Презентация к уроку "Любовная лирика А.А. Фета" (10 класс)

• 1 слайд

  УРОК ЛИТЕРАТУРЫ
  10 класс
  Андрианова Л.В.
  учитель русского языка и литературы
  МБОУ СОШ № 2 п. Николаевка
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  ***
  Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали
  Лучи у наших ног в гостиной без огней.
  Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали,
  Как и сердца у нас за песнею твоей.
  Ты пела до зари, в слезах изнемогая,
  Что ты одна — любовь, что нет любви иной,
  И так хотелось жить, чтоб, звука не роняя,
  Тебя любить, обнять и плакать над тобой.
  И много лет прошло, томительных и скучных,
  И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,
  И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,
  Что ты одна — вся жизнь, что ты одна — любовь.
  Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,
  А жизни нет конца, и цели нет иной,
  Как только веровать в рыдающие звуки,
  Тебя любить, обнять и плакать над тобой!
  
  

• 4 слайд

  ТЕМА УРОКА
  Любовная лирика А. А. Фета («И прославлять мы будем
  век любовь…»)
  

• 5 слайд

  «Чтобы узнать поэта, надо идти в страну поэта»
  И.В. Гёте
  

• 6 слайд

  ДА - НЕТ
  1. При рождении мальчик получил фамилию Шеншин.
  Мать Фета Шарлотта Фет была женой немецкого чиновника Фета, но сбежала с орловским помещиком Шеншиным в Россию. Тогда это был неслыханно дерзкий поступок, который долго обсуждали в гостиных. Уже в России в 1820 году в Орловской губернии Шарлотта Фет родила сына Афанасия. Мальчик получил фамилию Шеншин.
  

• 7 слайд

  ДА - НЕТ
  2. Ребенок вырос в богатой семье, пользуясь всеми привилегиями, связанными со званием дворянина, получил хорошее наследство.
  Когда мальчику было 14 лет, Орловская духовная консистория установила, что на момент рождения Фета брак Шарлотты Фет и Шеншина не был зарегистрирован, поэтому их сына посчитали незаконнорожденным. Мальчика лишили фамилии Шеншин, всех привилегий, связанных со званием дворянина, и права на получение наследства.
  

• 8 слайд

  ДА - НЕТ
  3. Окончив университет, Фет идет на военную службу, чтобы вернуть дворянский титул.
  В 1845 году Фет оканчивает университет, но вместо того, чтобы полностью отдаться творческой деятельности, он идет на военную службу. Служить он идет не по призванию, а потому что в то время определенный военный чин мог возвратить Фету дворянское достоинство.
  

• 9 слайд

  ДА - НЕТ
  4. Мария Лазич стала его женой.
  В период службы Фет познакомился с Марией Лазич и страстно полюбил ее, это чувство было взаимным. Отношения продолжались несколько лет. Однако Фет, ссылаясь на бедность Марии и на собственную материальную неустроенность, отказывается от брака, считая что женитьба станет препятствием для его карьеры. Эта женщина была не только любовью, но и неизлечимой болью Фета.
  

• 10 слайд

  ДА - НЕТ
  5. Впоследствии женился на Марии Боткиной ради богатого приданого.
  В 1857 году 37-летний Фет отправляется в Париж, где знакомится с дочерью богатого московского чаеторговца Марией Петровной Боткиной. Мария Петровна была некрасива и совсем не юна — ей было 28 лет. Несмотря на огромное приданое, желающих жениться на Марии Боткиной не находилось. Обошлись без долгих ухаживаний — спустя несколько месяцев после знакомства Фет сделал предложение.
  

• 11 слайд

  ДА - НЕТ
  6. Главные темы поэзии Фета – природа и любовь.
  Природа, любовь, поэзия — эти понятия у Фета родственны, они выражают сущность бытия. Человек счастлив, если живет в гармонии с окружающим миром и самим собой. Это состояние передает в своей поэзии А. А. Фет.
  

• 12 слайд

  ДА - НЕТ
  7. Поэзия Фета – канон «чистого искусства»
  Фет не затрагивал в своих произведениях социальных вопросов. Цель поэзии «чистого искусства» – сама поэзия, основанная на эстетике прекрасного, на принципах гармонии, меры, равновесия. Это поэзия намеков, догадок, умолчаний, передающая не мысли, а чувства.
  

• 13 слайд

  Шепот, робкое дыханье,
  Трели соловья,
  Серебро и колыханье,
  Сонного ручья,
  Свет ночной, ночные тени,
  Тени без конца,
  Ряд волшебных изменений
  Милого лица,
  В дымных тучках пурпур розы,
  Отблеск янтаря,
  И лобзания, и слезы,
  И заря, заря!.. (1830 г.)
  
  

• 14 слайд

  Группа 1 «Лингвисты»
  Прочитайте стихотворение. Выполните анализ в виде связного текста, опираясь на вопросы.
  1.Чем это стихотворение необычно?
  2.Проанализируйте стихотворение с точки зрения синтаксиса. Сколько здесь предложений. Какие они?
  3.Можно ли сказать, что стихотворение статично? Благодаря чему создается действие?
  4.Определите тему стихотворения.
  5.Назовите художественные средства, используемые автором. Какова их роль?
  6. Какие чувства, эмоции, впечатления вызвало у вас это стихотворение?
  
  

• 15 слайд

  Группа 2 «Литературоведы»
   Прочитайте предложенные литературоведческие тексты. Отберите тексты, описывающие творческий метод Фета. Подчеркните ключевые слова, определившие ваш выбор. Обоснуйте свой ответ.
  
  

• 16 слайд

  Группа 3 «Художники»
  Представьте себя художниками. Какие краски вам понадобятся для рисунка к данному стихотворению? Попробуйте нарисовать стихотворение.
  Какая картина возникает в вашем воображении при чтении стихотворения?
  Что вы «видите» в ней? (Время года, суток. Основные образы. Цвет, колорит, штрихи).
  
  

• 17 слайд

  Группа 4 «Музыканты»
  Представьте, что вы музыканты (композиторы), и вам нужно подобрать (написать) музыку к этому стихотворению. Выполните задания. Обоснуйте свой выбор.
  Выберите из таблицы (средства музыкальной выразительности) только те характеристики, которые, на ваш взгляд, соответствуют настроению стихотворения. Закрепите соответствующие карточки на доске.
  Из предложенных звуковых файлов на компьютере выберите тот, который максимально подходит к стихотворению, опираясь на эти характеристики.
  
  

• 18 слайд

  1) М. И. Глинка. Ноктюрн «Разлука» (фрагмент)
  2) М. Мусоргский. «Картинки с выставки. Прогулка» (фрагмент)
  3) П.И. Чайковский. «Май» из цикла «Времена года» (фрагмент)
  4) С. Рахманинов «Прелюдия №5 соль-минор, опус 23 (фрагмент)
  

• 19 слайд

  Клод Моне. Бульвар Капуцинок в Париже. 1873.
  Теодор Батлер. Деревья, ветер и снег. 1892.
  Клод Моне. Сад роз. 1922.
  Клод Моне. Впечатление. Восходящее солнце 1872.
  Импрессиони́зм (фр. impressionnisme, от 
  impression — впечатление) - направление в искусстве, возникшее во Франции в конце XIX века, представители которого стремились передать свои мимолетные впечатления и наиболее естественно запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости.
  

• 20 слайд

  «Штрихи к мыслям»
  Правила:
  1-я строка. 1 существительное.
  2-я строка. 2 прилагательных.
  3-я строка. 3 причастия.
  4-я строка. 4 глагола.
  5-я строка. 5 наречий (или деепричастий)
  6-я строка. Сложносочинённое или сложноподчинённое предложение по теме.
  
  

• 21 слайд

  Спасибо за работу!
  

Рабочий лист ученика(цы)____________________

1.              Ассоциации________________________________________________________________________________________________2.    Качества поэта (прилагательные) ______________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.    Тема урока:_________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Работа в группе_______________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Основные черты поэзии________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. «Штрихи к мыслям»

Правила:

• 1-я строка. 1 существительное.
• 2-я строка. 2 прилагательных.
• 3-я строка. 3 причастия.
• 4-я строка. 4 глагола.
• 5-я строка. 5 наречий (или деепричастий)
• 6-я строка. Сложносочинённое или сложноподчинённое предложение по теме.

Например:

• Молодость,
• Зажигательная, весёлая,
• Смеющаяся, влюблённая, пламенеющая.
• Расцветает, оживляет, приходит, пробуждает,
• Не останавливая, не забывая, не старея, не думая, не уставая.

§  Пока молодость не прошла, её нужно превращать в радость.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

***

Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали
Лучи у наших ног в гостиной без огней.
Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали,
Как и сердца у нас за песнею твоей.

Ты пела до зари, в слезах изнемогая,
Что ты одна — любовь, что нет любви иной,
И так хотелось жить, чтоб, звука не роняя,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой.

И много лет прошло, томительных и скучных,
И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,
И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,
Что ты одна — вся жизнь, что ты одна — любовь.

Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,
А жизни нет конца, и цели нет иной,
Как только веровать в рыдающие звуки,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой!   (1877 г.)

***

Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали
Лучи у наших ног в гостиной без огней.
Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали,
Как и сердца у нас за песнею твоей.

Ты пела до зари, в слезах изнемогая,
Что ты одна — любовь, что нет любви иной,
И так хотелось жить, чтоб, звука не роняя,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой.

И много лет прошло, томительных и скучных,
И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,
И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,
Что ты одна — вся жизнь, что ты одна — любовь.

Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,
А жизни нет конца, и цели нет иной,
Как только веровать в рыдающие звуки,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой!   (1877 г.)

***

Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье,

Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слезы,

И заря, заря!..                  (1830 г.)

***

Шепот, робкое дыханье,

Трели соловья,

Серебро и колыханье,

Сонного ручья,

Свет ночной, ночные тени,

Тени без конца,

Ряд волшебных изменений

Милого лица,

В дымных тучках пурпур розы,

Отблеск янтаря,

И лобзания, и слезы,

И заря, заря!..                  (1830 г.)

Группа 1 «Лингвисты»

Прочитайте стихотворение. Выполните анализ в виде связного текста, опираясь на вопросы.

1.Чем это стихотворение необычно?

2.Проанализируйте стихотворение с точки зрения синтаксиса. Сколько здесь предложений. Какие они?

3.Можно ли сказать, что стихотворение статично? Благодаря чему создается действие?

4.Определите тему стихотворения.

5.Назовите художественные средства, используемые автором. Какова их роль?

6. Какие чувства, эмоции, впечатления вызвало у вас это стихотворение?

Группа 3 «Художники»

Представьте себя художниками. Какие краски вам понадобятся для рисунка к данному стихотворению? Попробуйте нарисовать стихотворение.

1)  Какая картина возникает в вашем воображении при чтении стихотворения?

2)  Что вы «видите» в ней? (Время года, суток. Основные образы. Цвет, колорит, штрихи).

Группа 4 «Музыканты»

Прочитайте стихотворение. Выполните задания. Обоснуйте свой выбор.

1)   Выберите из таблицы (средства музыкальной выразительности) только те характеристики, которые, на ваш взгляд, соответствуют настроению стихотворения. Закрепите соответствующие карточки на доске.

2)   Из предложенных звуковых файлов на компьютере выберите тот, который максимально подходит к стихотворению, опираясь на эти характеристики.

Средства музыкальной выразительности	Характеристика
ЛАД (настроение)	Мажорный (радостный) Минорный (грустный, печальный)
МЕЛОДИЯ (главная мысль музыкального произведения)	Плавная Энергичная Певучая Волнообразная
ТЕМП (скорость движения в музыке)	Медленный Быстрый Умеренный
РИТМ (чередование коротких и длинных звуков)	Неравномерный Пунктирный Равномерный Четкий
ТЕМБР (окраска голоса, звука)	Яркий Темный Звонкий Мягкий Резкий
ДИНАМИКА (сила звучания в музыке)	Тихо Громко

Группа 2 «Литературоведы»

Прочитайте предложенные литературоведческие тексты. Отберите тексты, описывающие творческий метод Фета. Подчеркните ключевые слова, определившие ваш выбор. Обоснуйте свой ответ.

 I. Неточные слова и как бы неряшливые, “растрёпанные” выражения в стихах поэта создают не только неожиданные, но и яркие волнующие образы. Создаётся впечатление, что поэт вроде бы специально и не задумывается над словами, они сами к нему пришли. Он говорит самыми первыми, непреднамеренными словами. Несомненна тяга поэта к «мечтам и снам», ко всему, что «оторвалось» от «бездушной и унылой» обыденности и прошло сквозь горнило фантазии. Поэта всегда ценили — и мы ценим — прежде всего, как певца природы и тонких душевных переживаний, раскрывающего жизнь природы и жизнь чувства с необычайной зоркостью.

II. Героиня стихов автора ранних лет обретает черты царевны из русских сказок, жилище ее - заколдованный терем, а герой- царевич, князь, жених. Поэзию поэта этих лет пронизывают образы русской культуры, нередко в их романтическом облике. Мир ранней поэзии поэта - это мир прекрасной мечты, и этой прекрасной мечтой окутан образ России.

К постижению родины подлинной, далекой от чарующей сказки, поэт шел через мотивы страшного мира. Именно в этот страшный мир попадает герой, выйдя из заповедного сада своих ранних стихов в страшный мир природы, где звезды и зори сменяет мир мхов, болот с хромыми лягушками, ржавых кочек и пней. Населяют эту природу диковинные существа: колдуны и косматые ведьмы, "твари весенние", чертята, "больная русалка". Не менее страшен и облик людей, обитающих в этом мире: это герои зловещего балагана, носители "всемирной пошлости".

III. Чайковский писал: «Этот поэт есть явление совершенно исключительное [...] Он в лучшие свои минуты выходит из пределов, указанных поэзией, и смело делает шаг в нашу область, в область музыки. Поэтому часто он напоминает нам Бетховена… Подобно Бетховену, ему дана власть затрагивать такие струны нашей души, которые недоступны художникам, хотя бы и сильным, но ограниченным пределами слова. Это не просто поэт, а скорее поэт-музыкант.»