Презентация на мастер-класс "Формирование функциональной грамотности на уроках ИЯ"

• 1 слайд

  МБОУ «Большесосновская СОШ»
  
  
  
  Функциональная грамотность
  на уроках английского и немецкого языка:
  работа с текстом.
  
  
  
  Подготовила: Силукова Н.А.
  учитель немецкого и английского языков,
  1 квалификационной категории
  
  
  
  
  
  декабрь, 2021 г.
  

• 2 слайд

  Формирование функциональной грамотности – одна из приоритетных задач не
  только ФГОС, но и стремительно развивающегося мира в целом.
  
  Функциональная грамотность – это умение извлекать информацию из
  различных источников: СМИ, Интернет, книги, схемы метро,
  рейтинговые таблицы, объявления на дверях учреждений, названия
  магазинов, буклеты туристических агентств и т.д.
  
  

• 3 слайд

  При отборе текстов для учащихся необходимо руководствоваться следующими критериями:
  
  текст должен быть интересен;
  текст должен содержать неизвестную, но актуальную информацию;
  уровень трудности текста должен соответствовать возрасту обучающегося, при необходимости нужно адаптировать текст;
  незнакомые слова должны быть представлены в сносках;
  объем текста не должен превышать норму;
  шрифт должен помогать легко читать текст;
  текст должен развивать кругозор;
  текст не должен быть перегружен цифрами, датами, терминами;
  иллюстрации должны не отвлекать, а помогать разобраться в содержании текста;
  текст должен быть структурирован;
  в тексте не должно быть ошибок;
  содержание текста должно опираться на жизненный опыт ребенка
  
  

• 4 слайд

  Основными этапами работы с текстом при формировании читательской компетенции учащихся являются:
  
  1.Предтекстовый (Pre-reading)
  2.Текстовый (While-reading)
  3.Послетекстовый (Post-reading).
  
  

• 5 слайд

  1.Предтекстовый (Pre-reading).
  
  Задачами данного этапа являются:
  • создание мотива чтения; • развитие умения прогнозирования;
  • активизация фоновых знаний и снятие языковых трудностей.
  
  выделяют семь групп упражнений:
  
  1 Упражнения на соотнесение слова с темой.
  
  2 Упражнения на понимание лексико-тематической основы текста.
  3 Упражнения в работе с заглавием текста.
  
  4 Упражнение в опознавании интернационализмов:
  
  5 Упражнения, направленные на оперирование словообразованием:
  
  6 Упражнения на установление синонимических и антонимических связей:
  
  7 Упражнения на ранжирование слов по определенному принципу или
  признаку:
  
  

• 6 слайд

  2.Текстовый (While-reading).
  Текстовые стратегии направлены на понимание текста и
  формирование его интерпретации у читающего, размышление во время
  чтения о том, что и как читает обучающийся и насколько хорошо понимает прочитанное.
  
  На данном этапе учитель может предложить учащимся:
  • найти ответы на предложенные вопросы;
  • подтвердить правильность или ложность утверждений, либо выявить, что это в тексте не упомянуто;
  • составить предложения по порядку;
  • найти соответствия;
  • выполнить задание на множественный выбор;
  • подобрать подходящий заголовок к каждому из абзацев;
  • догадаться о значении слова или слов по контексту, какой из
  предложенных переводов слова наиболее точно отражает его значение
  в данном контексте;
  • восполнить недостающую информацию.
  
  

• 7 слайд

  3.Послетекстовый (Post-reading).
  
  Посттекстовые стратегии необходимы для проверки понимания
  прочитанного и служат средством контроля формирования умений
  смыслового чтения и возможным использованием полученной информации в
  будущем.
  На этом этапе учитель может предложить учащимся:
  •выявить новое из прочитанного текста, высказать свое мнение по поводу
  прочитанного;
  •опровергнуть утверждения или согласиться с ними; •доказать или охарактеризовать что-то; •составить план текста, выделив его основные мысли;
  •пересказать/кратко изложить содержание текста; •рассказать текст от лица главного героя; • вставить в текст пропущенные слова или выражения;
  •
  составить синквейн (синквейн – это стихотворение из 5 строк,
  В первой строке заявляется тема или предмет
  – одно существительное, во второй дается описание предмета –два
  прилагательных или причастия, в третьей характеризуются действия
  предмета –три глагола, в четвертой строке приводится фраза,
  выражающая отношение автора к предмету –обычно из четырех
  значимых слов, в пятой строке –синоним, обобщающий или
  расширяющий смысл темы/предмета –одно слово).
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  1.Предтекстовый (Pre-reading).
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  1
  

• 11 слайд

  2
  2.Текстовый (While-reading).
  
  
  

• 12 слайд

  3.Послетекстовый (Post-reading).
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  1.Предтекстовый
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  2.Текстовый
  
  
  
  
  
  
  
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  3.Послетекстовый
  Macht den Test!
  
  1. Was nennt man das Herz Moskaus?
  a) den Kreml b) den Denkmal c) die Kirche
  
  2. Ist der Kreml ein Denkmal der altrussischen Baukunst?
  a) Ja b) nein
  
  3. Der altrussischen Maller ist..
  a) Raffael b) Rubens c) Rubljow
  
  4. Im Kreml befinden sich…
  a) die beruhmte Rustkammer b) der Diamanden Fonds
  c) die Kunstkammer
  

• 19 слайд

  составить синквейн
  
  синквейн – это стихотворение из 5 строк,
  представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что
  позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на
  основе полученных знаний. В первой строке заявляется тема или предмет
  – одно существительное, во второй дается описание предмета –два
  прилагательных или причастия, в третьей характеризуются действия
  предмета –три глагола, в четвертой строке приводится фраза,
  выражающая отношение автора к предмету –обычно из четырех
  значимых слов, в пятой строке –синоним, обобщающий или
  расширяющий смысл темы/предмета –одно слово).
  

• 20 слайд

  1) Der Kreml
  2) schön, alt
  3) befindet sich, besuchen
  4) Er ist alt und befindet sich im Moskau.
  5) das Herz Moskau.
  

• 21 слайд

  Использование на уроках английского языка подобного рода заданий способствует развитию функциональной грамотности учащихся, грамотности чтения и комплексному освоению учащимися основных видов речевой деятельности, а также развивает творческое мышление, приучает учащихся к внимательному и вдумчивому отношению к тексту.
  
  Формирование функциональной грамотности средствами иностранного языка – это залог успешного применения иностранного языка в различных сферах деятельности, развитие обучающегося как успешной личности и его дальнейшее саморазвитие.
  
  

• 22 слайд

  Thank you for attention!
  Vielen Dank!
  

Краткое описание документа:

Презентация может быть полезна для учителей немецкого или английского языков. тема выступления "Формирование читательской грамотности на уроках немецкого и английского языков: работа с текстом"