Презентация на теме "Как не утонуть в море информации, или Технологическое обеспечение формирования информационной культуры школьников"

• 1 слайд

  Интерактивный практикум
  
  
  
  
  
  Как не утонуть в море информации, или Технологическое обеспечение формирования информационной культуры школьников
  
  Александрова Ирина Александровна
  Зюзина Елена Владимировна,
  учителя русского языка и литературы
  МАОУ «Гимназия «Гармония»
  
  

• 2 слайд

  ИНФОРМАЦИЯ
  
  Содержание языковых единиц и образуемых ими речевых произведений
  Сообщения о фактах, событиях, процессах, оформленные и передаваемые языковыми средствами
  В речевом произведении с точки зрения её ценности для учащегося может быть ключевой дополнительной, уточняющей, повторной и нулевой. Неизвестное познается путем сравнения поступающей…... с уже известным.
  Сведения, которые получают учащиеся в процессе обучения
  
  
  

• 3 слайд

  информация
  точная избыточная
  помогает дополняет сбивает
  сведения о чем-либо или о ком-либо
  поток
  
  
  

• 4 слайд

  Информационная компетентность
  
  Информационная культура
  Информационная грамотность
  Библиотечно- библиографическая культура
  Методический инструментарий формирования ИК
  Информационные умения
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Рефлексивная карта
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Современные педагогические технологии
  Технология развития критического мышления через чтение и письмо
  Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/С.И. Зиар-Бек, И.В. Муштавинская.-М.:Просвещение, 2011.-223с.:ил.
  Технология АКМ и модерации
  Образовательный портал «Мой университет»
  Метод проектов
  Метод проектов - технология компетентностно- ориентированного образования:
  методическое пособие для педагогов-руководителей проектов учащихся основной
  школы/под ред.проф.Е.Я. Когана.- Самара: Издательство «учебная литература»,
  Издательский дом «Федоров»,2006.-176с.
  
  Технология развивающего обучения
  Технология проблемного обучения
  Проблемно-диалогическое обучение: понятие, технология, предметная специфика.- Мельникова Е.Л. Образовательная система «Школа 2100» - качественное образование для всех»: Баласс», М.,2006.
  
  
  
  

• 11 слайд

  
  ТЕХНОЛОГИЯ
  РАЗВИТИЯ
  КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
  через чтение и письмо
  

• 12 слайд

  «Думать критически означает проявлять любознательность и использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы и осуществлять планомерный поиск ответов. Критическое мышление работает на многих уровнях, не довольствуясь фактами, а вскрывая причины и следствия этих фактов. Критическое мышление предполагает вежливый скептицизм, сомнение в общепринятых истинах, означает выработку точки зрения по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими доводами. Критическое мышление предусматривает внимание к аргументам оппонента и их логическое осмысление. Критическое мышление не есть отдельный навык или умение, а сочетание многих умений» (Темпл Ч., Мередит К., Стил Дж. Пособие «Как учатся дети: Свод основ»).
  

• 13 слайд

  ТРКМЧП направлена на достижение определенных образовательных результатов:
  умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
  умение пользоваться различными способами интегрирования информации;
  умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
  умение решать проблемы;
  умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
  умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
  умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
  способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);
  способность брать на себя ответственность;
  способность участвовать в совместном принятии решения;
  способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;
  умение сотрудничать и работать в группе и др.
  
  

• 14 слайд

  
  КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –
  это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией.
  
  Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить
  

• 15 слайд

  Цель данной технологии
  - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).
  
  

• 16 слайд

  
  Работа с художественным текстом
  Урок – взаимообучение
  Урок – дискуссия
  Урок – письмо
  Урок – исследование и т.д.
  Работа с информационным текстом
  Типология уроков в ТРКМЧП
  

• 17 слайд

  Основа ТРКМ –
  трехфазная структура урока:
  
  вызов
  осмысление
  рефлексия
  

• 18 слайд

  Инсерт
  (условные значки)
  

• 19 слайд

  Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
  
  
  

• 20 слайд

  
  
  
  Прием «Выглядит, как…»,
  «звучит, как…»
  
  
  

• 21 слайд

  Бортовые журналы
  

• 22 слайд

  Таблица Донны Огл
  

• 23 слайд

  «Двухчастный дневник»
  

• 24 слайд

  Цитатная таблица
  

• 25 слайд

  Сюжетные таблицы
  

• 26 слайд

  СМЫСЛОВАЯ ПИРАМИДА
  
  
  
  
  
  Имя героя истории
  (человек, предмет, событие)
  Два слова о герое, предмете, явлении
  Три слова, описывающие место события
  Четыре слова с описанием проблемы
  (что произошло)
  Шесть слов о втором событии
  Пять слов о первом событии
  Семь слов о развязке, концовке.
  

• 27 слайд

  Кластеры (гроздья)
  Тема, объект, явление
  Черты характера
  особенность
  характеристика
  признаки
  

• 28 слайд

  СИНКВЕЙН
  В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным)
  Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
  Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами
  Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме
  Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
  

• 29 слайд

  Диамонд
  
  
  имя существительное
  прилагательное и причастие
  глагол глагол глагол глагол
  Фраза (столкновение ) 2 нераспространенных предложения
  глагол глагол глагол глагол
  прилагательное и причастие
  имя существительное
  
  
  
  

• 30 слайд

  Прием «Шесть шляп мышления»
  Цели : рассмотрение темы, проблемы, понятия с разных сторон
  Технология проведения
  Обучающиеся распределяются на группы в зависимости от цвета шляпы, рассматривают проблему в соответствии с позицией, закрепленной за цветом шляпы
  Белая - нейтральная позиция, излагают тему, главные идеи, констатируют факты, события
  Черная - позиция «против» , говорят об ошибках, противоречиях
  Желтая - позиция «за», находят положительные моменты
  Синяя - позиция «размышления», рассуждают о сущности, связях Красная – позиция «отношений», эмоций, высказывают свое отношение, объясняют его
  Зеленая – позиция «творческая», говорят о том, как можно развить идею, как использовать, изменить, улучшить 
  
  

• 31 слайд

  Прием «Шесть шляп мышления»
  
  
  
  
  

• 32 слайд

  Прием «Чтение с остановками»
  
  Текст должен быть новым для учащихся
  Задача учителя:
  1) заранее разделить текст на несколько частей (часть должна быть не более половины страницы);
  2)подготовить вопросы по каждому фрагменту (вопросы могут быть на понимание, прогнозирование, анализ);
  3) подготовить задания по каждому из фрагментов.
  В конце урока предложить детям выполнить задания на обобщение материала по всей изучаемой теме.
  Этот прием можно выделить отдельной педагогической технологией, т.е. технология работы с незнакомым текстом. 
  

• 33 слайд

  Прием «Древо предсказания»
  
  
  
  тема
  аргументы
  аргументы
  аргументы
  аргументы
  прогноз
  прогноз
  прогноз
  прогноз
  

• 34 слайд

  Диаграмма Венна
  Что
  объединяет
  Объект 2
  Отличие
  Объект 1
  Отличие
  

• 35 слайд

  ДА-НЕТ
  Учитель загадывает нечто (термин, название темы урока и т.п.), а ученики пытаются отгадать его, задавая учителю вопросы.
  Ответы же могут быть только «да» или «нет».
  Светофор
  
  красный – не понял совсем
  желтый - понятно, но надо ещё поработать
  над темой
  зеленый-ясно, могу делать без посторонней помощи
  
  

• 36 слайд

  «Лови ошибку»
  («На ошибках учатся»)
  
  Объясняя материал (задание), учитель сознательно допускает ошибку, найти которую должны ученики.
  
  Мозаика
  
  Группам даются задания по разным разделам материала занятия. Отчёты групп о «работе» собирают весь материал воедино как мозаику.
  Тема: дикие животные.
  Группы: питание, среда обитания, виды, отношение к человеку и т.д.
  
  

• 37 слайд

  Верные и неверные утверждения
  Перепутанные цепочки
  Чтение с остановками
  
  

• 38 слайд

  Модерация
  эффективная технология, которая позволяет значительно повысить результативность и качество образовательного процесса, за счет использования приемов, методов и форм организации познавательной деятельности, направленных на активизацию аналитической и рефлексивной деятельности обучающихся, развитие исследовательских и проектировочных умений, развитие коммуникативных способностей и навыков работы в команде.
  

• 39 слайд

  Moderare – в переводе с латинского – приводить в равновесие,    управлять, регулировать.
  Методы модерации отличаются от дидактических способов    обучения:
  Учитель и ученики являются равноправными участниками    образовательного процесса
  Ученик перестает быть объектом обучения, занимая    активную позицию в образовательном процессе
  Принципиально меняется и роль    учителя. Он становится консультантом, наставником, старшим    партнером
  

• 40 слайд

  эффективное управление классом в процессе урока, максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс, поддержание высокой познавательной активности обучающихся на протяжении всего урока, гарантированное достижение целей урока.
  Цели применения модерации
  

• 41 слайд

  Активные методы обучения
  система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учеников в процессе освоения учебного материала.
  АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.
  
  
  

• 42 слайд

  
  АМО строятся на:
  
  практической направленности;
  игровом действе и творческом характере обучения;
  интерактивности;
  разнообразных коммуникациях;
  диалоге и полилоге (разговор многих участников);
  использовании знаний и опыта обучающихся;
  групповой форме организации их работы;
  вовлечении в процесс всех органов чувств;
  деятельностном подходе к обучению;
  движении и рефлексии.
  
  

• 43 слайд

  Технологическая карта
  

• 44 слайд

  Интерактивный курс «Активные методы обучения. Технология интерактивного обучения»
  
  Активные методы знакомства
  Активные методы выяснения ожиданий и опасений
  Активные методы релаксации и активизации
  Активные методы представления информации на семинаре
  Активные методы работы над темой
  Активные методы презентации материала
  Активные методы перехода к повседневности
  
  Международный Институт Развития «ЭкоПро»
  Образовательный портал Мой университет
  http://www.moi-universitet.ru/
   Факультет «Реформа образования»
  http://www.edu-reforma.ru/
  
  
  

• 45 слайд

  АМ начала образовательного мероприятия
  
  Активные методы, которые помогают динамично начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе.
  

• 46 слайд

  Прием «Футбольное поле»
  

• 47 слайд

  Прием «Дерево состояния»
  

• 48 слайд

  АМ выяснение целей, ожиданий и опасений
  
  Активные методы, которые позволяют эффективно провести выяснение ожиданий и опасений и постановку целей обучения.
  К числу ожиданий/опасений относятся формы и методы обучения, стиль и способы работы на уроках, атмосфера в классе, отношение учителей и одноклассников и т.д.
  

• 49 слайд

  Метод «Древо ожиданий и опасений»
  

• 50 слайд

  Прием «Карта путешествий»
  

• 51 слайд

  Метод «Песочные часы»
  
  Учитель ставит по очереди нескольким учащимся на стол песочные часы и задаёт вопрос:
  
  « Скажи, что ты хочешь научиться делать на данном уроке?»
  

• 52 слайд

  АМ организации самостоятельной работы над темой
  
  АМ презентации учебного материала
  

• 53 слайд

  Прием «ОТГАДАЙ ЗАГАДКУ»
  
  Цель: создание условий для развития способности к экстраполяции скрытых смыслов, пробуждения творческих ресурсов
  Необходимые материалы:
  -несколько высказываний или определений одного понятия ( в данном случае «Чтение»)
  Предварительная подготовка
  Создать слайд с постепенно появляющимися высказываниями
  Технология проведения:
  На экране появляются по одному определения или высказывания понятия ЧТЕНИЕ. Учащиеся должны отгадать понятие, которое, как им кажется, загадано. В итоге появляется слайд с загаданным понятием.
  НАПРИМЕР
  специфическая форма языкового общения людей посредством печатных или рукописных текстов.
  одна из основных форм опосредованной коммуникации.
  не одностороннее воздействие произведений на читателя, выражающееся в пассивном восприятии, усвоении содержания текста, а активное взаимодействие между коммуникаторами и реципиентами
  один из важнейших видов речевой деятельности, тесно связанный как с произношением, так и с пониманием речи. 
  это способность воспринимать, понимать информацию, записанную (передаваемую) тем или иным способом, воспроизводить техническими устройствами.
  Вопрос учителя:
  Как вы думаете, почему именно с этого понятия мы начинаем наше собрание? Какую роль чтение играет в вашей жизни?
  
  

• 54 слайд

  Метод «Автобусная остановка»
  Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.
  Группы: 5-7 человек Численность: весь класс Время: 20-25 мин.
  Материал: листы большого формата (ватман, плакат, блокнот для флипчата), фломастеры.
  Проведение:
  Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов новой темы (оптимально 4-5). Участники разбиваются на группы по числу вопросов (5-7 человек в каждой).
  Группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом по теме. Учитель ставит задачу группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу. В течение 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при необходимости, дополняют их в течение 3 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу.
  Примечание: Желательно организовать автобусные остановки (прикрепить листы с вопросами) в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под названия автобусных остановок.
  
  

• 55 слайд

  Прием «Карта решений»
  
  

• 56 слайд

  Метод «Лото»
  
  
   Главными в скульптуре были образы богов
  образы императоров – скульптурные портреты, конная статуя Марка Аврелия
  триумфальные арки, аркады, храмы в форме ротонды, Пантеон
  ( храм всех богов) с куполообразной крышей, акведуки, термы, Коллизей. Изобретен бетон.
  Храмы в антах, простиль, амфипростиль, периптер. Акрополь с храмами богини Ники, Афины Парфенос, Эрехтейоном, пинакотекой.
  гимны богам, музыкальное сопровождение во время театральных представлений. Музыкальные инструменты: авлос,арфа, кифара, лира, сиринга, тимпан..
  

• 57 слайд

  
  
  Метод «Пазлы»
  

• 58 слайд

• 59 слайд

  АМ подведения итогов урока
  Футбольное поле
  Древо ожиданий и опасений
  Дерево состояния
  Лингвистическая метафора
  
  

• 60 слайд

  Прием «Лестница достижений»
  

• 61 слайд

  РЕФЛЕКСИВНЫЙ ЛИСТ
  

• 62 слайд

  Прием «Оценочное окно»
  
  
  

• 63 слайд

  Метод «В кафе»
  
  Цель: Выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего урока.
  Время: 5 мин. на подготовку; 1-3 мин. каждому участнику (на ответ).
  Численность: Все ученики
  Материал: лист большого формата, фломастеры, скотч, цветные карточки
  Проведение:
  Учитель предлагает ученикам представить, что сегодняшний день они провели в кафе и теперь директор кафе просит их ответить на несколько вопросов:
  - Я съел бы еще этого…
  - Больше всего мне понравилось…
  - Я почти переварил…
  - Я переел…
  - Пожалуйста, добавьте…
  Участники пишут свои ответы на карточки и приклеивают на лист флип-чарта, комментируя.
  Примечание: Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.
  

• 64 слайд

  В жизни, как правило, преуспевает больше других тот, кто располагает большей информацией. Б. Дизраэли
  Информация — кислород современного мира. Рональд Рейган
  В наше время мы страдаем не столько из-за недостатка информации, сколько от избытка ненужной, бесполезной информации, не имеющей никакого отношения к выходу из кризисных ситуаций. Найдите возможности отделить бесполезное от важного, и вы почувствуете, что владеете ситуацией. Джефф О`Лири
  Информация сама по себе — не сила, иначе самыми могущественными людьми на свете были бы библиотекари. Брюс Стерлинг
  Ты меня не торопи, я буду рассказывать тебе всё постепенно, понемногу. А то знаешь, информацией можно отравиться, как едой. Если долго голодал.
  Чем больше в жизни узнаем, тем больше в неизвестное нам тонем. В. Немов
  Наше время часто называют Информационной Эпохой, но никто не называет его Эпохой Знаний. Информация и знания — это не одно и то же. Чтобы информация стала знанием, ее надо сначала обработать: получить, отсортировать, проанализировать, интегрировать, и сохранить. Роберт Чалдини
  Научись, наконец, выделять приоритетную информацию. Если просят сосчитать до десяти, не нужно начинать с алфавита. • Урсула Ле Гуин
  

• 65 слайд

  Вполне логично говорить, что открытие уменьшает область неизвестного. Но не менее логично утверждать, что она при этом увеличивается. По вине самого открытия и увеличивается.
  Когда человек идет в гору, перед ним раздвигается горизонт, но и все протяжённей становятся земли, лежащие за горизонтом.
  Д. Данин
  
  

• 66 слайд

  Рефлексивная карта
  

• 67 слайд

• 68 слайд

  Спасибо за внимание
  
  

Краткое описание документа:

Данный материал представляет собой мультимедийный продукт, в котором в доступной форме описан методический материал по формированию информационной культуры школьников: методы и приемы работы с информацией. даны определения терминам, входящим в состав понятия "Информационная культура"
В работе выделены современные технологии, помогающие спроектировать урок в соответствии с ФГОС. более подробно рассмотрена технология развития критического мышления через чтение и письмо.