Презентация к статье «Дизорфография как вид нарушения письменной речи»

• 1 слайд

  ъ
  ь
  ю
  я
  е
  «Дизорфография
  как вид нарушения
  письменной речи»
  
  подготовила:
  учитель-дефектолог
  МБОУ «Урожайновская школа»
  Зиядинова Фатиме Эдемовна
  

• 2 слайд

  Дизорфография — это специфическое, стойкое нарушение процесса усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленное недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций, обеспечивающих этот процесс у детей.
  
  

• 3 слайд

  К основным симптомам дизорфографии относят:
  - ошибки в анализе орфограмм;
  - смешение букв;
  - затруднения семантического характера;
  - ошибки в написание слов с проверяемыми безударными гласными (дАма – дом);
  - смешение орфограмм (безударные гласные в корне слова и окончании);
  - затруднения с морфемным анализом (смешение предлогов и приставок и др.);
  - неиспользование заглавных букв в начале предложения, при написании имен собственных;
  - ошибки при написании слов с удвоенными согласными, непроизносимыми;
  - неправильное употребление Ь и Ъ;
  - ошибки с переносом слов, расстановкой ударений;
  - различные пунктуационные ошибки;
  - трудности в запоминании названий частей речи, морфологических признаков;
  - формирование собственных ложных правил (пишут ЖИлезо, потому что ШИ, ЖИ пишется только с И и т.д.);
  - сложности с формулированием собственного высказывания в письменной форме;
  - трудности перехода от одного вида деятельности к другому.
  
  

• 4 слайд

  Существенную роль в возникновении ошибок дизорфографического характера играют:
  
  • нарушение лексико-грамматического строя речи;
  • сложность слуховой дифференциации фонем;
  • затрудненность восприятия ритмической структуры слова;
  • нарушение пространственно-временных представлений;
  • дефицит произвольной концентрации, переключения и распределения внимания;
  • снижение всех видов памяти;
  • недостаточное развитие словесно-логического мышления;
  • недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям;
  • снижение тонуса познавательной активности;
  • недостаточное развитие самоконтроля;
  • нарушение динамического праксиса руки;
  • нечеткая дикция, плохая артикуляция.
  
  

• 5 слайд

  
  Самые популярные причины дизорфографии:
  - стертая дизартрия, дислалия;
  - ОНР 1-4 степени;
  - дисграфия;
  - болезненность;
  - поражения ЦНС;
  - педагогическая запущенность;
  - психосоматическая ослабленость;
  - дефицит внимания;
  - ЗПР;
  - заторможенность;
  - умственная перегруженность.
  

• 6 слайд

  Выделяют три вида дизорфографии:
  1. Морфологическая. Ребенок чаще делает орфографические ошибки, затрудняется с проверкой безударных гласных. Знает, помнит правило, но не применяет его. Испытывает сложности в запоминании правильного написания слов с удвоенными согласными, непроизносимыми звуками.
  2. Синтаксическая. Школьник делает ошибки при расстановке знаков препинания, определении частей предложения, имеют место систематические синтаксические ошибки. Возникают трудности в самостоятельном составлении текста, высказывания.
  3. Смешанная. При анализе письменных работ фиксируются частотные синтаксические и орфографические ошибки.
  

• 7 слайд

  По степени тяжести заболевания дизорфография классифицируется :
  Легкая степень. Школьник допускает не более 15 ошибок на одну работу. Большинство заданий выполняет на среднем и высоком уровне.
  Средняя степень. Фиксируется средний уровень выполнения большинства заданий, в письменных работах допускается не более 30 ошибок.
  Тяжелая степень. Уровень знаний находится на низшей ступени. Школьник допускает 50-80 орфографических и пунктуационных ошибок на одну работу.
  

• 8 слайд

  Найти орфограмму в слове и определить ее тип - это умение называется «орфографическая зоркость». Чтобы найти орфограмму, надо знать ее отличительные признаки. Чаще всего эти признаки перечислены в самом названии орфограммы «Безударная гласная в корне слова».
  Выделить часть слова, в которой находится орфограмма. Например, «Правописание безударных окончаний прилагательных». Ребенку необходимо правильно выделить окончание в слове.
  3. Применить необходимое правило. Для этого нужно понять алгоритм (жесткий порядок действий), который поможет выбрать верное написание слова.
  Для предотвращения ошибки в написании слов, необходимо выполнить ряд последовательных действий:
  

• 9 слайд

  Формирования навыка правильного письма проходит в несколько этапов:
  
  

• 10 слайд

  1. Развитие звукопроизношения, слоговой структуры слова.
  
  Используются повторы слогов в определенном ритме, составление слов из предложенных слоговых структур.
  Упражнение “Составь и произнеси слова”. Школьнику можно дать карточки с надписями: КО, ВА, ЗА, РО. Перед ним ставится задача: составить как можно больше слов из них. Должно получится: РОЗА, КОЗА, КОРОВА.
  
  

• 11 слайд

  
  
  2. Расширение лексического запаса школьника.
  Обогащение словаря происходит при составлении собственных текстов, чтении чужих, рассматривании и описание картин, изображений, мультфильмов и т.д. Подбираются синонимы, антонимы, паронимы.
  

• 12 слайд

  3. Дифференциация частей речи.
  
  Упражнение “Найди лишнее слова в ряду”. Предлагается набор из слов одной части речи и лишнего слова. Например, май, бык, желтый луна. Ребенок находит лишнее слова, объясняет свой выбор.
  
  

• 13 слайд

  Составь предложение по схеме:
  Предлагается следующий материал на карточке.
  Предложение: имя существительное, глагол, прилагательное, существительное, предлог, существительное. По ней нужно составить любое предложение. Например, я увидел красивую звезду на небе.
  
  
  

• 14 слайд

  19.05.2021
  14
  4. Формирование морфологических признаков каждой части речи.
  Школьник обучается различению падежных форм, единственного и множественного числа, родов, времен глаголов и т.д.
  Упражнение “Один-много”. Покажите ученику картинки с изображением одного карандаша и пяти. Пусть объяснит, где их много, а где один и почему.
  

• 15 слайд

  5. Обучение созданию моделей слов, видению процесса словоизменения.
  

• 16 слайд

  6. Развитие орфографической зоркости.
  Для выполнения этой задачи подойдет упражнения: “Найди опасное место”. Педагог произносит слова разных частей речи, состоящих из одного или нескольких слогов. Ребенок на слух определяет опасную для письма букву, которую проверить нельзя. Хлопает в ладоши, чтобы преподаватель остановился и объясняет свой выбор.
  “Проверю себя”. Дети записывают слова, пропуская непонятные для него орфограммы. Сначала диктант состоит из нескольких слов, потом фраз, в конце из небольших предложений. Постепенно количество пропусков в словах сокращается.
  

• 17 слайд

  7. Развитие внимания, памяти
  На коррекционных занятиях используется метод орфографического чтения. Ребенок читает слова так, как будет их писать, четко произносит все безударные, глухие звуки и т.д. В этот момент задействуются зрительная память, слуховая.
  Кратковременную память развивают с помощью повтора скороговорок, которые ребенок слышит впервые.
  
  19.05.2021
  17
  

• 18 слайд

  8. Автоматизация грамотного письма
  Процесс закрепления навыков, умений очень длительный. Занимает несколько лет при тяжелой форме дизорфографии. Автоматизация грамотного письма происходит при любом виде работы с логопедом, дефектологом, с родителями.
  
  19.05.2021
  18
  

• 19 слайд

  Приемами  обучения орфографии детей с ОНР является обведение в тетради орфограммы цветным карандашом, использование таблицы родственных слов, орфографическое проговаривание слов, зрительные диктанты, списывание,  письмо по памяти и др. Необходима также работа на умение выделять в тексте слова на изучаемое правило, причем текст должен содержать не только изучаемую орфограмму, но и ранее изученные. Все это способствует развитию орфографической зоркости и умению осуществлять самоконтроль.
  
  19.05.2021
  19
  

• 20 слайд

  ъ
  ь
  ю
  я
  е
  Спасибо за внимание !
  

Краткое описание документа:

Дизорфография — это специфическое, стойкое нарушение процесса усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленное недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций, обеспечивающих этот процесс у детей.