Презентация на тему " Интернет и безопасность"

• 1 слайд

  
  
  
  ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БЕЗОПАСНОМ ПОВЕДЕНИИ В ИНТЕРНЕТЕ
  Группа ППО-м-о-17-2
  Ярковая Ю.В.
  Научный руководитель
  доктор педагогических наук,
  профессор Таранова Т.Н.
  

• 2 слайд

  Актуальность.
  Современный этап развития общего образования в России характеризуется информатизацией процесса обучения. Применение интерактивных технологий является важнейшим условием приобщения ребёнка к знаниям об окружающем мире. Однако интернет в современных условиях развития общества представляет не только возможности расширения представлений о мире, но и несёт определённую опасность. В такой ситуации повышаются требования к безопасности ребёнка в психическом, а порой и физическом плане. Именно в настоящее время возникла проблема воспитания у младшего школьника безопасного поведения в интернете.
  Опубликована «Концепция информационной безопасности детей» [от 2 декабря 2015 г. № 2471-р]. Исходя из её содержания, интернет безопасность является частью общей безопасности поведения детей. Касаясь общей проблемы безопасности поведения школьника в общеобразовательной школе, обсуждаются и исследуются процессы формирования навыков безопасного поведения детей.
  

• 3 слайд

  Противоречия:
  
  -личностной необходимостью школьника в компетенциях безопасного поведения в интернете как средстве самосохранения и недостаточной готовности школ к решению данной проблемы;
  -недостаточной готовностью системы общего образования по проблеме интернет безопасного поведения детей и повышающейся потребностью родителей в методических рекомендациях по данному вопросу;
  -необходимостью решать проблему комплексно, тесно связывая её с изучаемыми предметами в школе и отсутствием системного подхода в обучении в данном направлении;
  спецификой интернет безопасности и недостаточной подготовленности педагога к решению задач безопасности младших школьников в интернет- среде.
  
  

• 4 слайд

  Цель исследования
  - определить психолого-педагогические условия формирования представлений о безопасном поведении в интернете младших школьников.
  
  Объект исследования
  Предмет исследования
  - процесс формирования безопасного поведения младших школьников в процессе обучения
  - психолого-педагогические условия формирования представлений о безопасном поведении младшего школьника в интернет-среде.
  
  

• 5 слайд

  Гипотеза исследования:
  формирование представлений о безопасном поведении в интернете младших школьников будет проходить более успешно, если будет:
  -представлено уточнённые понятия «интернет безопасность», «безопасное поведение в интернете»;
  -выявлены психолого-педагогические условия, обеспечивающие безопасное поведение в интернете младшего школьника на основе сформированных представлений о безопасных действиях в интернете;
  -раскрыта роль родителей в формировании безопасного поведения;
  -разработан критериально - диагностический аппарат исследований: уровни развития и дескрипторов безопасного поведения младших школьников в интернете.
  
  
  

• 6 слайд

  Задачи исследования.
  1.Теоретически проанализировать научные источники и сформировать сущность процесса формирования интернет безопасного поведения младших школьников.
  
  2. Определить условия формирования представлений о безопасном поведении в интернете младшего школьника.
  
  3.Эксперементальным путём проверить эффективность процесса формирования представлений о безопасном поведении в интернете младшего школьника.
  
  4. Внедрить в учебный процесс критериально - диагностические формулировки уровней представлений о безопасном поведении в интернете учеников начальной школы.
  
  

• 7 слайд

  Методы исследования:
  
  - эмпирические: тесты, анкетирование, беседа, педагогический эксперимент;
  
  - теоретические: общетеоретические (анализ и обобщение научной информации по безопасности поведения), моделирование;
  
  - статистические: математическая обработка полученных данных, шкалирование, качественная и количественная обработка данных.
  
  

• 8 слайд

  Методическая и теоретическая основы.
  Методическую и теоретическую основу исследования составили в области педагогики: научные положения о взаимовлиянии личности и среды, раскрытые в трудах: П.П. Блонского, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мяснидева, Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Ш.А. Амоношвили.
  Особое значение имели работы по совершенствованию учебно- воспитательного процесса: Ю.К. Бабанского, Л.В. Занкова, М.М. Поташника.
  Проблеме педагогики безопасности посвящены исследования С.В. Белова, Ю.Л. Воробьёва, А.М. Столяренко, И.К. Топорова.
  
  

• 9 слайд

  Этапы исследования.
  
  
  
  На первом этапе (2017-2018г.) – осуществлялся анализ психологической, педагогической, философской литературы по проблеме исследования, изучался опыт общеобразовательных школ, разработан научный аппарат исследования, осуществлён подбор диагностического инструментария, составлен перспективный план исследований.
  
  На втором (2018-2019г.) – констатирующий и формирующий этапы эксперимента, внедрена авторская экспериментальная программа, прошла апробацию структурно- функциональная модель факультатива «Безопасный интернет», в рамках которого осуществлялось формирование представлений младшего школьника о безопасном поведении в интернете.
  
  На третьем (2019г., апрель, май) осуществлялся анализ полученных результатов, формировались выводы, оформлялись материалы диссертационного исследования.
  
  

• 10 слайд

  Научная новизна:
  -уточнены понятия «безопасности поведения», «безопасное поведение в интернете»;
  -разработана структурно-функциональная модель факультатива по формированию представлений у младших школьников в интернете;
  - определены психолого-педагогические условия формирования представлений о безопасном интернете: а) интеграция факультатива с предметами базового цикла обучения; б) взаимодействие и просвещение родителей по вопросу безопасного поведения младших школьников в интернете;
  - разработан критериально - диагностический инструментарий исследования.
  
  

• 11 слайд

  Теоретическая значимость:
  -уточнено понятие «безопасное поведение», характеризующиеся как интерактивное качество личности отражающее, обеспечивающие эффективность действий в возникающих условиях сложных ситуаций, несущих опасность здоровью человека. Безопасное поведение младших школьников в интернете рассмотрено как способность решать проблемы, связанные с сохранением психического и физического здоровья через соблюдение правил пользования интернетом;
  -разработана модель педагогического процесса в рамках факультатива, сформированы принципы, определены содержание и методы формирования представлений о безопасном поведении в интернете;
  -определён критериально-диагностический инструментарий исследований.
  
  

• 12 слайд

  Практическая значимость:
  -созданием практико-ориентированной авторской программой «Безопасный интернет»;
  -методическими рекомендациями для родителей по формированию представлений о безопасном поведении в интернете;
  -полученные результаты исследований могут быть применены на факультативных занятиях общеобразовательной школы, дополнительного образования, просветительской работе с родителями по названной проблеме.
  
  

• 13 слайд

  На защиту выносятся следующие положения:
  1.Сущность представления о безопасном поведении в интернете представляя собой качество знаний личности в единстве с усвоением социальных норм, личностных и социальных ценностей, обеспечивающих эффективность решений проблем на основе усвоения способов безопасного поведения в интернет-среде.
  
  2.Структуру и содержание модели педагогической системы в виде дополнительных форм обучения, к которым отнесён факультатив, ориентированный на активизацию аксиологического потенциала личности школьника, расширения субъективного опыта и поведенческих навыков и действий в интернете на основе правовых и моральных норм поведения
  3.Психолого-педагогические условия формирования представлений о безопасном интернете, к которым отнесён процесс интеграции в целостный учебный процесс факультатива и предметной базовой подготовки школьников, а также процесс просвещения родителей в данном вопросе.
  
  4.Криториально - диагностический аппарат исследований в виде характеристики уровней: начальный, достаточный, значимый.
  
  
  

• 14 слайд

  Обоснованность и достоверность результатов:
  определяется чёткой методической основой в виде основных педагогических подходов: личностного, системного, субъектного, деятельностного, выбором адекватных методов исследований, дополняющих друг друга и представляющих собой систему, применением статистических, математических методов возможностью воспроизведения авторской экспериментальной программы в общеобразовательных учреждениях.
  
  

• 15 слайд

  Апробация и внедрение результатов.
  Осуществлялось на заседаниях кафедры педагогики и педагогических технологий СКФУ, заседаниях педагогического совета МБОУ НОШ №24 города Михайловска в рамках педагогических совещаний отдела образования г. Михайловска Шпаковского района.
  
  

• 16 слайд

  Структура диссертации:
  -введение
  -главы 1 и 2
  -6 параграфов
  -выводы
  заключение
  -список литературы
  -приложения
  -18 таблиц
  -2 диаграммы
  -2 рисунка
  -
  

• 17 слайд

  Теоретические основы формирования представлений о безопасном поведении в интернете младших школьников.
  
  
  1.1. Теоретическое содержание научного понятия «безопасное поведение» человека.
  Безопасность – это «сетевая устойчивая совокупность необходимых и достаточных факторов, надёжно обеспечивающих: достойную жизнь каждого человека;
  Безопасная среда –это совокупность материального и духовного пространства индивида, обеспечивающую функционирование и развитие
  Безопасное поведение - это часть общей культуры поведения ребёнка, которое обеспечивает гармоническое отношение личности ребёнка к окружающему миру.
  

• 18 слайд

  Психолого- педагогические условия реализации процесса формирования представлений о безопасном поведении младших школьников:
  -интеграции знаний, получаемых младшим школьником на факультативе с предметным содержанием базовых дисциплин;
  
  -психологически и технически нивелирование рисков в интернет-среде, сознательно управляющим и контроля действий ребёнка;
  
  -осуществление социально-педагогической поддержки детей и их родителей в области предотвращения опасного воздействия интернета на психическое и физическое здоровье детей.
  
  

• 19 слайд

  Педагогическое моделирование.
  Педагогическое моделирование – это процесс и метод теоретического и практического решения образовательных проблем, гарантирующих оптимизацию процессов обучения, воспитания и социализации .
  
  

• 20 слайд

  Понятие факультатива. Факультатив (лат. fakultas – возможность) является необязательным учебным курсом, который проводится в свободное от основных занятий время. Факультативы как обучение по интересам был введён в Российской Федерации с 70-х г. XX века.
  
  Методы факультатива:
  -исследовательские
  -проектные
  -технология сотрудничества
  
  Цель факультатива:
  предотвращение негативного содержания некоторых сайтов интернета на психологическое и физическое здоровье младших школьников.
  

• 21 слайд

  Критерии качества факультативных занятий:
  уровней освоения учебного содержания и представление собственных достижений школьников на различных конкурсах;
  личностного развития школьника: владение компетенциями, творческое развитие, владение навыками этичного поведения и разнообразными способами деятельности;
  сохранения и поддержки здоровья: отсутствие многочисленных пропусков, жалоб на повышенную утомляемость, чувство тревожности;
  удовлетворительностью учебным процессом: повышение мотивации освоения содержания школьниками, поддержка родителями факультатива, и активизация учителя самообразовательной деятельности по проблеме факультатива.
  

• 22 слайд

  Содержание модели факультатива:
  а) субъект и объект обучения;
  б) прогрессивность развития субъектов;
  в) особенности взаимодействия с внешними факторами, к которым отнесен интернет;
  г) взаимосвязь с базовыми предметами;
  е) внешние социальные субъекты, представленные родителями.
  
  

• 23 слайд

  Компоненты модели факультатива.
  1.Диагностический компонент включает сбор информации о ребёнке, пользующимся интернетом в школе и дома. Диагностическое анкетирование и опрос младших школьников, но и их родителей.
  2. Прогностический компонент строится с одной стороны, на основе ФГОС, где развиваемые навыки представлены в виде определённых задач.
  3.Этап реализации в модели отражает формы и методы, коммуникацию осуществляемого педагогического процесса.
  4. Исследовательский компонент представлен как самостоятельный компонент и выполняется на начальном (диагностическом, заключительном (рефлексивном) этапах учебного процесса
  

• 24 слайд

  Направления факультатива.
  
  Воздействие контента для взрослых на младших школьников.
  
  
  Вредоносные программы и мошенничество.
  
  
  Воздействие экстремистского контента.
  
  
  Обмен персональными данными.
  
  
  Кибербуллинг.
  
  
  Общение с незнакомым человеком.
  
  

• 25 слайд

  Модель факультатива «Безопасность в интернете» для младших школьников.
  
  

• 26 слайд

  Организация педагогического эксперимента по формированию представлений о безопасном поведении в интернете младших школьников.
  
  
  Раскрыт ход и организация педагогического эксперимента, имеющего три этапа и позволяющие сделать ряд выводов. Для подтверждения выдвинутой гипотезы и апробации разработанной модели формирования безопасного поведения младшего школьника в интернете нами была организована экспериментальная работа. Педагогический эксперимент проводился на базе МБОУ НОШ 24 г. Михайловска.
  

• 27 слайд

  
  
  
  Распределение ответов младших школьников на вопросы анкеты «Безопасность и интернет» в ЭГ на начало эксперимента
  (все дети до 10 лет).
  

• 28 слайд

  Результаты уровней развития общительности в ЭГ и КГ на начало эксперимента.
  
  

• 29 слайд

  Распределение учеников ЭГ и КЭ по выявлению особенностей эмоциональной сферы на начало эксперимента.
  

• 30 слайд

  Уровни развития представлений о нравственных нормах
  в ЭГ и КГ на начало эксперимента.
  

• 31 слайд

  Статистические показатели обследования младших школьников в ЭГ и КГ на начало эксперимента.
  

• 32 слайд

  Виды занятий:
  занятие – исследование
  
  
  занятие – игра
  
  занятие – проблемная ситуация
  занятие – викторина
  занятие – квест
  
  

• 33 слайд

  Среднестатистические показатели младших школьников в ЭГ И КГ на контрольном этапе эксперимента.
  
  
  

• 34 слайд

  Сравнительный анализ результатов исследования.
  
  

• 35 слайд

  Итоги решенных задач.
  1.Определены содержание и структура представлений о безопасном интернете младшего школьника, которые определяются развитыми личностными качествами
  2. Разработана модель и экспериментально апробирована программа факультатива по развитию представлений у младших школьников о безопасном поведении в интернете.
  
  3. Определены уровни начальных достаточных значений (низкий, средний) как диагностический инструментарий исследуемого явления.
  
  

• 36 слайд

  Практические результаты.
  
  1.Уточнены понятия «безопасное поведение» и «безопасное поведение в интернете».
  2.Разработаны структура, содержание и определены технологии, обеспечившие эффективность формирования представлений о безопасном интернете.
  3.Предложен диагностический инструментарий, позволяющий определить уровень развития названных качеств.
  
  4.Представлена познавательно- просветительская программа для родителей по повышению значимости собственных действий.
  

• 37 слайд

  Благодарю за внимание.