Презентация, конспект, пояснительная записка к уроку окружающего мира "В царстве грибов"

• 1 слайд

  Окружающий мир
  Тема: Царство грибов
  3 класс
  Учитель: Дудкина
  Оксана Владимировна
  МОУ «Средняя школа №6»
  г. Петрозаводск
  Республика Карелия
  
  2014 год
  

• 2 слайд

  не выкрикивать с места,
  быть терпеливым,
  дать возможность высказаться своим товарищам,
  уважать друг друга.
  Законы урока:
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  рождается
  питается
  растет
  имеет потомство
  умирает
  
  
  

• 5 слайд

  И на горке, и под горкой,
  Под берёзой и под ёлкой.
  Хороводами и в ряд
  В шапках молодцы стоят.
  Отгадайте загадку:
  

• 6 слайд

  В царстве грибов
  

• 7 слайд

  Царство грибов очень разнообразно. Учёным известно около 100 тысяч видов грибов.
  

• 8 слайд

  МИКОЛОГИЯ
  «микос» - гриб,
  «логос» - наука
  

• 9 слайд

  Строение
  шляпочного гриба
  Надземная часть
  
  Плодовое тело
  шляпка
  ножка
  Подземная часть
  Грибница (мицелий)
  

• 10 слайд

  Грибы, которые мы привыкли видеть в лесу, состоят из плодового тела, которое появляется на поверхности земли в грибной сезон на 3 – 7 дней и грибницы, которая растет 100 лет и круглый год живёт в почве.
  Нити грибниц оплетают корни деревьев и помогают деревьям всасывать из почвы воду и соли, взамен гриб получает питательные вещества.
  

• 11 слайд

  Всякий гриб в руки берут, да не всякий в кузовок кладут.
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

  Какой самый ядовитый гриб?
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

  www.chudopredki.ru/814-zagadki-pro-ptic.html
  www. viki.rdf.ru
  Фото - /www.google.ru/
  Используемые источники:
  http://www.nigma.ru
  http://easyen.ru/load/metodika/kompleksy/kompleks_prezentacij_k_urokam_obuchenija_gramote_umk_quot_shkola2100_quot/457-1-0-8455
  http://shkola-abv.ru/katalog_prezentaziy1.html
  

Ход урока.

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Виды УУД
I этап.  Организационный момент. Цель: мотивация учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; II этап.  Актуализация знаний. Цель: развитие познавательного интереса.	Формулируют правила поведения на уроке и аргументируют их. Участвуют в обсуждении  вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.	Проводит инструктаж, настраивает детей на работу. Организует работу в парах.	I этап.  Организационный момент. Слайд №2. -Посмотрите, друг на друга; улыбнитесь и пожелайте успешной работы на уроке себе и своему соседу.  -Что необходимо для успешной работы? Чтобы урок прошел плодотворно, без замечаний, интересно – вспомним законы урока. II этап.  Актуализация знаний. Слайд №3. Звучит аудиозапись пения птиц леса - Ребята, закройте глаза, послушайте музыку. Что вы себе представляете? - Вот и мы сейчас с вами под звуки этой удивительной мелодии перенесёмся в лес – в удивительное царство и попробуем проникнуть ещё в одну тайну природы. - Какими мы должны быть на уроке, чтобы ничего не пропустить, чтобы разгадать все секреты? - Тогда начинаем исследовать окружающий мир. - Итак, мы отправляемся в лес на природу. - Давайте вспомним, что такое природа? (Природа - это то, что нас окружает, но не создано руками человека.) - Какая бывает природа? (Живая, неживая). - Обсудите в парах и назовите признаки живой природы. Слайд №4.  (Живое рождается, питается, растет, имеет потомство и умирает)	I этап.  Организационный момент. Личностные УУД. Мотивация к учебной деятельности. II этап.  Актуализация знаний. Познавательные УУД. Постановка задач учебной деятельности. Находить ответы на вопросы. Коммуникативные УУД. Способствовать осуществлению взаимодействия детей, работая в паре. Регулятивные УУД. Умение строить высказывание. Обнаружение и исправление ошибок в совместной деятельности.
III этап. Сообщение темы и целей урока. Цель: Определение содержательных  рамок урока.	Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его. Работают с информацией, представленной на слайде, с целью  поиска и выделения необходимой информации; Работают на карточке. Проверка выполнения задания.	Организует индивидуальную работу. Организует фронтальную работу по рисунку. Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов.	III этап.  Сообщение темы и целей урока. - Для того, чтобы узнать о чем мы будем сегодня говорить на уроке, послушайте текст и определите, о чем идет речь, сформулируйте тему нашего урока. - Эти живые существа любители поиграть в игру под названием «Угадай, кто я?». Дело даже не в том, что они разнообразны, что среди них много очень похожих друг на друга и что по этим причинам частенько трудно бывает определить, что ты нашёл. Главное в том, что ученые несколько веков не могли решить, что это вообще такое. Сначала они были отнесены к растениям, потом к животным, и, наконец, в 19 веке выделили их в отдельное царство. Слайд №5. И на горке, и под горкой, Под берёзой и под ёлкой. Хороводами и в ряд В шапках молодцы стоят.  (Гриб) Слайд №6.  Значит, тема нашего урока «В царстве грибов»	III этап.  Сообщение темы и целей урока. Познавательные УУД Находить ответы на вопросы, добывать новые знания из разных источников информации. Регулятивные УУД. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные УУД. Формирование мотивационной основы учебной деятельности.
IV этап.   Новый материал. Цель: Организовать знакомство с новым материалом.	Участвуют в обсуждении вопросов, учатся аргументировать свой ответ, высказывают свои предположения. Контролируют правильность собственных записей. Формулируют на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Фиксируют  результаты «+», «-».	Организует работу со слайдами, на карточке. Осуществляет контроль выполнения задания. Организует самостоятельную работу, оказывает помощь и корректирует.	IV этап.   Новый материал. Слайд №7. - Как вы думаете, грибы – это живая или неживая природа? (Живая). - Докажите своё предположение? (Грибы появляются, рождаются, растут, умирают…) Слайд №8. - Существует целая наука, посвященная её изучению. Она называется «микология». (в переводе с греческого «микос» - гриб, «логос» - наука). - Как вы считаете, зачем она нужна? -Ребята, что вы знаете о грибах? в) Игра «Верите ли вы, что…» - Раз, вы так много знаете, то тогда давайте поиграем в игру «Верите ли вы, что…». У каждого  на парте таблица. Я буду читать вопросы, а вы в первой строчке ставьте плюс, если согласны. Вторая  строка у вас пока останется пустой. В конце урока мы вернемся к таблице и увидим, насколько вы были правы. 1.Грибы – это растения. 2.Главной частью гриба является плодовое тело. 3.Шляпка и ножка образуют плодовое тело. 4.Может ли гриб вырасти на дереве? 5.Животные едят несъедобные грибы. 6.Шампиньон - это ядовитый гриб. 7.Бледная поганка - это съедобный гриб. 8.Грибы дружат с деревьями. 9.Все грибы можно употреблять в пищу. 10.Жёлочный гриб -это съедобный гриб. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	IV этап.   Новый материал. Коммуникативные УУД. Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Помочь ребенку в аргументации своего мнения. Личностные УУД  Формировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку. Регулятивные УУД - Оказывать помощь однокласснику. Развивать умение контролировать и корректировать свою деятельность по ходу выполнения задания. Личностные УУД Следовать установке на здоровый образ жизни.
V этап. Физминутка. Цель Активизация внимания учащихся и повышение работоспособности к дальнейшей работе.	Выполняют упражнения.	Проводит физпаузу.	V этап. Физминутка. Шапки, шарфики наденьте И шагайте побыстрей-ка! Вот кустарник, деревцо – Рядом дышится легко. Руки к верху поднимите, На секундочку замрите. Все загадки разгадаем. Вместе весело шагаем.	V этап. Физминутка. Личностного УУД. Следовать установке на здоровый образ жизни.
Новый материал.	Работают с информацией, представленной на слайде и тетради, с целью поиска и выделения необходимой информации. Проверка выполнения задания, контролируют правильность выполнения задания. Формулируют на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Участвуют в обсуждении вопросов, учатся аргументировать свой ответ, высказывают свои предположения. Работают в группе, формулируют и отвечают на вопросы, доказывают свою точку зрения. Составляют и проговаривают план действий с помощью одноклассников. Выявить цели и задачи субъектов учебной деятельности.	Организует парную и фронтальную работу по рисунку, содержанию прочитанного. Включает учащихся в обсуждение проблемных вопросов. Учитывает субъектный опыт учащихся. Педагогическая оценка результатов действия.	Новый материал. -Наши леса славятся грибами. -Кто из вас с родителями ходил в лес за грибами? - Из каких частей состоит гриб? - Откройте тетради на с. 23 - Какое задание вам предстоит сделать? Работа в парах. Проверьте выполнение своей работы по учебнику на с.49. Слайд №9. Назовите видимую наземную часть гриба? Шляпка и ножка. -Что находится в земле? Грибница (мицелий)»? Из чего она состоит? На что похожа? (Состоит из нитей, похожа на паутину, корни). - Посмотрите на название частей гриба и скажите: как, по-вашему, какая часть из них играет более важную роль в жизни гриба? Почему? (Грибница важнее, чем плодовое тело, потому что только грибница способна вырастить плодовое тело, без нее не будет грибов). -  Грибница-это и есть сам гриб, а мы собираем его плодовое тело. Слайд №10. Грибница  растет    более 100 лет,  а гриб появляется лишь на 3 - 7 дней.) - Грибы растут группами, семейками, их можно собрать несколько в одном месте. Как вы думаете почему? (Нити грибницы образуют сложную подземную паутину, а на ее сплетениях пробиваются вверх плодовые тела, когда грибу достаточно тепла, влаги и питательных веществ).    Работа с поговоркой.   Слайд №11. -Какие названия грибов вы знаете? - Как понимаете народную поговорку: «Всякий гриб в руки берут, да не всякий в кузовок кладут»? - Около 25 видов ядовитых грибов растут в лесах нашей местности. Они опасны тем, что часто очень похожи на съедобные грибы. Не зная их отличительных признаков, можно сорвать ядовитый гриб. Работа в группах. - Нам сейчас предстоит работа в группах. Откройте тетради на с.23. Какое задание вам предложено? Заполнить таблицу «Съедобные и несъедобные грибы» Одна группа работает у доски. Проверка. Какие грибы съедобные? Слайд №12. Допишите названия грибов со слайда. - Какие грибы несъедобные? Слайд №13. - Допишите названия грибов со слайда, из ответов детей. Слайд №14. - Как думаете, какой гриб из них самый ядовитый? - Молодцы! Вот сколько секретов мы открыли на уроке! - А теперь давайте проверим результаты игры. Отвечая на вопросы, проверьте правильность своих ответов. 1.Грибы – это растения. 2.Главной частью гриба является плодовое тело. 3.Шляпка и ножка образуют плодовое тело. 4.Может ли гриб вырасти на дереве? 5.Животные едят несъедобные грибы. 6.Шампиньон - это ядовитый гриб. 7.Бледная поганка - это съедобный гриб. 8.Грибы дружат с деревьями. 9.Все грибы можно употреблять в пищу. 10.Жёлочный гриб -это съедобный гриб. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10	Новый материал. Регулятивные УУД. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Обнаружение и исправление ошибок в совместной деятельности. Формирование адекватной самооценки. Личностные УУД. Формирование мотивационной основы учебной деятельности. Познавательные УУД. Развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать, работать с разными источниками информации. Коммуникативные УУД. Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте.
Итог урока. Рефлексия деятельности. Цель: подведение  итога проделанной работы на уроке.	Отвечают на вопросы учителя. Высказывают свои мнения о проделанной работе. Дают самооценку своей деятельности.	Организует самооценку учебной деятельности, рефлексию.	- На этом наше путешествие заканчивается, но мы продолжим с вами разговор о грибах на следующем уроке, а сейчас давайте подведём итоги. Выскажите своё мнение о том, что вы узнали нового, что было для вас интересно, может быть, удивило. Слайд №15 - 16. - Для настоящего грибника поход за грибами – это радостная встреча с лесом. Грибник бережно обращается с каждым встреченным грибком. Такому грибнику и лес радуется, как другу, и грибов для него не жалеет. На доске корзинки, у вас у каждого есть "грибы". Поставьте свой гриб в корзинку. 1. Если вы о грибах знаете ещё не достаточно много, то вы начинающий грибник, и ваше место в первой корзинке. 2. Если вы знаете основные грибы, умеете отличать их от несъедобных, летом ходите в лес за ними, то вы любитель - прикрепите свой гриб ко второй корзинке. 3. Кто считает, что он хорошо разбирается в грибах, может рассказать о них, может научить разбираться других, тот поставит свой гриб в третью корзинку - он знаток грибов. Посмотрите, сколько у нас знатоков грибов. Слайд №17. Учитель: Урок окончен. Спасибо за работу!	Регулятивные УУД Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки. Личностные УУД Способность к самооценке и взаимооценке на основе успешности учебной деятельности.
Домашнее задание Цель: Закрепить знания о грибах.		Сообщает домашнее задание.	Домашнее задание - Приготовить сообщение об одном из грибов.	Домашнее задание Личностные УУД Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Пояснительная записка

         Данный урок представляется для участия в конкурсе «Мой лучший урок» по направлению «Начальная школа».

Предмет: окружающий мир.

Тема урока: В царстве грибов.        

Урок составлен по программе УМК «Школа 21 века». Авторы программы: Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Комплект интегрирует знания о природе, человеке и обществе. У младших школьников формируются знания о планете Земля, её растительном и животном мире, обеспечивает выполнение федерального государственного стандарта. Программа предусматривает 2 часа в неделю, всего – 68 часов.

          В классе обучается 28 учащихся с разным уровнем подготовленности к обучению в школе. Все дети из благополучных семей. 98% обучающихся данного класса прошли предшкольную подготовку в ДОУ.  70% учащихся посещали подготовительные занятия  для дошкольников.

         В содержание урока включены задания на усвоение новых знаний, задания и вопросы направленны на формирование УУД. Урок построен в технологии ЛОО. Использование ИКТ технологии обеспечило плотность урока, быструю смену видов деятельности и темп ведения урока, позволяет эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке, способствует совершенствованию практических умений и навыков учащихся; повышает интерес к урокам окружающего мира, развивает творческий потенциал учащихся. 

Основные этапы урока:

I.                        Организационный момент.

II.                        Актуализация знаний.

III.                        Постановка целей и задач урока.

IV.                        Новый материал.

V.                        Физминутка.

VI.                        Итог. Рефлексия.

VII.                        Домашнее задание.

Описание урока

Тип урока: введение новых знаний.

Вид урока: урок – путешествие.

Цель урока: формирование у учащихся стойкий учебно-познавательный интерес к новому материалу на основе представлений о грибах как особом царстве живой природы.

На уроке решались следующие задачи:

 Образовательные: расширить и систематизировать знания о грибах; научить распознавать виды грибов; учить использовать в работе раннее полученные знания на основе личных наблюдений

Развивающие: развивать познавательный интерес, различные каналы восприятия с учётом индивидуальных особенностей детей, совершенствовать навыки самоконтроля, стимулировать любознательность, умения выражать свои мысли, работать с дополнительной литературой.

Воспитательные: воспитывать толерантное отношение друг к другу, ответственное  отношение к учению, бережное отношение к природе.

УУД:

 Регулятивные:

 • Формировать умение в постановке задач к учебной деятельности.

• Способствовать выполнению пробного учебного действия.

 • Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей.

 • Развивать умение младшего школьника контролировать и корректировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

 Познавательные:

 • Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

  • Учить выделять и формулировать познавательную цель.

 • Развивать умение строить высказывание, работать с разными источниками информации.

 • Проводить работу над формированием умений ориентироваться в учебнике и тетради.

 • Развивать умение использовать знаково - символические средства обучения.

Коммуникативные:

 • Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

 • Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка, работая в паре, группе.

 • Помочь ребенку в аргументации своего мнения.

 Личностные:

 • Формировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

 • Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

• Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.

 • Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

 • Работать над осознанием ответственности за общее дело.

Формы работы:

- фронтальная

- групповая

- самостоятельная

- индивидуальная

 Методы:

- наглядный

- диалог

- беседа

-практическая работа

- самостоятельная работа

Технологии: личностно – ориентированная, ИКТ, здоровьесберегающая.

Оборудование: учебник «Окружающий мир»; рабочая тетрадь к учебнику «Учимся познавать мир»; индивидуальные карточки с заданиями; картинки грибов; толковый словарь, презентация.

Список учебной и дополнительной литературы:

1. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Виноградова, Н. Ф., Поглазова, О. Т. Учимся познавать мир: 3 класс: Рабочие тетради к учебнику. –  М.: Вентана-Граф, 2013.

3. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 1–4 классы. Методика обучения. – М.: Вентана-Граф, 2013.

4. Окружающий мир. 3 класс: поурочные планы по учебнику Н. Ф. Виноградовой, Г. С. Калиновой / авт.-сост. О. А. Исакова. – Волгоград: Учитель, 2013.

5. Журова Л.Е. Беседы с учителем. Третий класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2011.