока:
  образовательная– Познакомить и научить работать в технике декупаж.
  развивающая – Развивать наблюдательность, внимание, мышление, память, глазомер, моторику рук.
  воспитательная – Воспитывать трудолюбие, усидчивость.
  
  

• 26 слайд

  ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ДЕЛЬФИН»
  (ПРИЛОЖЕНИЕ №7)
  Цель урока: Рассказать про обрывную технику, объяснить методику работы обрывной техники.
  Задачи урока:
  образовательная –Познакомить и научить работать в обрывной технике.
  развивающая – Развивать наблюдательность, внимание, мышление, память, глазомер, моторику рук.
  воспитательная – Воспитывать трудолюбие, усидчивость.
  
  

• 27 слайд

  ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «ПУШИСТАЯ ВЕРБА»
  (ПРИЛОЖЕНИЕ №8)
  Цель урока: Рассказать о технике работы с ватой, объяснить методику работы
  Задачи урока:
  образовательная –Познакомить и научить работать в технике с ватой.
  развивающая – Развивать наблюдательность, внимание, мышление, память, глазомер, моторику рук.
  воспитательная – Воспитывать трудолюбие, усидчивость.
  
  

• 28 слайд

  2.4.Контрольный эксперимент. Анализ результатов контрольного эксперимента.
  Цель: проверить эффективность экспериментальной работы.
  После проведения занятий, посмотреть , что изменилось. Для этого проведем следующие методики:
  -«Социометрия»
  -«Ранжирование»
  
  

• 29 слайд

  «СОЦИОМЕТРИЯ»
  Цель: выявить уровень социального благополучия в классе после проведенного эксперимента.
  Детям предлагается написать фамилии одноклассников в соответствии с социальными критериями :
  Один человек из класса , которого бы ты хотел пригласить на день рождение.
  Одного человека из класса, которого бы ты поздравил открыткой.
  Одного человека из класса, с которым бы ты хотел сидеть за одной партой.
  Количество выборов.
  После повторного проведения этой методики произошли небольшие изменения. Если в констатирующем эксперименте мы узнали ,что два человека были выбраны один раз, то после проведения этой методики повторно, мы заметили , что М. В. выбрали уже несколько человек. Учащихся, которых не выбрали совсем, не выявилось, но появился ещё один лидер- С. Д .
  

• 30 слайд

  «РАНЖИРОВАНИЕ»
  Цель: выявить предпочитаемый предмет учащихся.
  Детям предлагается ряд предметов, которые они должны поставить на определенное место, в зависимости от того, какой предмет им больше нравится.
  Физкультура
  Труд
  Математика
  Чтение
  Русский язык
  ИЗО
  
  
  После проведения этой методики повторно, произошли небольшие изменения. Урок русского языка дети поставили с шестого места на пятое, а урок труда с третьего места на второе место. Возможно, на такие изменения повлияли проведенные занятия, так как в работе дети были заинтересованы. Им понравилась проведенная с ними работа.
  Выводы.