3 класс
Подготовила учитель начальных классов
МОУ «СОШ №18», РМ
Мурзаева Людмила Геннадьевна
Тема: Разнообразие животных
Цель:создать условия для ознакомления с
разнообразием мира животных.
Задачи урока:
1.Образовательные: систематизировать
материал об известных группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери),
познакомить с новыми группами (пресмыкающиеся, земноводные), выделить
существенные признаки животных разных групп.
2.Развивающие:
способствоватьа)развитию умений сравнивать и выделять главное; б)развитию
познавательного интереса.
3.Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые УУД:
Личностные УУД:
-
выражать положительное отношение к предмету познания;
-
проявлять познавательный интерес и познавательную инициативу
к изучению предмета, учебной
деятельности;
- применять
правила делового сотрудничества;
- осваивать и
принимать свою социальную роль обучающегося;
-
совершенствовать личностные качества, умение учиться, способность к
самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач;
- позитивная самооценка своей учебной
деятельности.
МетапредметныеУУД:
Регулятивные
УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
- контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их
выполнение;
-
предвосхищать результат своей деятельности, определять возможный вариант
ответа, уровень усвоения знаний;
-владеть
волевой саморегуляцией для преодоления интеллектуальных затруднений.
Познавательные
УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование
учебной цели;
- ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже
известного);
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
–построение логической цепи
рассуждения;
– выдвижение гипотез,
их обоснование, доказательство;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные
УУД:
-
воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте
информацию, необходимую для решения;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
– слушать и понимать речь других;
— инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
– выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения
конфликта, принятие решения и его реализация;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.
Предметные:
обучающиеся
получат возможность научиться:
-
различать группы животных и выделять их признаки;
-
проводить групповые исследования на выявление признаков животных;
- извлекать
информацию из дополнительных источников знаний;
-
объяснять, как различать группы животных и их признаки, используя полученную
информацию;
- группировать
(классифицировать) объекты природы по признакам:
насекомые–рыбы–птицы–звери-земноводные–пресмыкающиеся (животные);
- осознавать
ценность природы необходимость нести ответственность за её сохранение;
- соблюдать
правила экологического поведения в природе.
Технологии, методы:
1. ИКТ
2. Словесный, наглядный,
исследовательский.
Формы познавательной деятельности: групповая (работа парами, группами), коллективная, индивидуальная
Оборудование:компьютер, проектор, презентация
к уроку, разрезные
карточки,задание для работы в парах, выставка книг о животных.
Ход урока
I Организационный момент. Психологический
настрой. (Слайд № 1)
Начинается
урок.
Он
пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь
все понять,
Хорошо
запоминать
ІІ
Проверка домашнего задания
- 1 .Посмотрите
внимательно на экран и назовите лишний предмет. (Слон, собака,
паук, ландыш). Слайд 2
- К какому царству относится
этот предмет? (К царству растений).
- Как называется наука, которая
изучает растения? (Ботаника)
- Какую роль играют растения в
жизни людей и животных? (Человек получает от растений кислород,
пищу, ткани, древесину. Животным растения дают кислород, служат для них
убежищем, пищей, лекарством)
- Да ребята, жизнь без растений
на земле немыслима.
2. Работа
с тестами (Тест)
– А сейчас
я хотела бы узнать, что вы знаете о растениях. На столе у вас карточки с
заданиями. Вы должны прочитать вопрос и выбрать правильный ответ.
1. Что
содержит плод растения?
А) цветок
Б) семена
В) стебель
2. Что
растения получают из почвы?
А) перегной,
песок, глину
Б) остатки растений и животных
В) кислород, воду, соли
3. Хвойные
растения это...
А) сосна, ель,
сирень
Б) лиственница, папоротник, кедр
В) ель, сосна, пихта
II
Актуализация знаний (Слайд № 2)
- Посмотрите
внимательно на экран. Как одним словом назвать оставшиеся предметы? (животные)
- Что
можно о них сказать? (они разные)
- Кто
попробует сформулировать тему урока? ( Разнообразие животных)
III
Постановка учебной цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
(Слайд№ 3)
- Какова будет тема
урока?
- Какова цель нашего
урока?
(Cегодня
мы поговорим о разнообразии животных и подробнее познакомимся с новыми группами
животных. А поможет нам в этом наука зоология).
- Прочитайте в
учебнике, что изучает наука зоология.
- Как вы думаете, как
называются учёные, которые занимаются этой наукой?
Зоология
— это наука, изучающая животных, которые в
настоящее время обитают на Земле или существовали в прошлые эпохи.
Зоологи исследуют строение животных, функции отдельных органов и систем
органов, поведение, размножение и индивидуальное развитие, а также
происхождение, эволюцию и значение животных в природе и для человека.
IV Этап
усвоения новых знаний (Слайд № 4)
- Мир
животных очень разнообразен. (Слайд №5)
- Мы, покидая царство растений,
переходим к изучению животных. Сегодня на уроке мы рассмотрим новую
классификацию животных, их групповые признаки.
Ученые – зоологи делят
царство животных на большое число групп.
Вхождение
в тему(Слайд № 12)
- Мы уже знаем
несколько групп животных . Давайте их вспомним…( Насекомые, птицы, рыбы, звери)
- Приведите примеры
- Сегодня на уроке мы
составим таблицу, в которой отразятся отличительные признаки групп животных. Начнём
составлять
|
Группа животных
|
Отличительные признаки (количество ног, покров)
|
|
Звери
|
Тело
покрыто шерстью, имеют по 4 лапы
|
|
Рыбы
|
тело
покрыто чешуей, передвигаются с помощью плавников
|
|
Птицы
|
Тела
покрыты перьями, 2 ноги
|
|
Насекомые
|
Три пары
ног( 6 ног)
|
Проблемная
ситуация(Слайд № 12)
- Молодцы! Вы отлично
справились с заданиями. А теперь послушайте очень серьёзный вопрос. (Включить
голос в записи).
- Да вот это настоящая
головоломка. Как тут быть? Что делать? Ваши предложения!
Работа
в группах(по учебнику) (Слайды№13-14)
- А давайте не будем
спорить и заглянем в учебник на страничку 7.
(Дети читают ответ на
вопрос по вариантам .)
(Работая в группах,
ребята выясняют, куда поместить лягушку, куда – змею. Проводят исследовательскую
работу: по отличительным признакам насекомых, птиц, рыб и зверей, отмечают их
место обитания, покров тела и как они передвигаются. И предполагают, что
существует ещё две группы животных)
- Дополните схему еще
двумя группами животных.
|
Группа животных
|
Отличительные признаки
|
|
Звери
|
Тело
покрыто шерстью, имеют по 4 лапы
|
|
Рыбы
|
тело
покрыто чешуей, передвигаются с помощью плавников
|
|
Птицы
|
Тело
покрыто перьями, 2ноги
|
|
Насекомые
|
Три пары
ног
|
|
Пресмыкающиеся
|
Тело
покрыто сухими чешуйками или панцирем
|
|
Земноводные
|
голая,
влажная кожа,4 лапы
|
- Но и это ещё не всё! Сейчас
вам будут рассказывать о других группах, вам нужно будет запоминать
названия и отличительные признаки, и наша таблица будет обновляться.
|
Группа животных
|
Отличительные признаки
|
|
Звери
|
Тело
покрыто шерстью, имеют по 4 лапы
|
|
Рыбы
|
тело
покрыто чешуей, передвигаются с помощью плавников
|
|
Птицы
|
Тело
покрыты перьями, 2 ноги
|
|
Насекомые
|
Три пары
ног
|
|
Пресмыкающиеся
|
Тело
покрыто сухими чешуйками или панцирем
|
|
Земноводные
|
;голая,
влажная кожа,4 лапы
|
|
Паукообразные
|
они
имеют 8 ног (4 пары)
|
|
Черви
|
Имеют
мягкое, часто гладкое тело, ног нет
|
|
Ракообразные
|
Тело
покрыто панцирем, имеют 2 клешни
|
|
Моллюски
|
Имеют
мягкое тело, которое у многих защищено раковиной, ног нет
|
|
Иглокожие
|
Тело
покрыто иголками, ног нет
|
Игра
- Вернитесь на
страницу 5. Назовите каждое из изображенных на рисунке животных и укажите
группу, к которой они относятся. Схема будет вам помощница.
VФизминутка
«Звери» (Слайды№15)
VIПервичное закрепление. (Слайд №22) Самостоятельная работа. Работа
в парах «Кто из них кто?»
Распределите
животных по группам в таблице.(Задание на листах)
Стрекоза, крот, червь,
жаба, рак, рысь, крокодил, орел, омар, краб, лягушка, осетр, бобр, страус, уж, кальмар,
пчела, сёмга, ящерица, морская звезда, паук, пиявка, скорпион
|
Насекомые
|
|
|
Рыбы
|
|
|
Пресмыкающиеся
|
|
|
Звери
|
|
|
Птицы
|
|
|
Земноводные
|
|
|
Черви
|
|
|
Моллюски
|
|
|
Ракообразные
|
|
|
Паукообразные
|
|
|
Иглокожие
|
|
VIIИнформация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению(Слайд № 23)
с.
5-8, отвечать на вопросыРабота в тетради для самостоятельной работы.
(№1)
Обучающиеся дополняют
схему «Разнообразие животных» примерами животных своего края.
Выполнить задание в тетради поможет дополнительный материал.
VIIIРефлексия
(подведение итогов занятия) (Слайд №24)
У каждого на столе лист самооценки.
Дети устно дополняют предложения
Самооценка
(рефлексия)
Сегодня я
узнал… - Я смог…
-Было
интересно… - Я попробую…
-Было
трудно… - Меня удивило…
-Я выполнял
задания… - Урок дал мне для жизни…
-Я понял, что…
- Мне захотелось…
-Теперь я
могу… - Я приобрёл…
-Я почувствовал,
что… - Я научился…
-У меня
получилось…
– Какой этап работы вам
показался трудным? Почему?
– Какой этап работы вам показался интересным? Почему?
– Полезным был для вас урок или нет?
IХ Оценки за
урок
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.