|
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
|
|
"Нижегородский технологический
техникум"
|
ДОКЛАД
«Современная образовательная
методика обучения»
Мастер
производственного обучения
Глистенкова Татьяна Геннадьевна
В настоящее время в условиях
современного образования методика обучения переживает сложный период, связанный
с изменением целей образования, разработкой Федерального государственного
образовательного стандарта нового поколения, построенного на компетентностном
подходе. Трудности возникают и в связи с тем, что в базисном
учебном плане сокращается количество часов на изучение отдельных предметов. Все
эти обстоятельства требуют новых педагогических исследований в области методики
преподавания предметов, поиска инновационных средств, форм и методов
обучения и воспитания, связанных с разработкой и внедрением
в образовательный процесс современных образовательных
и информационных технологий.
Основой целью профессионального образования
является подготовка квалифицированного специалиста, способного
к эффективной профессиональной работе по специальности
и конкурентного на рынке труда. Для реализации познавательной
и творческой активности студента в учебном процессе используются
современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество
образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю
репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на
выполнение домашнего задания. Современные образовательные технологии
ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность
образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от
возраста и уровня образования. Образовательная технология — системный
метод проектирования, реализации, оценки, коррекции и последующего
воспроизводства учебно-воспитательного процесса. Образовательными учреждениями,
в частности СПО, используется широкий спектр образовательных
педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе.
Внедрение в образовательный процесс современных образовательных
и информационных технологий в образовательный процесс позволит
преподавателю отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения
и навыки в различных областях деятельности; развивать технологическое
мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную
деятельность; воспитывать привычки четкого следования требованиям
технологической дисциплины в организации учебных занятий.
Использование широкого спектра педагогических
технологий дает возможность педагогу, мастеру продуктивно использовать учебное
время и добиваться высоких результатов обученности учащихся. Традиционная
подготовка специалистов, ориентированная на формирование знаний, умений
и навыков в предметной области, все больше отстает от современных
требований. Основой образования должны стать не столько учебные дисциплины,
сколько способы мышления и деятельности. Необходимо не только выпустить специалиста,
получившего подготовку высокого уровня, но и включить его уже на стадии
обучения в разработку новых технологий, адаптировать к условиям
конкретной производственной среды, сделать его способным самостоятельно
принимать управленческие решения.
Преимущества применения образовательных
технологий состоит в том, что меняются функции преподавателя, мастера
и студента, преподаватель становится консультантом, а студентам
предоставляется большая самостоятельность в выборе путей усвоения учебного
материала. Образовательные технологии дают широкие возможности дифференциации
и индивидуализации учебной деятельности. Результат применения
образовательных технологий в меньшей степени зависит от мастерства
преподавателя, он определяется всей совокупностью ее компонентов.
Образовательные технологии связаны
с повышением эффективности обучения и воспитания и направлены на
конечный результат образовательного процесса— это подготовка
высококвалифицированных специалистов. Исходя из опыта использования
в педагогической деятельности инновационных методов, можно выделить
некоторые их преимущества: они помогают научить студентов активным способам
получения новых знаний; дают возможность овладеть более высоким уровнем личной
социальной активности; создают такие условия в обучении, при которых
студенты не могут не научиться; стимулируют творческие способности студентов;
помогают приблизить учебу к практике повседневной жизни, формируют не
только знания, умения и навыки по предмету, но и активную жизненную
позицию. На современном этапе образование направлено, прежде всего, на развитие
личности, повышение ее активности и творческих способностей, а,
следовательно, и на расширение использования методов самостоятельной
работы студентов, самоконтроля, использование активных форм и методов
обучения, всего этого можно добиться только при наличии интереса
у студентов к изучению предмета.
Познавательный интерес означает
интеллектуально-эмоциональный отклик на процесс познания, стремление студента
к обучению, к выполнению индивидуальных и общих заданий, интереса
к деятельности преподавателя и других обучающихся. Активизация
познавательной деятельности — это постоянный процесс побуждения
к целенаправленному обучению. Современному педагогу в своей работе
необходимо использовать различные пути активизации, сочетая разнообразные
формы, методы, средства обучения, которые стимулируют активность
и самостоятельность учащихся, внедрять в образовательный процесс
инновационные педагогические технологии. К выпускникам средних профессиональных
образовательных учреждений предъявляются высокие требования при поступлении
в высшие учебные заведения или устройстве на работу. Они должны уметь
адаптироваться в сложном современном мире: им нужны не только полученные
знания, но и умения их находить самим, ощущать себя компетентными людьми
в любой области, творчески мыслящими, чтобы успешно утвердиться
в жизни. Педагогу добиться хороших успехов в обучении можно только
путем повышения интереса к своему предмету. Для этого необходимо
использовать такую систему методов, которая направлена не на изложение готовых
знаний, их запоминание и воспроизведение учащимися, а на
самостоятельное овладение студентами знаниями и умениями в процессе
активной познавательной деятельности. Одной из причин потери этого интереса
являются некоторые традиционные приемы и методы обучения. В целях развития
у студентов интереса к изучению дисциплины необходимо использовать
как традиционные методы обучения с применением приемов, способствующих
побуждению учащихся к практической и мыслительной деятельности; формированию
и развитию познавательных интересов и способностей; развитию
творческого мышления, так и элементы инновационных технологий (элементы
проблемного, личностно-ориентированного обучения, информационно-коммуникативных
технологий и другие). Успешность обучения и прочность знаний
находятся в прямой зависимости от уровня развития познавательного интереса
обучающихся к предмету.
Одним из важных моментов на занятии для
студента является понимание необходимости личной заинтересованности
в приобретении знаний, чтобы учащиеся могли ощущать свою компетентность не
только в результате, но и на протяжении всего процесса обучения,
в этом и есть условие развивающего воздействия обучения на личность
учащегося. Поэтому современный урок, должен быть построен в сочетании специально
организованной деятельности и обычного межличностного общения, таким
образом, через личностный план общения на занятии реализуется учет возрастных,
психологических особенностей учащихся: их готовность к расширению круга
общения, к сопереживанию проблем взрослых, стремление
к самоутверждению.
Достичь поставленных целей могут помочь
современные образовательные технологии, такие как: технология уровневой
дифференциации обучения; групповые технологии; технологии компьютерного
обучения; игровые технологии; технология проблемного и исследовательского
обучения; технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых
моделей учебного материала; педагогика сотрудничества.
Современные технологии позволяют формировать
и развивать предметные и учебные знания и умения в процессе
активной разноуровневой познавательной деятельности учащихся в условиях
эмоционально — комфортной атмосферы, развивать положительную мотивацию
учения. На современном этапе в педагогической практике активно
используется понятие педагогической технологии. Однако в его понимании
и употреблении существуют большие разночтения, также существует множество
определений, данных различными учеными, такими как, Б. Т. Лихачев,
В. П. Беспалько, И. П. Волков, В. М. Монахов
и др. В нашем понимании педагогическая технология является содержательным
обобщением, вбирающим в себя смыслы всех определений различных авторов.
По мнению Г. К. Селевко
понятие «педагогическая технология» может быть представлено тремя аспектами:
1) научным:
педагогические технологии — часть педагогической науки, изучающая
и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения
и проектирующая педагогические процессы;
2)
процессуально-описательным: описание (алгоритм) процесса, совокупность целей,
содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов
обучения;
3)
процессуально-действенным: осуществление технологического (педагогического)
процесса, функционирование всех личностных, инструментальных
и методологических педагогических средств.
Таким образом, педагогическая технология
функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути
обучения, и в качестве системы способов, принципов и регуляторов,
применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.
Безусловно, каждому преподавателю хотелось бы, чтобы его предмет вызывал
глубокий интерес у студентов, чтобы они умели не только бездумно писать
лекции, но и понимать о чем идет речь, умели логически мыслить, чтобы
каждое занятие было не в тягость, а в радость и студентам
и преподавателю. Мы привыкли, что преподаватель рассказывает,
а студент слушает и усваивает, но слушать готовую информацию —
один из самых неэффективных способов обучения. Знания не могут быть перенесены
из головы в голову механически (услышал — усвоил). Следовательно,
необходимо сделать из студента активного соучастника учебного процесса. Студент
может усвоить информацию только в собственной деятельности при
заинтересованности предметом. Поэтому преподавателю необходимо забыть
о роли информатора, он должен исполнять роль организатора, координатора
познавательной деятельности студента, и организовать на занятии для
студента все виды учебно-познавательной деятельности. Необходимо, чтобы
учебно-познавательная деятельность студента соответствовала тому учебному
материалу, который должен быть усвоен. Необходимо, чтобы в результате
деятельности, студент самостоятельно приходил к каким-либо выводам, чтобы
сам для себя добывал знания. Важнейшим принципом дидактики, является принцип
самостоятельного созидания знаний, который заключается в том, что знание
обучающимся не получается в готовом виде, а созидается им самим
в результате организованной преподавателем определенной познавательной
деятельности. Следовательно, развитию познавательных и творческих
интересов у учащихся способствуют различные виды педагогических
технологий.
Систематическая работа с активным
применением инновационных педагогических технологий повышает интерес
к предмету, учебную активность учащихся, обеспечивает глубокое
и прочное усвоение знаний, развивает мышление, память и речь
учащихся, способствуют воспитанию честности, прилежного и добросовестного
отношения к учебному труду, а также активизирует преимущественно
репродуктивную деятельность учащихся. Важная особенность обучения —
создание условий для продуктивной деятельности по использованию знаний, их
обобщению и систематизации. Подобная организация учебного процесса
развивает мыслительные способности учащихся, заставляет их быть внимательными,
учит анализировать, сравнивать, выделять главное, превращает из пассивных
слушателей на занятиях в активных участников. Таким образом, различные
виды технологий способствуют развитию познавательных и творческих
интересов у учащихся. Однако внедрение современных образовательных
и информационных технологий не означает, что они полностью заменят
традиционную методику преподавания, а будут являться ее составной частью.
Ведь педагогическая технология — это совокупность методов, методических
приемов, форм организации учебной деятельности, основывающихся на теории
обучения и обеспечивающих планируемые результаты. Преподавателю очень
сложно преодолеть сложившиеся годами стереотипы проведения занятия. Возникает
огромное желание подойти к студенту и исправить ошибки, подсказать
готовый ответ. С этой же проблемой сталкиваются и студенты: им
непривычно видеть педагога в роли помощника, организатора познавательной
деятельности. Современная система образования предоставляет преподавателю
возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому
взглянуть на собственный опыт работы. Именно сегодня для успешного проведения
современного урока необходимо осмыслить по-новому собственную позицию, понять,
зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.