Презентация к занятию в "Школе Молодого Педагога"

• 1 слайд

  Технология накопления
  оценок на уроке
  
  .
  
  Учитель географии и биологии
  МБОУ «Лицей «Технический» г.о.Самара
  Золотухина Ирина Александровна
  Выступление на занятии клуба «Школа Молодого Педагога»
  

• 2 слайд

  Основные понятия
  

• 3 слайд

  Виды проверки знаний
  
  
  Проверка знаний в ходе повседневных занятий с учащимися;
  Проверка знаний в определенный промежуток времени, например, четвертная оценка знаний;
  Проверка знаний учащихся за учебный год;
  Выпускные и переводные экзамены.
  
  

• 4 слайд

  Функции оценки
  
  
  
  
  
  
  
  
  Обучающая - при выполнении определенных заданий по проверке знаний учащийся определенным образом совершенствует и систематизирует свои знаний в различных областях науки
  
  
  
  

• 5 слайд

  Ориентирующая– данная функция позволяет педагогу направлять деятельность учащихся на преодоление недочетов и пробелов в их знаниях, а учащимся – выявить и исправить собственные ошибки
  Функции оценки
  

• 6 слайд

  Воспитывающая – в процессе систематизации и оценивании знаний, умений и навыков учащихся педагог определенным образом воздействует на учащихся в педагогическом и психологическом планах
  
  Функции оценки
  

• 7 слайд

  Стимулирующая – получение той или иной оценки учащимися стимулируют их к дальнейшим действиям, которые определены мотивационной сферой личности. Т.е. происходит мотивирование и стимулирование учащегося к учебной деятельности, к новой деятельности
  Функции оценки
  

• 8 слайд

  Констатирующая – с помощью данной функции существует возможность определения уровня знаний учащегося
  
  Функции оценки
  

• 9 слайд

  Корректирующая – позволяет скорректировать и внести изменения в систему оценивания учащихся педагогом
  
  Функции оценки
  

• 10 слайд

  Компоненты оценивания
  
  
  Разумность требований – соответствие уровню обученности учащихся. Педагог должен в первую очередь оценить реальность соотношения своих требований и способностей учащихся.
  
  

• 11 слайд

  Правила формулирования вопросов
  •             желательно, чтобы вопрос начинался с вопросительного слова(как, почему, с какой целью, какое значение…, какая роль ..)
  •             термины в вопросе должны быть понятны ученикам;
  •             в вопросе должна быть одна мысль, которую педагог передает ученикам;
  •             нежелательны пространные предложения и уходы в сторону от главного вопроса;
  •             в контрольном тесте не должно быть внушающих вопросов, относящихся к ученикам.
  
  

• 12 слайд

  Содержание и объем проверяемых знаний
  
  
  Основой контроля является тщательно проработанный материал, который подбирается и анализируется педагогом для его  дальнейшего предъявления ученикам
  

• 13 слайд

  Ошибки в оценивании знаний
            ошибка великодушия. Ошибка возникает в том случае, когда педагог завышает оценку всем учащимся;
             ошибка центральной тенденции. Здесь ошибка заключается в том, что педагог выставляет оценки в соответствии с центральными границами отметок, т.е. 3 или 4;
              тенденциозность педагога. Ответ оценивается по отношению к ученику;
              логическая ошибка – логика ученика расходится с логикой учителя.
  
  

• 14 слайд

        Необходим разбор работы с учащимися
          учащиеся видят свои ошибки;
          понятна отметка (меньше недовольных учеников);
          учащиеся уточняют критерии отметок – совершенствуется самооценка;
           подход помогает подбодрить или стимулировать учеников к новым видам деятельности
  

• 15 слайд

  Информированность и перспективы
  Педагог должен регулярно информировать учащихся об их успеваемости. В соответствии с данным требованием происходит постоянный контроль учащихся за своими результатами и достижениями в определенной области;
  Принцип открытых перспектив. Педагог предоставляет возможность ученикам добиваться еще больших результатов в определенном виде деятельности и совершенствовать свои умения и навыки в конкретной области знаний;
  Смещать акцент с выискивания ошибок к нахождению успеха.
  

• 16 слайд

  Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку 
  

• 17 слайд

  Нормы оценки знаний и умений по математике
  
  

• 18 слайд

  Нормы оценки знаний и умений по информатике
  
  Нормы оценки знаний и умений по предмету
  «Основы безопасности жизнедеятельности»
  

• 19 слайд

  Нормы оценок по предмету «Музыка»
  
  «3» Отсутствие соответствия перечисленным критериям на отметку «5»
  Примечание. Реальная возможность оценить накопленный опыт эмоционально-нравственного отношения к дей­ствительности, воплощенной в музыке, рост учащихся как исполнителей возникает в основном тогда, когда пройден определенный этап музыкального обучения (учебный год).
  Успехи учащихся оцениваются не по отдельным видам деятельности, а за усвоение содержания предмета в целом.
  Важнейшая функция оценки на уроке музыки как уроке искусства - этическая: поддержать стимулировать ак­тивность учащихся или в тактичной форме указать школьнику на пробелы в музыкальном развитии, специфика пред­мета «Музыка», его функции в учебно-воспитательной работе школы не допускают отметки «2».
  
  
  

• 20 слайд

  Нормы оценки знаний и умений по изобразительному искусству
  
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Нормы оценки знаний учащихся по обществознанию
  
  Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
  ¦       логично, развернуто налагать содержание вопроса, в котором продемонстрировано умение описать то или иное общественное явление или процесс;
  ¦       сравнивать несколько социальных объектов, процессов (или несколько источников), выделяя их существен­ные признаки, закономерности развития;
  ¦       делать вывод по вопросу и аргументировать его с теоретических позиций социальных наук;
  ¦       сопоставлять различные точки зрения, выдвигать аргументы в обоснование собственной позиции и контрар­гументы по отношению к иным взглядам;
  ¦        применять полученные знания при анализе конкретных ситуаций и планировать практические действия;
  ¦       оценивать действия субъектов социальной жизни с точки зрения социальных норм, экономической рацио­нальности;
  ¦          раскрывать содержание основных обществоведческих терминов в контексте вопроса; Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
  ¦        продемонстрировал предъявляемые требования такие же, как и к ответу на «отлично», но при ответе допустил неточности, не искажающие обшего правильного смысла;
  ¦        верно освятил тему вопроса, но не достаточно полно ее раскрыл;
  ¦        продемонстрировал знание причинно-следственных связей, основных теоретических положений, но отдель­ные положения ответа не подтвердил фактами, не обосновал аргументами;
  ¦        не смог самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения;
  ¦       дал определения прозвучавшим при ответе понятиям;
  ¦       дал ответы на уточняющие вопросы.
  
  

• 23 слайд

  Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
  •         демонстрирует умение описывать то или иное общественное явление, объяснять его с помощью конкретных примеров;
  •         делает элементарные выводы;
  ¦        путается в терминах;
  ¦        не может сравнить несколько социальных объектов или точек зрения;
  ¦        не может аргументировать собственную позицию;
  ¦        затрудняется в применении знаний на практике при решении конкретных ситуаций;
  ¦       справляется с заданием лишь после наводящих вопросов.
  Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся
  ¦        не увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
  •         не раскрыл проблему;
  •         собственную точку зрения представил формально (высказал согласие или не согласие с автором);
  ¦        Или информацию представил не в контексте задания
  ¦        Или отказался отвечать.
  
  Нормы оценки знаний учащихся по обществознанию
  
  

• 24 слайд

  Нормы оценки знаний и умений по биологии
  
  Преподавание предметов естественнонаучного цикла, предусматривает индивидуально-тематический кон­троль знаний, умений и навыков учащихся. При проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание трех основных элементов: 
  теоретических знаний,
  умений применять их при решении типовых задач или упражнений,
  практических умений.
  
  

• 25 слайд

  Оценка устных ответов
  

• 26 слайд

  Методические приемы накопления оценок
  
  Что контролировать и оценивать
  ЛЮБОЕ, особенно успешное действие, фиксируется отметкой решение полноценной учебной задачи (т.е. использование или применение знаний учеником).
  Как оценивать
  Учитель и ученик определяют оценку в диалоге (внешняя и самооценка).
  Когда оценивать
  За каждую учебную задачу (составить и заполнить таблицу или схему, оформить практическую работу, выполнить упражнение и т.д.) или группу заданий выставляется оценка.
  Где фиксируются результаты
  ДНЕВНИК УЧЕНИКА, ЖУРНАЛ, АСУ РСО,
  

• 27 слайд

  Оценивать по шкале трех уровней УСПЕШНОСТИ
  Необходимый – решение типового задания, подобного тому, что решали многократно на уроке.
  Это ХОРОШО, но НЕ ОТЛИЧНО
  Программный – решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо старые знания, либо знания по изучаемой в настоящий момент теме.
  ОТЛИЧНО
  Максимальный – решение сверхзадачи по не изученному материалу, когда потребовались самостоятельно добытые знания.
  

• 28 слайд

  Практическое задание
  Составить задания по оцениванию знаний учащихся, используя следующие приемы
  Индивидуальный устный опрос
  Индивидуальная письменная работа по карточкам-заданиям
  Работа с текстом учебника
  Словарная работа
  Работа в группах
  Практическое задание
  Игровое задание (кроссворд, «Лишнее слово», загадки, ребусы и т.д.)
  
  
  
  

• 29 слайд

  Индивидуальный опрос
  Что такое географическая карта?
  Назовите основные признаки географической карты?
  Индивидуальный письменный опрос
  1.Описать географическую карту по плану
  Название карты.
  Вид карты по масштабу.
  Вид карты по охвату территории.
  Вид карты по содержанию.
  Виды информации, получаемой с использованием этой карты.
  2. Определить какими видами условных знаков показана информация на карте полушарий.
  
  

• 30 слайд

  Работа с текстом учебника
  Прочитать текст учебника параграф 6 и составить в тетради схему «Виды условных знаков»
  Вставьте в тексте пропущенные термины
  Работа в группах
  1 группа: Составьте описание маршрута по плану местности используя условные обозначения
  2 группа: Замените слова в тексте условными знаками.
  Практическое задание:
  Составьте план маршрута от лицея до дома, используя условные обозначения, принятые для плана местности
  Игровое задание
  Домашнее задание
  

• 31 слайд

  
  
  
  Список литературы
  
  
              Амонашвили М. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. - М., 1984.
   Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.
  Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.
  Пидкасистый П.И. Педагогика.- М., «Просвещение» - студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС,  2001. – Кн.1: Общие основы. Процесс обучения. – 576с.