Презентация на тему Базовые технологии ФГОС НОО

• 1 слайд

  Базовые технологии ФГОС НОО
  

• 2 слайд

  Готова ли школа к новому результату или продолжаем «давать знания»?
  

• 3 слайд

  ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ его личности»
  Как меняются требования к результату?
  Для справки
  психологи:
  Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром способностей и функций, воспроизводящих человеческие качества.
  Развитие – интеллектуальное
  Развитие – личностное
  Развитие - социальное
  КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
  Традиционный взгляд:
  Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ
  Какой требовался результат?
  «Хорошее прошлое
  положительно опасно,
  если делает нас
  удовлетворенными
  настоящим и,
  следовательно, не
  готовыми к
  будущему»
  Чарльз В. Элиот
  
  
  ФГОС
  «Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»
  В чем принципиально изменились требования к результату?
  

• 4 слайд

  
  Базовые технологии стандартов второго поколения
  
  Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация – общение)
  Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)
  Технология, основанная на реализации проектной деятельности
  Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения
  
  
  

• 5 слайд

  ОБУЧЕНИЕ НА ОСНОВЕ
  «УЧЕБНЫХ СИТУАЦИЙ»
  Базовые образовательные
  технологии
  Между обучением и психическим
  развитием человека всегда
  стоит его деятельность
  образовательная задача
  состоит в организации условий, провоцирующих детское действие
  

• 6 слайд

  Учебные ситуации: подходы
  структурная «единица» учебной деятельности: ее полный замкнутый цикл:
  дети – самостоятельно или с помощью учителя –обнаруживают и исследуют предмет деятельности, преобразуют его, частично – запоминают;
  содержательная основа – планируемые результаты;
  учет возрастных особенностей
  

• 7 слайд

  Проектирование и отбор
  учебных ситуаций: примеры
  Учебные ситуации с элементами игровой деятельности:
  соревнования – командные и индивидуальные;
  сюжетные – «поиск сокровищ» …
  ролевые – «пишем инструкцию», «учитель» …
  

• 8 слайд

  Проектирование и отбор
  учебных ситуаций: примеры
  Учебные ситуации с элементами творческой, конструкторской, социальной деятельности:
  «Пишем книгу»;
  «Готовим праздник»
  «Делаем подарки»
  «Сообщаем вам …»
  …
  

• 9 слайд

  Проектирование и отбор
  учебных ситуаций: примеры
  Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности:
  эксперименты с изучаемыми объектами (свойства объектов)
  маркировка, группировка и упорядочивание, классификация, сопоставление и сравнение, (подведение под понятие)
  проведение мини-исследований
  описание и оценка
  

• 10 слайд

  Проектирование и отбор
  учебных ситуаций: примеры
  Ежедневно используемые учебные ситуации:
  Математика: счёт, вычисления, решение задач, обсуждение
  Русский язык и чтение: «чисто-» и скороговорки, чтение вслух и про себя, письмо, «Дневник читателя», повествование/описание, обсуждение
  Окружающий мир: Дневник наблюдений
  

• 11 слайд

  Некоторые примеры учебной
  деятельности: Математика
  Игры и эксперименты (с числами и числовыми закономерностями, с телами и формами, с величинами, с возможностями различных исходов событий и др.)
  Работа с учебными моделями (числа и их свойства, отношения, операции и др.)
  Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение (чисел, тел и форм, величин, данных исследований и т.д.)
  Описание и оценка (свойств, взаимного положения объектов, закономерностей и т.д.)
  Конструирование и создание (моделей, математи- ческих выражений, схем и т.д.)
  Ежедневный счет, вычисления, решение задач
  

• 12 слайд

  Некоторые примеры учебной
  деятельности: Русский язык
  Игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими структурами, текстами )
  Работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты)
  Наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова и конструкции, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий)
  Группировка, упорядочивание, маркировка, классификация, сравнение
  Преобразование и создание (списки слов, тексты, памятки, плакаты и т.д.)
  Ежедневное чтение (вслух и “про себя”) и письмо (списывание, письмо под диктовку, ведение дневников, творческие работы и т.д.)
  

• 13 слайд

  УРОВНЕВАЯ
  ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
  Базовые образовательные
  технологии
  Основные принципы:
  открытость системы требований,
  предъявление образцов деятельности,
  «ножницы» между базовым и повышенными уровнями требований,
  посильность базового уровня, обязательность его освоения всеми учащимися,
  добровольность в освоении повышенных уровней требований,
  работа с группами «подвижного» состава,
  накопительная система оценивания.
  Основа:
  дифференциация требований
  к уровню освоения, явное выделение
  базового и повышенных уровней
  

• 14 слайд

  Базовые образовательные
  технологии
  Дифференциация обучения на основе выделения обязательных требований к подготовке учащихся предполагает такую организацию учебного процесса, при которой все школьники имеют возможность получать полноценное обучение, в соответствии с рекомендуемыми Министерством образования и науки программами и учебниками, и вместе с тем иметь ясное представление о том минимально обязательном наборе требований к их знаниям, интеллектуальным и практическим умениям, навыкам познавательной и коммуникативной деятельности, которые будут им предъявлены к моменту окончания изучения курса, раздела или каждой отдельной темы.
  

• 15 слайд

  Базовые образовательные
  технологии
  В условиях этой технологии ученик – это, прежде всего, партнер, имеющий право на принятие решений (на выбор содержания своего образования, уровня его усвоения и т.д.).
  Ответственность за выполнение принятого решения ложится на ученика.
  Главная же задача и обязанность учителя – помочь ребенку принять и выполнить принятое им решение. Помочь сделать правильный выбор, определиться в сфере своих познавательных интересов. Помочь составить или откорректировать программу самообразования, подобрать нужную литературу, поставить познавательную задачу, адекватную интересам и возможностям ученика, своевременно его проконсультировать и проконтролировать, обеспечить своевременное достижение каждым, как минимум, обязательного уровня общеобразовательной подготовки.
  

• 16 слайд

  ИНФОРМАЦИОННЫЕ И
  КОММУНИКАЦИОННЫЕ
  ТЕХНОЛОГИИ
  Базовые образовательные
  технологии
  Информатизация образования –
  это приведение системы образования
  в соответствие с потребностями и
  возможностями информационного
  общества
  Образовательная деятельность на основе ИКТ:
  открытое (но контролируемое) пространство
  информационных источников,
  инструменты «взрослой» информационной деятельности,
  среда информационной поддержки учебного процесса,
  гибкое расписание занятий, гибкий состав учебных групп,
  современные системы управления учебным процессом
  

• 17 слайд

  Критерии оценки задания:
  ИКТ-компетентность учащихся
  ИКТ используется для приобретения новых знаний, ключевых компетентностей
  
  Задание невозможно или затруднительно, или непрактично выполнять без применения ИКТ
  

• 18 слайд

  ФГОС: каким образом можно получить новый результат?
  ОРГАНИЗОВАТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ:
  СОВРЕМЕННЫЕ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
  умение решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий
  (КИМы: вместо проверки знаний - проверка умений ими пользоваться!)
  способность к самоорганизации в решении учебных задач.
  
  прогресс в личностном развитии
  

• 19 слайд

  Классификация
  образовательных технологий
  

• 20 слайд

  По категории обучающихся
  Массовая технология
  Продвинутого образования (углубленное, лицейское, спец. образование)
  Компенсирующие (коррекция, поддержка, выравнивание)
  Виктимологические (сурдо, орто, тифло, олигофренопедагогика)
  Технологии работы с трудными детьми
  Технологии работы с одаренными детьми
  

• 21 слайд

  
  
  По ориентации на личностные структуры
  
  Информационные (формирование знаний, умений, навыков)
  Операционные (формирование способов умственных действий)
  Эмоционально- художественные (воспитание эстетических отношений)
  Эмоционально- нравственные (воспитание нравственных отношений)
  Саморазвитие (формирование самоуправляющих механизмов)
  Эвристические (развитие творческих способностей)
  
  

• 22 слайд

  По отношению к ребенку со стороны взрослых
  Авторитарные (требование и принуждение, подавление инициативы)
  Дидактоцентрические (невнимание к личности ребёнка)
  Личностно-ориентационные (в центре личность ребёнка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий развития)
  Гуманно-личностные (гуманистическая сущность, психотерапевтическая направленность на поддержку личности, помощь ей. Уважение и любовь к ребёнку, вера в его творческие силы)
  

• 23 слайд

  По отношению к ребенку со стороны взрослых
  Технологии сотрудничества (демократизм, равенство, партнёрство; состояние сотрудничества и сотворчества)
  Технологии свободного воспитания (предоставление ребёнку свободы выбора и самостоятельности в разных сферах его деятельности)
  Развитие критического мышления осмысление, переработка, применение знаний
  
  

• 24 слайд

  По преобладающему (доминирующему) методу
  Догматические, репродуктивные
  Объяснительно-иллюстративные
  Развивающее обучение
  Модульная педагогическая технология
  Проблемные, поисковые
  Творческие
  Программированное обучение (управление деятельностью и поведением учащихся)
  

• 25 слайд

  По преобладающему (доминирующему) методу
  Диалогические + дискуссии (коллективный поиск истины)
  Игровые
  Саморазвивающее обучение
  Информационные (компьютерные)
  Проектная
  Составление портфолио (сбор и структурирование материалов по определенной теме)
  
  

• 26 слайд

  По организационным формам
  Классно-урочные
  Альтернативные
  Академические
  Клубные
  Индивидуальные
  Групповые
  Коллективный способ обучения
  Дифферинцированное обучение
  

• 27 слайд

  Портрет выпускника
  дошкольник - начальная школа
  деятельный и активный
  креативный
  любознательный
  инициативный
  открытый внешнему миру,
  доброжелательный и отзывчивый
  положительное отношение к себе,
  уверенность в своих силах
  коммуника-
  тивность
  навыки самоорганизации и здорового образа жизни
  исследова-
  тельский
  интерес
  саморегуляция
  ответственность
  чувство собственного
  достоинства
  уважительное отношение к окружающим,
  к иной точке зрения
  УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ
  

• 28 слайд

  Портреты выпускников
  Начальная школа
  
  любящий свой народ, свой край и свою Родину;
  уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
  любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
  владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
  готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
  доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
  выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
  
  Основная школа
  любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
  осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
  активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
  умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
  социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;
  уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
  осознанно выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни;
  ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека.
  

• 29 слайд

  Благодарю за внимание
  
  
  E-mail: zsa- [e-mail]
  Телефон: 23734