Технологическая карта урока «Отряд млекопитающие. Охрана животных» (3 класс)

Технологическая карта урока «Отряд млекопитающие. Охрана животных»

Тема урока:   «Отряд млекопитающие. Охрана животных», автор программы А.А.Плешаков, раздел  «Эта удивительная природа», 3 класс

Тип урока:   комбинированный

Цель:  научить детей выделять млекопитающих  из мира других животных  и познакомить их с основными отличительными особенностями млекопитающих

Задачи:

Обучающие:

Уточнить представления детей о млекопитающих , научить выделять их из мира других животных

Познакомить учащихся с основными отличительными особенностями млекопитающих (зверей)

Воспитывающие:

Продолжить работу по воспитанию у детей бережного отношения к животному миру.

Развивающие:

Развитие умения анализировать, обобщать, делать самостоятельно выводы.

Развитие речи учащихся, обогащение их словарного запаса.

Продолжить работу по формированию у учащихся умения работать с различными источниками информации,

Продолжить работу по формированию у учащихся  коммуникативных умений и навыков (работа в парах, группах)

Требования к знаниям учащихся. 

Учащиеся должны знать:

1)     классификацию животных по их групповым признакам;

2)     отличительные особенности млекопитающих;

3)     экологические проблемы мира животных.

Требования к умениям учащихся. 

Учащиеся должны уметь:

1)     отличать представителей животного мира по их существенным признакам;

2)     выполнять простейшие инструкции,  представленные в устной и письменной форме;

3)     слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

Средства обучения:

Учебник  А.А.Плешакова «Окружающий мир» 3 класс (часть 1), рабочая тетрадь А.А.Плешакова «Окружающий мир» 3 класс (№ 1), учебная таблица «Части тела зверей», карточки для самостоятельной работы, ПК, мультимедийный проектор, интерактивная доска (ИД)

Используемые Интернет – ресурсы:

1) Википедия (ru.wikipedia.org/wiki/%25D0%259C%25D0)

2) Млекопитающие. Знаетели вы, что? – Интересные факты для вас. (znaeteli.ru/tag/mlekopitayushhie/)

3)Звери фото. (www.filin.vn.ua/mammalia.html)

4)Рекордсмены царства животных (elite-pets.narod.ru/rec_animal_1.htm)

5) Мелкие, но прожорливые (www.poznovatelno.ru/child/animal/anim...)

6) Животный мир. Фотографии зверей. (basik.ru/photo_animals/animals_19/)

7) http://www.natura.spb.ru

8) http://www.kinder.asp?razdel=4&podrazdel=28

9) http://www.unnaturalist.ru

10) http://kulichki.com/plife/PLIFE.htm

11) http://www.apus.ru/site.xp/057048054124/html

12) http://www.zoosite.ru

Технологическая карта урока «Отряд млекопитающие. Охрана животных»

 ( программа А.А. Плешакова)

Этапы: актуализация знаний, изучение нового материала, закрепление, обобщение и подведение итогов урока,  инструктаж по домашнему заданию,.

№	Этапы урока	Продол житель ность этапов	Содержание учебного материала, заданий для учащихся	Виды деятельности (В.Д.), методы обучения (М.О.), метод. приемы (М.П.)	Средства обучения	Примечания	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1	2	3	4	5	6			7
1.	Организа ционный  этап	1 мин.	Проверка готовности к уроку				Приветствует учащихся, создает эмоциональный настрой на урок	Приветствуют учителя, настраиваются  на урок
2.	Актуали зация знаний	5 мин.	Актуализация ЗУН и мыслительных операций, достаточных для построения новых знаний: Загадки о животных (Приложение №1) Учащимся предлагается задание: поделить животных  на классы Повторение: - с представителями, каких классов уже знакомы? - назвать отличительные особенности  насекомых, рыб, птиц Формулирование темы урока . Что знаете о классе зверей, как их можно назвать по-другому?	В.Д: -фронтальная работа - индивидуальная работа ( показ на ИД) М.О.: - словесный (беседа), - наглядный М.П: Создание проблемной ситуации В.Д.: - работа в группах М.П: - Создание проблемной ситуации	Работа с интерактив ной доской (ИД):	Отгадывание загадок сопровождается показом иллюстраций животных на ИД	Учитель загадывает загадки о животных Ставит проблемный вопрос Проводит параллель с ранее изученным материалом. Выслушивает ответы учащихся, подводит к теме урока Ставит проблемный вопрос, предлагает сформулировать тему урока	Учащиеся отгадывают загадки, находят иллюстрации на интерактивной доске Учащиеся в группах делят животных на классы Животные: ü  Насекомые ü  Птицы ü  Рыбы ü  Звери Вспоминают пройденный материал, отвечают на вопросы учителя Отвечают на вопрос учителя, формулируют тему урока: «Животный мир. Звери (млекопитающие)»
3	Изучение нового материала	20 мин.	Знакомство с классом млекопитающих, их основными отличительными особенностями: - вступительная беседа учителя - рассказ о динозаврах Почему животных назвали «млекопитающие»? Каких из животных можно отнести к млекопитающим? Какие отличительные особенности млекопитающих (зверей)  можете назвать?   Выделение особенностей млекопитающих: 1.      Как выводят детенышей? 2.      Чем кормят детенышей? 3.      Из каких частей состоит тело млекопитающих? 4.      Чем покрыто тело? 5.      Деление млекопитающих по типу питания 6.      Деление по месту проживания 7.       Как готовятся к зиме?	М.О.: - словесный (рассказ, беседа), - наглядный (демонстрация слайдов презентации) В.Д. - индивидуальная работа М.О.- словесный (рассказ), - наглядный (показ презентации) В.Д: -фронтальная работа М.О.: - словесный,  - анализ М.П: - Создание проблемной ситуации М.П. – работа с учебником, М.П: - Создание проблемной ситуации В.Д: -фронтальная работа М.О.: - словесный (беседа, рассказ), - наглядный (демонстрация слайдов презентации) М.О.: - словесный (беседа), М.О.: - словесный (беседа), - наглядный (таблица) В.Д: -фронтальная работа - индивидуальная работа М.О.: - словесный (беседа, рассказ), - наглядный (показ слайдов презентации) В.Д: -фронтальная работа, - работа в группах М.О.: - словесный (беседа) М.О.: - словесный (беседа) В.Д: -фронтальная работа М.О.: - словесный (беседа), М.П: показ (демонстрация слайдов презентации)	Презента ция : «Млекопи тающие»: - слайды древних животных Презентация ученика Работа с учебником, стр. 87 Презента ция : «Млекопи тающие»: Учебная таблица «Части тела зверей» Презента ция : «Млекопи тающие» Презента ция : «Млекопи тающие» Презента ция : «Млекопи тающие»	Объяснение нового материала сопровождается показом слайдов презентации Объяснение нового материала сопровождается показом слайдов презентации, Беседа сопровождается работой с таблицей Ответ на вопрос сопровождается показом презентации Ответ на вопрос сопровождается показом презентации Ответ на вопрос сопровождается показом презентации	Рассказ учителя: Первые звери появились на Земле приблизительно 150 миллионов лет назад и были совсем не похожи на современных зверей, а больше походили на рептилий (пресмыкающихся) – динозавров, птеродактилей и др. животных, проживающих в те далекие времена. О том, какими были они, предки наших животных, нам расскажет … Учитель подводит учащихся к расшифровке понятия «млекопитающие», выслушивает мнения детей Динозавры не были млекопитающими, они относились к классу пресмыкающихся, но уже в то время стали появляться первые животные, которые кормили своих детенышей молоком. Позже их так и назвали: млекопитающие (молоком питающиеся) Предлагает открыть учебники на стр. 87 и ответить на поставленный вопрос Слушает ответы детей Задает вопрос: Как выводят детенышей? Опираясь на знания детей,  старается получить ответ. Рассказ учителя о яйцекладущих: Утконос. У него утиный клюв, густая шерсть, откладывает яйца, кормит первое время детенышей молоком. Сосков у мамы – утконоса нет, поэтому детеныши слизывают молоко прямо с шерсти. Утконосиха ложится на спину, молоко из молочных пор стекает в небольшую бороздку у нее на брюхе. Из этого «корытца» детеныши его и вылизывают, пока не подрастут и не научатся сами ловить улиток, червей и раков. Задает вопрос Задает вопрос, просит дать ответ с помощью таблицы «Части тела зверей» Задает вопрос, просит обсудить его в группах. Слушает ответы учащихся, дополняет новыми сведениями. Например: Чешуя (панголин) Слово «панголин» обозначает способность сворачиваться в шар. Панголин сворачивается, прикрывая небронированное тело так, что человек с трудом может развернуть. Если развернули – прыскает едкой жидкостью. Броня похожа на чешуйчатые доспехи. Питается муравьями и термитами, которых собирает длинным и липким языком (ждет, пока те сами залезут на высунутый язык). Ничего другого не едят, поэтому в зоопарках их не держат. Малыши рождаются с мягкой броней. Через несколько дней она твердеет, малыш забирается к матери на хвост и вместе с ней катается. Задает вопрос Задает вопрос, выслушивает ответы учащихся, дополняет Задает вопрос, выслушивает ответы учащихся, дополняет	Слушают учителя, смотрят слайды Выступление ученика, готовившего рассказ о динозаврах Учащиеся высказывают свои мнения: млекопитающие -молоком питающиеся Открывают учебники и ищут ответ на поставленный вопрос Высказывают свои мнения: покрыты шерстью, есть хвост и т.д. Отвечают на вопрос:  Есть животные  живородящие, яйцекладущие. Рассказ учащихся о любом живородящем  животном. Дают ответ: молоком Поиск и выделение нужной информации: ü  Голова ü  Шея ü  Туловище ü  Лапы ü  Хвост Показ на таблице (1-2 ученика) Обсуждают вопрос в группах. Отвечают на вопрос учителя. Тело может быть покрыто: ü шерстью (лиса) ü иголками (ёж) ü гладкое тело (кит) ü панцирь (черепаха) ü чешуя (панголин) Слушают новые для них сведения, которые дает учитель Отвечают, опираясь на ранее полученные знания, жизненный опыт: ü  хищники, ü  травоядные, ü  всеядные Отвечают, опираясь на ранее полученные знания, жизненный опыт: ü  дикие ü  домашние Отвечают, опираясь на ранее полученные знания, жизненный опыт: ü  Накапливают жир ü  Готовят запасы (белка, хомяк, мышь) ü  Меняют шерсть (заяц, белка) ü  Впадают в спячку (еж, медведь) ü  Кочуют (олени)
4	Физкультминутка	2 мин					Проводит  физкультминутку (или включает  запись, используя ПК)	Выполняют физкультминутку
5	Закрепле-ние изучен ного материала	10 -12 мин	Закрепление изученного материала  проводится в виде проверочной работы. Учащиеся выполняют работу индивидуально, с последующей взаимопроверкой  в парах (Приложение №2) Повторение основных признаков млекопитающих, отличий от других представителей животного мира Нуждаются ли млекопитающие, да и все животные,  в защите и охране? Какими действиями человек наносит им вред? Как можно защитить животный мир? Правила друзей природы.	В.Д: -индивидуальная работа, - работа в парах В.Д: -фронтальная работа М.О.: - словесный (беседа,) В.Д: - групповая работа М.О.: - словесный (беседа,) В.Д: - групповая работа М.О.: - словесный (беседа,) - наглядный (показ  слайдов презентации) В.Д: -фронтальная работа М.О.: - словесный (беседа,) - наглядный	Карточка Презента- ция «Охрана животных» Учебник стр. 109	Запись ответов на карточке Обсуждение  сопровождается показом презентации Работа с учебником	Организует проверочную работу. Загадывает загадки, ответ осуществляется по плану на карточке: 1.Как выводит детенышей? 2.Чем кормит детенышей? 3.Части тела 4.Чем покрыто тело? 5.Тип питания 6.Место проживания 7.Как готовится к зиме? Предлагает озвучить результаты проверочной работы, комментирует и вместе с учащимися исправляет ошибки, повторяя основные признаки млекопитающих Задает вопрос, предлагает обсудить в группах, выслушивает мнения учащихся Задает вопрос, предлагает обсудить в группах, выслушивает мнения детей, проверяя уровень приобретенных знаний ранее, дополняя новыми знаниями по мере необходимости Предлагает посмотреть на знаки и сформулировать правила друзей природы.	Готовятся к самостоятельной работе. Отгадывают загадки, на карточке записывают ответы по предложенному плану. Взаимопроверка  работ (в парах) Озвучиваются результаты проверочной работы, исправляются ошибки, повторяются основные признаки млекопитающих Учащиеся в группах обсуждают вопрос, высказывают свои мнения, опираясь на жизненный опыт, знания, приобретенные ранее на других уроках: Все животные нуждаются в защите и охране, потому что их становится все меньше и меньше. Часто в этом виновен человек. Причины: вырубка леса, вспашка полей, осушение болот, загрязнение рек, озер, морей, океанов, браконьерство, неумеренная ловля рыбы, охота, шум и другое беспокойство  и т.д. Учащиеся в группах обсуждают  и отвечают на поставленный вопрос. Ищут пути спасения животного мира: создание заповедников, заказников, не забывать про Красную книгу, человек должен сам правильно вести себя в природе Формулируют правила друзей природы и сравнивают с правилами, данными в учебнике
6	Обобщение, подведение итогов урока. Рефлексия.	2 мин	Проверка усвоения темы урока. 1)Назвать отличительный признак млекопитающих? 2) Назвать части тела млекопитающих Рефлексия. 3) Испытывали трудности на уроке? 4) Какое настроение к концу урока? Оцените свою работу на уроке с помощью смайлика.	В.Д: -фронтальная работа М.О.: - словесный (вопросо - ответный,)			Задает вопросы , проверяет уровень приобретенных знаний, настроение учащихся на конец урока. Оценивает работу учащихся.	Дети отвечают: 1)питаются молоком 2) голова, шея, туловище, лапы, хвост Оценивают свою работу на уроке: 3, 4)  -------
7	Инструк таж по домаш- нему  заданию	2 мин.	Домашнее задание: учебник -  стр.106 – 110,прочитать, выполнить зад.3 по описанию, предложенному в учебнике, Рабочая тетрадь – стр.51- 52,  выполнить задания № 1,2,4 Задание для любознательных: подобрать дополнительный материал и подготовить сообщение об одном из животных, внесенных в Красную книгу России	М.О.: - словесный (инструкция) - наглядный	Ученический дневник, учебник, рабочая тетрадь	Задание записывается в дневник	Дает инструкцию по выполнению домашнего задания, создает условия для появления познавательного интереса	Записывают домашнее задание, слушают инструкцию по его выполнению, по желанию представляют результаты домашней работы в виде сообщения

Приложение №1

Загадки:

На овчарку он похож.                                                 Что ни зуб — то острый нож! Он бежит, оскалив пасть, На овцу готов напасть.                                           (Волк) *** Не мотор, а шумит, Не пилот, а летит, Не гадюка, а жалит.                                        (Пчела) *** У нее во рту пила. Под водой она жила. Всех пугала, всех глотала. А теперь - в котел попала.                                                 (Щука)

Живёт спокойно, не спешит, На всякий случай носит щит. Под ним, не зная страха, Гуляет...                                          (Черепаха) *** Посмотрите-ка, какая — Вся горит, как золотая. Ходит в шубке дорогой, Хвост пушистый и большой.                                                 (Лиса)

Над цветком порхает, пляшет, Веером узорным машет.                                           (Бабочка) *** В воде она живет. Нет клюва, а клюет.                                               (Рыба) *** Отступили снега и метели, Птицы с юга домой прилетели. Кружат, трели разводят певцы. Кто весну прославляет?                                            (Скворцы)

Как по морю-океану, Рыба-рыбища плывёт, И к огромному фонтану Подплывать нам не даёт! От него волна бежит, Ну конечно это - ..                                                  (кит) *** Птица большая, но не летает, Длинные ноги бежать помогают, Жизнь от природы такая досталась. Кто любит побегать по Африке?                                                          (Страус)

Приложение № 2                          Карточка.

Ответь по плану: 1.Как выводит детенышей? 2.Чем кормит детенышей? 3.Части тела 4.Чем покрыто тело? 5.Тип питания 6.Место проживания 7.Как готовится к зиме?

Образец выполнения учащимися:

Загадка №1 Кто в лесу глухом живет Неуклюжий, косолапый. Летом ест малину, мед, А зимой сосет он лапу.                         (Медведь) Ответы учащихся: 1)живородящий 2)молоком 3)голова, шея, туловище, лапы, хвост 4)шерстью 5)всеядный 6)дикий 7)накапливает жир, впадает в спячку.

Загадка №2 Словно царскую корону, Носит он свои рога. Ест лишайник, мох зеленый, Любит снежные луга.                                                    (Олень) Ответы учащихся: 1)живородящий 2)молоком 3)г олова, шея, туловище, ноги, хвост, рога 4)шерстью 5)травоядный 6)дикий 7)кочующий, вырастает подшерсток

Краткое описание документа:

Из всего многообразия животных более подробно остановимся на отряде млекопитающих. Дети будут выделять млекопитающих из мира других животных, познакомятся с их основными отличительными особенностями. Опираясь на знания детей, их жизненный опыт, получим ответ на вопрос:какими действиями человек наносит вред животным? Урок будет способствовать воспитанию у детей бережного отношения к животному миру, выработке Правил друзей природы.