Презентация "Методическая разработка к уроку" 3 класс

• 1 слайд

  
  
  Методическая разработка
  раздела образовательной программы
  (авторы И.Л. Бим, А.И. Рыжова, Л.М. Фомичева)
  по теме «Использование игровых технологий как основа для развития коммуникативной компетенции учащихся при изучении раздела
  «Geburtstag. Ist das nicht auch ein schӧner Tag?»
  (3 класс)
  Выполнила:
  Запьянцева Ирина Вячеславовна,
  учитель немецкого языка
  Муниципального бюджетного
  образовательного учреждения
  «Средняя общеобразовательная школа №12»
  

• 2 слайд

  
  
  Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
   
  
  Рабочая программа Немецкий язык.
  2-4 кл. Предметная линия ученик.
  И.Л. Бим, Просвещение, 2011
  И.Л. Бим, Л.И. Рыжова,
  Л.М. Фомичева. Учебник Deutsch.
  Немецкий язык. 3-й кл. 2 части,
  Просвещение, 2013
  И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, А.В. Садомова. Deutsch 3 Klasse Lehrerhandbuch. Немецкий язык. 3-й класс. Книга для учителя.
  И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, Л.М. Фомичева. Deutsch Arbeitsbuch A, Arbeitsbuch B. рабочие тетради
  

• 3 слайд

  В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом, вопросы коммуникативного обучения немецкому языку приобретают особое значение, так как коммуникативная компетенция выступает как интегративная, ориентированная на достижение практического результата в обладании немецким языком, а также на образование, воспитание и развитие личности школьника;
  
  В результате применения игровой технологии удается повысить мотивацию учащихся в изучении иностранного языка, усовершенствовать навыки устного монологического и диалогического общения;
  
  В настоящее время задача учителя состоит в том, чтобы создать условия для практического овладения языком для каждого учащегося;
  
  Актуальность темы
  

• 4 слайд

  Выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому учащемуся проявить свою активность, творчество
  
  Младшие школьники имеют огромное желание общаться друг с другом, но при этом многие не испытывают положительных эмоций, не в состоянии передать в разговоре свои впечатления, испытывают недостаток средств в общении, поэтому возникает необходимость применения игровых форм в организации учебного процесса
  
  Игры основаны на прямом взаимодействии учащихся с учебных окружением
  
  Разрешить противоречия между желанием общаться и недостаточно развитой коммуникативной способностью учащихся поможет включение в педагогическую деятельность игровых форм организации учебного процесса в начальной школе
  Актуальность темы
  

• 5 слайд

  Значение коммуникативного обучения
  Интегративное
  Практическое
  Воспитательное
  Актуальность раздела
  Противоречие
  между
  Недостаточное развитие коммуникативных способностей
  Желание общаться друг с другом
  

• 6 слайд

  Развитие коммуникативной компетенции на уроках немецкого языка в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной – посредством применения игровых технологий
  Цель работы
  

• 7 слайд

  Образовательные
  Учить рассказывать о праздновании дня рождения
  Учить читать небольшие тексты
  Учить оформлять приглашение на день рождения
  Учить разыгрывать сценки
  Учить рассказывать о дне рождения
  Учить описывать картинки
  Учить употреблять Perfekt при ответах на вопросы
  
  Развивающие
  Совершенствовать фонетические умения и навыки
  Использовать при этом рифмовки и стихи
  Расширить словарный запас по теме
  Развивать умения и навыки понимать на слух сообщения, небольшой диалог
  Воспитательные
  Воспитывать толерантность по отношению к иноязычной культуре
  Приобретать навыки культурного поведения в ситуации «Празднование дня рождения»
  Развивать наблюдательность, чувство прекрасного
  Воспитывать нравственные качества школьника
  Задачи раздела
  

• 8 слайд

  Объекты контроля
  Умение письменно оформить приглашение на день рождения
  Понимать на слух речь
  Техника чтения
  Навыки и умения рассказывать о праздновании дня рождения
  Вести беседу о разнообразных ситуациях, связанных с празднованием дня рождения
  
  Раздел
  «Geburtstag. Ist das nicht auch ein
  schӧner Tag?»
  

• 9 слайд

  Общедидактические
  принципы
  1. Принцип доступности
  2. Принцип наглядности
  3. Принцип природосообразности
  4. Принцип сознательности
  Методические
  принципы
  1. Реализация комплексной коммуникативной цели обучения
  2. Принцип продуктивности обучения
  3. Обучение всем видам речевой деятельности осуществляется во взаимосвязи
  4. Функциональный подход
  5. Поэтапность и дифференцированный подход к учащимся
  6. Широкое использование игры
  7. Минимальное посредничество русского языка
  8. Действия учителя – образец и ориентир для речевых действий ученика
  Принципы, на которых строится
  обучение немецкому языку в 3 классе
  

• 10 слайд

  Ученики 3 класса обладают многими психологическими и физиологическими особенностями, характерными для младших школьников
  большой подвижностью речевых механизмов
  большой склонностью к игровой деятельности и отсутствием психологических барьеров в ситуациях ролевого перевоплощения
  недостаточным развитием произвольного внимания и логической памяти, что делает необходимым больше опираться на эмоционально-образную память
  быстрой утомляемостью
  Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями
  

• 11 слайд

  У данной группы школьников значительно возрос опыт учебной деятельности, получили дальнейшее развитие общеучебные навыки и сформировались некоторые специальные умения:
  Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями
  Общеучебные умения и универсальные учебные действия
  Совершенствуют приемы работы с текстом (прогнозировать содержание текста по заголовку)
  Овладевают разнообразными приемами раскрытия значения слова (синонимы, антонимы)
  Совершенствуют общеречевые коммуникативные умения (поддержать беседу, задавать вопросы, речевые клише и т.д.)
  Самонаблюдение, самоконтроль, самооценка
  Учатся выполнять задания, используя компьютеры
  Специальные учебные умения
  Пользоваться двуязычным словарем учебника
  Пользоваться справочным материалом (в виде таблиц, схем, правил)
  Вести словарь
  Пользоваться языковой догадкой
  Делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения
  Опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке
  

• 12 слайд

  Имеет место большой разброс в продвижении детей в плане овладения как учебными, так и иноязычными речевыми умениями
  
  Специфические условия обучения требуют от учителя бережного отношения к ребенку, учета его возможностей, темпа продвижения, способностей
  
  Необходимо последовательно реализовывать принцип дифференциации и индивидуализации обучения
  
  Недопустима перегрузка детей и снижение мотивации к овладению немецким языком
  
  Учащиеся 3Б класса обладают познавательными способностями, соответствующими своим возрастным особенностям
  Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями
  

• 13 слайд

  Мотивационная ориентация учащихся на изучение иностранного языка неоднородна. У группы учащихся сформирован устойчивый мотив к изучению немецкого языка, наблюдается познавательный интерес к изучению предмета. Учитывая актуальное состояние современных младших школьников, на уроке целесообразно опираться на игровые технологии;
  
  Межличностные отношения в группе ровные, есть учащиеся, претендующие на роль лидера. Работа в микрогруппах возможна и без помощи учителя. Для ребят данного класса необходимо использование в качестве ведущей только личностно-ориентированной модели обучения;
  
  Операционный компонент деятельности. Условно учащихся можно разделить на три группы
  (с высоким, средним и низким уровнем обученности). У одной группы достаточно развиты навыки
  механического запоминания. Другие учащиеся способны принимать и удерживать учебную задачу.
  Часть детей испытывают трудности со смысловой обработкой материала (нужны специальные
  приемы, опорные схемы);
  
  Речевые навыки чтения, устной и письменной речи сформированы у всех групп хорошо. Учащиеся способны поддерживать и распределять внимание, быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Но группе ребят это удается с трудом, поэтому для них необходимы четкие инструкции. Педагог дифференцированно подходит к работе с учащимися, постоянно помогая одним и стимулируя более быстрое продвижение других.
  Психолого-педагогическое объяснение специфики восприятия и освоения учебного материала обучающимися в соответствии с возрастными особенностями
  

• 14 слайд

  Диагностика учебной мотивации к предмету иностранный язык в 3Б кл.
  

• 15 слайд

  Особенности восприятия материала
  

• 16 слайд

  Психолого-педагогическая характеристика класса
  Отношение учащихся 3 класса к изучаемым предметам
  

• 17 слайд

  Ожидаемые результаты раздела программы
  Знать
  Общие сведения о Германии
  Название месяцев
  Лексические единицы по теме
  Особенности спряжения глагола «sich wünschen»
  Спряжение глаголов в Perfekt
  Формы немецкого этикета в ситуации «Приглашение на день рождения»
  Уметь
  Рассказывать о праздновании дня рождения
  Воспринимать на слух диалог, полилог
  Вести беседу в ситуациях, связанных с днем рождения
  Письменно оформить приглашение на день рождения
  Читать текст сказки и инсценировать ее
  Описывать картинки
  Употреблять глаголы в Perfekt
  Выполнять задания для самоконтроля в учебнике и рабочей тетради
  

• 18 слайд

  Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся, большая роль в получении знаний и их усвоении отводится:
  Игровые технологии
  Высокая результативность
  Эмоциональный характер
  Основа для коммуникативной компетенции
  Свобода деятельности
  Состязательность. Формирование устойчивого интереса
  Творческий характер
  Активизация речевой деятельности. Развитие мышления
  

• 19 слайд

  Обоснование технологии
  Функции игровых технологий
  Коррекционная
  Функция
  релаксации
  Функция социализации
  Диагностическая
  Организационная
  Стимулирующая
  Развивающая
  Обучающая
  

• 20 слайд

  Используются следующие формы на уроках:
  Формы работы на уроках
  Фронтальная
  При проверке первичного усвоения
  Групповая
  Работа в парах – при проверке домашних заданий, на этапе закрепления знаний, при изучении нового материала
  Индивидуальная
  На уроках контроля, обобщения и систематизации изученного, на этапе закрепления знаний, умений и навыков
  Самостоятельная
  При выполнении заданий обучающего и проверочного характера
  Коллективная
  В условиях индивидуальной, групповой или фронтальной работы
  

• 21 слайд

  
  Для достижения поставленной цели используются:
  
  Объяснительно-иллюстративные методы:
  рассказ;
  беседа;
  инструктаж;
  упражнение.
  
  Репродуктивные:
  пересказ;
  работа с книгой;
  выполнение заданий по образцу.
  
  Исследовательские
  
  Методы проблемного обучения
  
  Методы контроля и самоконтроля
  
  Обоснование используемых технологий, методов, форм деятельности учащихся
  При отборе учебного материала поставлена цель:
  совершенствование практических навыков и умений, развитие языковой коммуникативной и лингвистической компетенции
  
  

• 22 слайд

  Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:
  Обоснование технологии методических форм организации деятельности
  Организационные формы обучения:
  групповая;
  индивидуальная;
  фронтальная;
  урок-беседа;
  групповые занятия;
  кружки.
  Виды:
  
  текущий;
  тематический;
  периодический;
  итоговый.
  
  
  
  
  
  
  Формы:
  
  методический тест;
  самоконтроль;
  взаимоконтроль;
  контрольная работа (аудирование, чтение, говорение, письмо).
  

• 23 слайд

  Понятие коммуникативной компетенции (введено
  И.А. Зимней)
  Система коммуникации иноязычного образования (И.Л. Бим, Е.И. Пассов)
  Структурно-составная природа языкового знания (И.Л. Бим)
  Интенсивное обучение иностранному языку (Г.А. Китайгородская)
  Система знаний и система деятельности
  

• 24 слайд

  Система знаний и система деятельности
  Первый этап - подготовительный
  Показатель уровня мотивации к игровым технологиям на уроке немецкого языка (начало года)
  Показатель уровня мотивации к игровым технологиям на уроке немецкого языка (конец года)
  

• 25 слайд

  Игры
  Фонетические
  Грамматические
  Ролевые
  Лексические
  Орфографические
  Второй этап - содержательный
  Цель – систематизация серии игровых форм
  Реализация – через систему дифференцированных заданий и упражнений
  Система знаний и система деятельности
  

• 26 слайд

  Сравнительный анализ развития коммуникативных компетенций на уроках немецкого языка
  Третий этап - результативный
  Качество обучаемости по немецкому языку в 3 кл.
  Диагностика мотивов учебной деятельности показывает, что уровень мотивации к игре и немецкому языку как учебному предмету имеют положительную динамику
  Система знаний и система деятельности
  

• 27 слайд

  В результате применения разработанных игровых форм обучения удалось повысить заинтересованность учащихся в изучении иностранного языка, усовершенствовать навыки монологического, диалогического общения
  
  Приемы и методы «Игровые технологии» соответствуют и способствуют уровню развития учащихся, их возрастным и индивидуальным особенностям. В результате проведенной работы повышается интерес к предмету, раскрывается личный потенциал каждого ученика.
  
  Данная технология позволяет совершенствовать коммуникативные умения учащихся, формировать их активно-познавательную позицию, что соответствует актуальным потребностям современного учебно-воспитательного процесса. Примером использования игровых технологий может служить обобщающий урок-путешествие по теме «Geburtstag»
  Анализ практического опыта
  
  Выводы по разделу
  «Geburtstag. Ist das nicht auch ein schӧner Tag?»
  (3 класс)
  

• 28 слайд

  Поурочное планирование по разделу
  «День рождения!»
  

• 29 слайд

  Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) образования. М.: «Вентана-Граф», 2012.
  Рабочая программа Немецкий язык. 2-4 кл. Предметная линия ученик. И.Л. Бим, Просвещение, 2011
  Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М. Учеб-ник Deutsch. Немецкий язык. 3-й кл. 2 части, Просвещение, 2013
  Гальскова Н.Д. - Современная методика обучения иностранным языкам. М., 2013.
  Журнал « Иностранный язык в школе», 2012.
  Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании / Авторская версия / И.А. Зимняя. М.: Московский исследовательский центр подготовки специалистов. 2011.
  Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.:«Просвещение», 2012.
  Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. 2013. №6.
  Пассов Е.И.- Коммуникативное иноязычное образование. Минск: « Лексис» 20010.
  Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. М., 2010.
  Сумин В.М. Речевые ситуации на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе, 2014. №6.
  Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
  
  Литература
  

• 30 слайд

  Спасибо за внимание!