Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация-консультация для педагогов дошкольных учреждений "Педагогическое взаимодействие через социально-ориентированные игры"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Презентация-консультация для педагогов дошкольных учреждений "Педагогическое взаимодействие через социально-ориентированные игры"




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов
Педагогическое взаимодействие через социально-ориентированные игры Баклыкова...
П.П. Блонский: Игра - «великая учительница ребенка», естественная форма труда...
Особенности социально-ориентированных игр: * коллективный характер деятельнос...
Коммуникативная, интеллектуальная, творческая активность
Требования к проведению социально-ориентированных игр как средства познания о...
1. Принцип индивидуального подбора социально-ориентированной игры с учетом во...
2. Принцип адекватности игры системе социальных отношений в обществе Правила...
2. Принцип адекватности игры системе социальных отношений в обществе Модель с...
3. Принцип рефлексивного последствия Анализ собственного поведения и сверстни...
3. Принцип рефлексивного последствия Почему у него с партнером что-то не полу...
4. Принцип ориентации на гуманистический характер игр Необходимо «просчитыват...
4. Принцип ориентации на гуманистический характер игр Дети учатся учитывать м...
5. Принцип соотношения в игре управления и самоуправления Игровые конструкции...
13 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Педагогическое взаимодействие через социально-ориентированные игры Баклыкова
Описание слайда:

Педагогическое взаимодействие через социально-ориентированные игры Баклыкова Татьяна Александровна, учитель-логопед МДОУ № 6

№ слайда 2 П.П. Блонский: Игра - «великая учительница ребенка», естественная форма труда
Описание слайда:

П.П. Блонский: Игра - «великая учительница ребенка», естественная форма труда и активной деятельности, ребенок «упражняет силы, расширяет ориентировку, устанавливает социальный опыт, воспроизводя и творчески комбинируя явления окружающей жизни», социализирует мышление дошкольника формирует мировосприятие, метод и форма умственного воспитания, подчеркивает роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей.

№ слайда 3 Особенности социально-ориентированных игр: * коллективный характер деятельнос
Описание слайда:

Особенности социально-ориентированных игр: * коллективный характер деятельности; * актуальность содержания; * педагогический подход к распределению ролей; * репетировать социально-ориентированную игру нельзя (зависит от творчества и импровизации участников); * формирование коллективного субъекта с активной позицией каждого дошкольника.

№ слайда 4 Коммуникативная, интеллектуальная, творческая активность
Описание слайда:

Коммуникативная, интеллектуальная, творческая активность

№ слайда 5 Требования к проведению социально-ориентированных игр как средства познания о
Описание слайда:

Требования к проведению социально-ориентированных игр как средства познания окружающего мира и развития интеллектуальных и коммуникативных способностей дошкольников. 1. Принцип индивидуального подбора социально-ориентированной игры с учетом возрастных особенностей ребенка 2. Принцип адекватности игры системе социальных отношений в обществе 3. Принцип рефлексивного последствия 4. Принцип ориентации на гуманистический характер игр 5. Принцип соотношения в игре управления и самоуправления

№ слайда 6 1. Принцип индивидуального подбора социально-ориентированной игры с учетом во
Описание слайда:

1. Принцип индивидуального подбора социально-ориентированной игры с учетом возрастных особенностей ребенка Игра ориентирована на конкретного ребенка с его интересами, взглядами, жизненной позицией, конкретным социальным статусом в системе отношений с друзьями. Необходимо учитывать тип темперамента ребенка, уровень его коммуникативных и интеллектуальных возможностей, статусное положение в группе сверстников.

№ слайда 7 2. Принцип адекватности игры системе социальных отношений в обществе Правила
Описание слайда:

2. Принцип адекватности игры системе социальных отношений в обществе Правила и содержание социально-ориентированных игр зависит от места проживания ребенка, семьи, в которой он воспитывается. Игры-инсценировки по сюжетам конкретных жизненных ситуаций.

№ слайда 8 2. Принцип адекватности игры системе социальных отношений в обществе Модель с
Описание слайда:

2. Принцип адекватности игры системе социальных отношений в обществе Модель ситуации в магазине

№ слайда 9 3. Принцип рефлексивного последствия Анализ собственного поведения и сверстни
Описание слайда:

3. Принцип рефлексивного последствия Анализ собственного поведения и сверстника, сходство и различие в решении поставленной задачи. Задавая себе вопросы, ребенок учится находить обоснование жизненным поступкам своим и партнера.

№ слайда 10 3. Принцип рефлексивного последствия Почему у него с партнером что-то не полу
Описание слайда:

3. Принцип рефлексивного последствия Почему у него с партнером что-то не получилось в игре. Кто он? Какую роль выполнил в игре? Почему проиграл или выиграл? От чего это зависело?

№ слайда 11 4. Принцип ориентации на гуманистический характер игр Необходимо «просчитыват
Описание слайда:

4. Принцип ориентации на гуманистический характер игр Необходимо «просчитывать» складывающиеся в группе отношения, анализировать возникновение конфликтов и проблем, введение в игру гуманистических элементов коррекции отношений.

№ слайда 12 4. Принцип ориентации на гуманистический характер игр Дети учатся учитывать м
Описание слайда:

4. Принцип ориентации на гуманистический характер игр Дети учатся учитывать мнение другого, договариваться, идти на компромисс. Игры-заботы, игры-размышления, игры-тренинги.

№ слайда 13 5. Принцип соотношения в игре управления и самоуправления Игровые конструкции
Описание слайда:

5. Принцип соотношения в игре управления и самоуправления Игровые конструкции отрабатывают в коллективе себе подобных и на основании информации, которой владеет ребенок. Чем обширнее знания ребенка, тем богаче и разнообразнее игровой контекст. Переход взрослого от организатора игры к позиции консультанта, советника.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Игра, как известно — ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Павел Петрович Блонский, русский и советский философ, педагог и психолог, называет игру (слайд) «великой учительницей ребенка», (слайд) естественной формой труда и активной деятельности, в которой ребенок (слайд) «упражняет силы, расширяет ориентировку, устанавливает социальный опыт, воспроизводя и творчески комбинируя явления окружающей жизни». Поэтому игра выступает в качестве основного средства, (слайд) социализирующего мышление дошкольника и имеющего огромное значение для формирования основных категорий мировосприятия. Она, как никакой другой метод и форма умственного воспитания, подчеркивает роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей.

В игре дошкольники осваивают новые социальные роли, самореализуются, приобретают новый социальный опыт. Игра увлекает и включает ребенка в новые для него отношения. Кроме того, игра как средство познания мира одновременно являются средством его моделирования. В игре и ребенок, и взрослый конструируют самих себя, стараются быть лучше.

Условно такие игры называются «взрослыми играми для детей», или социально-ориентированными.

(слайд) Социально-ориентированные игры имеют ряд особенностей:

* коллективный характер деятельности (включение в игру, как непосредственных исполнителей, так и зрителей), что способствует усилению роли социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей;

* актуальность содержания (игра должна носить острый, наступательный характер), что позволяет создать мотивационную основу для общеинтеллектуального и социально-нравственного развития ребенка дошкольного возраста;

* педагогический подход к распределению ролей (например, с использованием приема «статусной терапии», когда дошкольника с проблемами в интеллектуальном развитии ставят в пару с умственно одаренным ребенком, помогающим ему быстрее, чем обычно, решить задачу, и благодаря этому помочь всему детскому коллективу);

* такая игра – не спектакль, хотя в ней и распределяются роли, поэтому репетировать социально-ориентированную игру нельзя (по природе она «одноразовая», поэтому зависит от творчества и импровизации участников, направлена на формирование индивидуального когнитивного стиля решения проблемных социальных ситуаций у каждого ребенка);

* игра способствует формированию коллективного субъекта с активной позицией каждого дошкольника и, что немаловажно, единству содержания интеллектуального и социально-нравственного развития детей.

(слайд) В процессе проведения социально-ориентированных игр между взрослыми и детьми складывается особый тип отношений, который определяется самой природой игры как деятельность самостоятельная, добровольная и творческая.

Чаще всего авторы сюжетов таких игр взрослые, а дети творчески обогащают содержание игры. В социально-ориентированных играх ребенку необходимо как бы оторваться от действительности, уметь поставить себя в условную ситуацию и воспринять иное мироощущение.

Уровень коммуникативной, интеллектуальной и творческой активности детей в игре зависит от уровня сложности, характера игры, отношения к ней ребенка и позиции взрослого.

(слайд) Остановимся подробнее на требованиях, предъявляемых к методике проведения социально-ориентированных игр как средства познания окружающего мира и развития интеллектуальных и коммуникативных способностей дошкольников.

(слайд) I. Принцип индивидуального подбора социально-ориентированной игры с учетом возрастных особенностей ребенка

Это означает, что игровые программы с приоритетом интеллектуального развития воспитанников должны быть сориентированы не на общую массу детей, а на конкретного ребенка с его интересами, взглядами, жизненной позицией, конкретным социальным статусом в системе отношений с друзьями. Каждая игра — возможность создания благоприятной ситуации для развития стремлений, жизненных установок и ролей, которые выбирает участник. При этом следует учитывать тип темперамента ребенка, уровень его коммуникативных и интеллектуальных возможностей, статусное положение в группе сверстников.

(слайд) 2. Принцип адекватности игры системе социальных отношений в обществе

Он раскрывается в этнокультурном характере игры. Место, где живет ребенок, семья, в которой он воспитывается, все это имеет значение для выбора правил и содержания социально-ориентированных игр. Поэтому игровые сюжеты должны подбираться таким образом, чтобы помочь ребенку лучше ориентироваться в быстроменяющихся ситуациях. Например, можно использовать игры-инсценировки этического содержания по сюжетам конкретных жизненных ситуаций, имеющих место при общении детей в группе. (слайд) Педагогу отводятся роли отрицательных персонажей, которые разговаривают так, как не следует. (слайд) Например, моделируется ситуация в магазине, где в роли грубого и недовольного продавца (слайд) выступает педагог, а в роли доброжелательных покупателей - дети. После этого участникам предлагается (слайд) обсудить ситуацию и характер общения персонажей (как было и как должно быть). Затем ситуация разыгрывается снова, но в роли (слайд) положительного персонажа, т.е. продавца, умеющего уважительно и вежливо разговаривать, выступает по желанию один из детей.

(слайд) 3. Принцип рефлексивного последствия

Он заключается не просто в фиксации результатов игры, а в анализе собственных действий каждого участника.

В таких играх от детей требуется научиться анализировать поведение свое и сверстника, сходство и различие в стратегиях решения поставленной познавательной и игровой задачи, их эффективность.

Кроме того, задавая себе вопросы, почему у него с партнером что-то не получилось в игре, ребенок учится находить обоснование жизненным поступкам своим и партнера, отвечать (слайд) на такие вопросы, как: кто он? Какую роль выполнил в игре? Почему проиграл или выиграл? От чего это зависело?

(слайд) 4. Принцип ориентации на гуманистический характер игр

Для развития коммуникативных и интеллектуальных способностей детей и эффективного педагогического воздействия игры на ее участников необходимо согласовать, «просчитывать» складывающиеся в группе отношения, анализировать причинно-следственные связи возникновения конфликтов и проблем, а также введения в игру гуманистических элементов коррекции отношений. (слайд) Дети учатся самостоятельно формулировать и отстаивать собственную точку зрения, учитывать мнение другого в коллективном споре, находить приемы аргументации и договариваться, идти на компромисс.

В связи с этим можно считать актуальным проведение таких видов социально-ориентированных игр, как игры-заботы, игры-размышления, игры-тренинги с включением в них методов и приемов активизации детского мышления (введение проблемной ситуации, диалога с положительным и отрицательным персонажем в процессе решения, эмоционального и интеллектуального предвосхищения того или иного поступка, метода мозгового штурма и т.д.).

(слайд) 5. Принцип соотношения в игре управления и самоуправления

 

Игровые конструкции могут быть отработаны только в коллективе себе подобных и на основании той информации, которой владеет ребенок, — собственного познания окружающей среды и предлагаемой ему модели мира. Чем обширнее знания ребенка, тем богаче и разнообразнее игровой контекст, в рамках которого он отображает предметы и явления познаваемого мира. При этом желателен постепенный переход взрослого от организатора игры к позиции консультанта, советника, умело ориентирующегося в разнообразных детских интересах.

Общая информация

Номер материала: 400190
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>