Презентация на тему " lesson study"

• 1 слайд

  Как проводить Lesson Study в школах?
  
  
  

• 2 слайд

  Lesson study/урок исследование
  Урок исследование является простой идеей. Если вы хотите улучшить обучение, что может быть более очевидным, чем сотрудничать с другими учителями - планировать, наблюдать и размышлять над уроками?
  (Lewis, 2002)
  
  

• 3 слайд

  Глоссарий
  Lesson Study: процесс улучшения качества урока, включающий планирование урока, обсуждение плана урока, исследование проведенного урока, обсуждение, проводимое после урока
  Исследование урока: наблюдение урока в рамках Lesson Study
  Обсуждение после урока: обсуждение с целью обмена результатами наблюдения между наблюдателями или выработки новых идей по улучшению урока
  
  3
  

• 4 слайд

  Составление плана урока
  
  Обсуждение плана урока
  
  Улучшение плана урока
  
  Обсуждение исследования урока
  Коучинг директора или внешнего эксперта
  
  Внешние эксперты (наблюдатели, исследователи или преподаватели университета)
  Meтод Lesson Study
  Проведение исследования урока
  
  

• 5 слайд

  Какие различия?
  5
  

• 6 слайд

  Шаг 1: формирование команды
  Как часто мы должны встречаться?
  Как мы должны записать наши встречи?
  Чем мы должны руководствоваться?
  Нужно ли нам информированное согласие участников урока?
  
  

• 7 слайд

  Рекомендации
  Команда из 3-6 учителей.
  Каждый член должен рассмотреть руководство для изучения урока, прежде чем команда встретится.
  На первом заседании необходимо решить, кто будет записывать ход совещания, и распределить роли.
  Установите основное время встречи и планируйте от 2 до 6 встреч до того, как состоится урок.
  Обратитесь к участникам урока за разрешением использования полученных данных.
  Группа Lesson Study согласует систему правил, которые обеспечивают результативность ее работы, в процессе которой все члены относятся друг к другу с уважением.
  

• 8 слайд

  График проведения Lesson Study
  

• 9 слайд

  9
  расписание
  Обучение по LS в школе проводятся в определенное время в течение недели.
  В школьном расписании есть окно, свободное от уроков, для работы или совещаний по LS.
  

• 10 слайд

  Шаг 2: разработка цели обучения
  Цели обучения и цели преподавания одинаковы?
  Как постановка цели содействует результативности?
  Цели сосредоточены исключительно на академических знаниях?
  
  

• 11 слайд

  Разработайте вместе ряд параметров на основе потребностей определенной школы или класса, например: принципы использования дискуссии при обучении в группах и др.
  Поставьте цели развития определенных умений, навыков, которые будут реализованы на уроке.
  Поставьте конкретные цели обучения (концентрация на определенном содержании или навыке).
  Написать в плане то, что студенты будут знать и уметь делать в результате урока.
  
  Рекомендации
  

• 12 слайд

  Шаг 3: планирование урока
  Должен ли урок исследования предписывать методы обучения и стратегии?
  Какие стратегии делают мышление студентов видимым?
  Можно ли использовать уже существующий урок?
  Насколько подробно должен быть составлен план урока?
  
  
  

• 13 слайд

  Члены группы исследуют литературу, чтобы найти ответ, касающийся их ключевой идеи исследования и обобщают их результаты, чтобы использовать их в планировании.
  Группа решает, какой класс и какие три «исследуемые ученика» будут в центре исследования урока и будут представлять группы класса с высоким, средним и низким уровнем успеваемости.
  Определите уровень каждого из учащихся, работающих по ключевым направлениям Lesson Study.
  Рекомендации
  

• 14 слайд

  Планируйте каждый этап урока, обращая внимание на последовательность использования Вами методики преподавания, которую Вы совершенствуете или планируете использовать. Фиксируйте ожидаемую реакцию от каждого из исследуемых учащихся: что каждый из учащихся будет делать на каждом из этапов, чтобы продемонстрировать свой прогресс?
  Определите с максимально возможной точностью, какие ресурсы будут использованы и каким образом; что Вы будете записывать на доске, и определите временные рамки для каждого этапа.
  Определитесь между участниками группы, кто за каким исследуемым учащимся (учащимися) будет наблюдать, что оградит вас от сбора данных всеми участниками лишь о двух учащихся и не оставит без внимания - третьего.
  

• 15 слайд

  5 класс Урок математики в Японии
  Тема урока: “Умножение десятичной дроби”
  Цель урока
  Основываясь на понимании умножения и деления целых чисел, освоить умножение и деление десятичных дробей.
  Материалы
  Бумажные пакеты для молока
  
  
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Шаг 4: проведение урока
  Кто и какие доказательства собирает?
  Нужно ли приглашать внешних наблюдателей, и что они должны делать?
  Нужно ли предлагать тесты (до и после урока) для оценки
  успеваемости учащихся?
  
  
  

• 20 слайд

  Очень важно, чтобы члены группы письменно фиксировали свои ожидания от каждого из учащихся наблюдаемой группы по окончании урока, и предполагаемые доказательства.
  Наблюдателям необходимо отмечать ответы исследуемых учащихся на различных этапах урока, замечая степень их соответствия или отличия от, предполагаемого ими, на данном этапе. Следует отмечать также все критические ситуации.
  Установите доказательства прогресса каждого из учащихся в сопоставлении с планируемыми Вами ожиданиями и отметьте степень достижения
  Рекомендации
  

• 21 слайд

  При наблюдении за исследованием урока
  Один учитель ведет исследовательский урок, в то время как другие наблюдают и делают заметки, обращая особое внимание на трех «исследуемых учеников».
  Учителя интервьюируют нескольких учеников для выяснения их мнения об уроке.
  Для того, чтобы наблюдать за всеми учениками, лучше стоять
  Для обмена результатами наблюдения, его следует проводить вместе со своими коллегами из вашего методического объединения
  21
  

• 22 слайд

  Шаг 5: обсуждение урока
  У учителя должна быть "толстая кожа", как это сделать?
  Могут ли члены команды вести урок вместе?
  Может ли учитель в процессе преподавания вносить изменения в урок?
  Что обсуждается после урока?
  
  

• 23 слайд

  Дискуссия или диалог
  P. Senge (П. Синдж) известный человек, представивший идею развития организации. (“The Fifth Discipline”(1990) «Пятая дисциплина»).
  

• 24 слайд

  Как проходит обсуждение урока?
  Целью обсуждения является
  Расширенное видение каждого учителя
  Углубленная рефлексия по уроку у всех участников
  Не давать оценку уроку или действиям учителя
  Оборудование
  Стикеры (примерно 5×7мм, 10 листов на каждого участника)
  Постеры (примерно 80 см×100 см)
  Маркеры (разных цветов)
  
  24
  

• 25 слайд

  Процедура обсуждения (образец)
  

• 26 слайд

  Образец формы обсуждения после урока исследования
  

• 27 слайд

  27
  Discussion of Lesson Study
  Обсуждение Lesson Study
  

• 28 слайд

  28
  

• 29 слайд

  29
  

• 30 слайд

  30
  

• 31 слайд

  31
  

• 32 слайд

  Шаг 6: анализ и пересмотр
  Как можно использовать и интерпретировать полученные данные?
  Кто проводит урок в следующий раз?
  Достаточно ли планировать и наблюдать урок только один раз?
  Какие изменения необходимо вносить в урок?
  
  

• 33 слайд

  Планируйте следующий урок с учетом внесенных замечаний.
  Цикл планирования, обучения, наблюдения и подведения итогов сессии повторяется не менее трех раз.
  Группа может удерживать ту же тему исследования в течение нескольких лет.
  Рекомендации
  

• 34 слайд

  Точки зрения (образец)
  (начало урока)
  Цель урока ясна
  Ученики умеют сидеть за партами ровно
  Ученики могут концентрировать внимание на уроке
  (основная часть)
  Учитель понятно объясняет материал
  Учитель умеет привлечь внимание учеников
  Учитель умеет стимулировать учеников выражать свои мысли
  Учитель заставляет учеников размышлять более глубоко
  Учитель правильно использует групповую работу
  Учитель правильно использует средства ИКТ
  Рабочие листы и иные материалы, подготовленные учителем к уроку, эффективны
  Как ученики ведут записи
  Понимают ли ученики материал урока
  Ученики умеют четко выражать свои мысли
  Ученики умеют слушать друг друга
  Учитель умеет адекватно реагировать на вопросы, реплики и поведение учеников
  (заключение)
  Заключение соотносится с целью урока
  
  34