Презентация "Мнемотехника как один из способов повышения продуктивности урока

• 1 слайд

  Мнемотехника как один из способов повышения продуктивности урока
  Здоровец Е.Л., учитель русского языка и литературы ОГБОУ КШИ «Северский кадетский корпус»
  

• 2 слайд

  Одно из достижений современного мира – это обилие информации. Вместе с тем, появилась и проблема – как этот информационный поток обрабатывать. В этой связи мы сталкиваемся с двумя аспектами: извлечение нужной информации и её хранение
  

• 3 слайд

  Структурирование
  Сжатие объёма
  Памятки для быстрого нахождения
  Схематизация
  Какие методы мы применяем для хранения чего-либо?
  
  

• 4 слайд

  Те же методы нам подойдут и для хранения информации. Для этой цели и послужит мнемотехника - совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций
  

• 5 слайд

  Ассоциация — мысленная связь между двумя предметами, фон — это то, что вы хорошо знаете до мельчайших подробностей. Тогда для того, чтобы запомнить множество каких-то фактов, их нужно соединить (ассоциировать) с тем, что вам хорошо знакомо.
  Симонидовский метод широко использовал Цицерон, который проговаривал свою речь, шагая из комнаты в комнату. Выступая перед публикой, он проходил мысленно тот же путь, собирая "разбросанные" по пути факты и изречения.
  
  Учение Симонида состояло из двух важных понятий — ассоциация и фон.
  
  

• 6 слайд

  одна информация запоминается хорошо (образы),
  другая хуже (тексты),
  а третья (точные сведения) у многих людей запоминается хуже всего.
  
  Неравномерность запоминания
  

• 7 слайд

  Кроме того, в современных реалиях мы зачастую сталкиваемся с элементарной нехваткой словарного запаса. В частности, если раньше дети спрашивали, какую букву писать в слове, то теперь сначала надо объяснить, что это слово вообще значит. В этом также помогает приём ассоциативного запоминания
  

• 8 слайд

  В словарном диктанте на уроке русского языка в 11 классе прозвучало слово элегия
  Вместо того, чтобы зачитывать словарную статью с толкованием понятия, я напомнила эпизод из фильма «Любовь и голуби» : элегию Масне.
  Пример выстраивания ассоциативной цепочки
  

• 9 слайд

  Во-первых, сразу было привлечено внимание: вы смотрели «Любовь и голуби»?.
  Плюс позитивный эмоциональный настрой
  На этом фоне уже я дала необходимую информацию об этом жанре
  И, наконец, мы запомнили, как это слово пишется
  
  
  

• 10 слайд

  Такой подход тем более продуктивен, что позволяет ненавязчиво реализовать межпредметную связь
  В данном случае – русский язык, литература, искусство
  

• 11 слайд

  Перед началом изучения поэмы А.Ахматовой «Реквием» включаю реквием Моцарта
  Таким образом ввожу понятие этого жанра (метапредметная связь музыка-литература)
  Создаётся определённый эмоциональный настрой после прослушивания музыкального фрагмента
  Ассоциативная цепочка усиливает запоминание
  
  Приём эмоционального акцента
  

• 12 слайд

  При изучении поэмы А.Блока «Двенадцать» в качестве дополнительного эмоционального акцента использовала фильм «Зелёный фургон», снятый по повести А.Козачинского.
  Строки из поэмы, рефреном звучащие в устах героев, запомнились гораздо лучше, и , что важнее, лучше стали пониматься
  

• 13 слайд

  Слова исключения: стеклянный, оловянный, деревянный
  Сколько бы мы ни повторяли эти три слова, обязательно дети попытаются в процессе использования вклинить сюда серебряный, например
  А можно использовать зрительную опору:
  Ещё один пример из русского языка
  

• 14 слайд

  Стекло
  Деревянная рама
  Оловянная ручка
  Хочешь вспомнить слова исключения – посмотри на окно
  окно
  

• 15 слайд

  В слове прелестный есть сразу две орфограммы: безударная гласная и сомнительная согласная
  Для запоминания опять применяю приём зрительно-эмоционального воздействия: все смотрели фильм «Властелин колец», во время которого Голум постоянно повторял : «моя прелесть»
  Моя прелесть
  

• 16 слайд

  Такой же ассоциативный приём можно использовать в литературе при запоминании такого средства художественной выразительности, как инверсия – всем известное стихотворение М.Ю.Лермонтова «Парус» содержит пример использования поэтом обратного порядка слов в первых строчках
  Парус
  

• 17 слайд

  Белеет парус одинокий
  В тумане моря голубом
  Естественно, что для того, чтобы вспомнить значение этого термина, достаточно зрительно представить парус, а дальше уже память вытолкнет нужные знания
  

• 18 слайд

  Образы связываются в ассоциации попарно
  Размеры образов примерно одинаковые в каждой паре.
  . Когда цепочка образов припоминается, в сознании возникают сразу по три-пять образов.
  Анафора – эпифора
  Синонимы – антонимы
  Паронимы (искусственный-искусный)
  Прием «цепочка». 
  

• 19 слайд

  Образы соединяются парами
  Первый образ ассоциации всегда больше второго и содержит в себе второй
  Прием «матрешка»
  

• 20 слайд

  При кодировании слова этим приемом следует задать себе вопрос: «Каким зрительным образом я могу это обозначить?»
  
  Прием символизации
  

• 21 слайд

  Уж замуж невтерпёж
  Цыган на цыпочках цыкнул цыплёнку: «Цыц!»
  Где, когда, куда, откуда, почему, зачем и как
  А роза упала на лапу Азора
  
  Запоминание орфограмм с помощью смысловой и ритмической организации
  

• 22 слайд

  сВЕРСТники - с одной ВЕРСТы, а роВЕСНики - с ВЕСНы;
  Лишь откроешь ты настежь окно, ночь и тишь там всегда заодно
  Иван Родил Девчонку, Велел Тащить Пеленку
  
  

• 23 слайд

  1.Ко второму ко спряженью
  Отнесем мы без сомненья
  Все глаголы что на-ить,
  Исключая брить, стелить.
  И еще 11 глаголов-исключений:
  Гнать, держать, смотреть, обидеть,
  Слышать, видеть и вертеть,
  И дышать, и ненавидеть,
  И зависеть, и терпеть.
  
  

• 24 слайд

  Шоколад, обжора, шорник,
  Шов, жокей, шофёр, крыжовник,
  Капюшон, шоссе, трущобы,
  Шорох, чопорный, чащобы.
  
  Запомнить слова с написанием о после шипящих поможет стихотворение:
  

• 25 слайд

  В ветреный день у ветряной мельницы стоял ветреный юноша, заболевший ветряной оспой.
  

• 26 слайд

  1.Создание ассоциативного ряда
  2.Создание звуковых ассоциаций
  3.Создание зрительной опоры (рисование картинки)
  
  Виды мнемонических приёмов
  

• 27 слайд

  Ориентировка на ассоциативные, образные связи ведет к более глубокой обработке материала урока и более продолжительному (очень часто не-произвольному) запоминанию. Благодаря преобразованию учебного материала в форму наглядного, зрительного образа или сопоставляя его с уже имеющимися знаниями по принципу ассоциаций, мнемотехника обеспечивает большую системность, сознательность усвоения новых знаний, вызывая интерес к уроку.
  вывод
  

• 28 слайд

  Можно превратить запоминание в игру - придумай образ. И включиться в эту игру вместе с учениками.
  Придумайте способы запоминания паронимов: искусственный-искусный
  Как решить орфографическую задачу? пос..деть на скамейке – пос..деть от горя
  Моноспектакль, монохромный, монокль
  Поле для творчества
  

• 29 слайд

  Искусственный разум - Марья Искусница
  Дед был сед и читал сидя
  Стерео - моно
  
  Варианты запоминаний
  

• 30 слайд

  Спасибо за внимание!