Презентация на тему Полоролевое развитие детей старшего дошкольного возраста

• 1 слайд

  Негосударственное дошкольное образовательное учреждение
  «Детский сад №17
  открытого акционерного общества «Российские железные дороги»
  
  
  
  
  
  
  
  Заместитель заведующего
  по учебно-воспитательной работе
  Сорокина Л.А.
  Полоролевое развитие
  детей старшего
  дошкольного возраста
  

• 2 слайд

  Полоролевое воспитание – система подходов, принципов, педагогических условий, адекватных половозрастным особенностям ребенка и направленных на формирование у него таких знаний, отношений, свойств личности и способов поведения, которые обеспечат ему эмоционально-ценностное отношение к себе, позитивное взаимодействие между полами, принятое в обществе полоролевое поведение и адаптацию к различным социальным условиям.
  
  
  Полоролевое развитие – непрерывный процесс количественных изменений и качественных преобразований феминных (специфических женских) и маскулинных (специфических мужских) свойств личности ребенка, способов полоролевого поведения, эмоционально-ценностного отношения к своей половой роли и взаимодействию с людьми разного пола.
  
  

• 3 слайд

  Позитивная полоролевая идентичность – результат полового воспитания и развития. Это такая совокупность знаний и представлений ребенка о себе как о мальчике или девочке, способов поведения и эмоционально-ценностного отношения к себе как к представителю определенного пола, которая обеспечивает ребенку адекватное социально-нравственным ценностям и нормам выполнение полоролевых функций и положительные взаимоотношения с людьми своего и противоположного пола.
  
  Компоненты ППИ:
  
  Когнитивный – отражает знания и представления ребенка о себе как о представителе определенного пола («образ Я»).
  Эмоциональный – представляет собой оценку и отношение ребенка к себе как к мальчику или девочке (самооценка).
  Поведенческий – описывает вероятную поведенческую реакцию, т.е. конкретные действия, которые могут быть вызваны «образом Я» и самооценкой.
  

• 4 слайд

  Этапы полоролевого развития человека
  I этап – формирование полового самосознания – от рождения
  до 6 лет.
  
  II этап – усвоение половой роли – от 5-6 до 13 лет.
  
  III этап – формирование психосексуальных ориентаций – от 13
  до 18 лет.
  

• 5 слайд

  Педагогические условия полоролевого развития детей
  Полоразвивающее взаимодействие
  Родители
  Педагоги
  Ребенок
  Полоразвивающая предметная среда
  

• 6 слайд

  Принципы организации педагогической работы
  по полоролевому воспитанию детей
  Социокультурный подход – учет социально-нравственных ценностей, установок, норм, традиций, обычаев и стереотипов социальных функций мужчин и женщин, сложившихся в обществе на данном историческом этапе.
  
  Комплексный подход – включение всех участников образовательного процесса: воспитателей, детей, родителей; решение задач полоролевого воспитания посредством различных видов деятельности ребенка и разнообразных форм его активности; целостное воздействие на его интеллектуально-когнитивную, эмоциональную и поведенческую сферу.
  
  Дифференцированный подход – учет социально-психологических особенностей детей, что позволяет определить специфику содержания и форм работы с ними.
  

• 7 слайд

  Принципы педагогического сопровождения полоролевого развития дошкольников
  Принцип природосообразности – использование закономер-ностей полоролевой идентичности и естественных механизмов становления психологического пола ребенка с целью выявления и предупреждения возможных проблем в полоролевом развитии.
  Принцип косвенного педагогического вмешательства –применение таких методов и приемов с каждым ребенком и детской группой в целом, которые не задевают чувства гордости, собственного достоинства и самоуважения.
  Принцип культуросообразности – воспитание в мальчиках и девочках таких маскулинных и феминных качеств, которые адекватны культуре данного общества, его традициям и ценностям.
  Принцип интеграции – использование полоспецифических форм и методов в сочетании с общепедагогическими способами взаимодействия с детьми при организации различных видов детской деятельности.
  Принцип учета психологических особенностей – выбор адекватных форм и способов взаимодействия с ребенком того или иного пола при оказании ему помощи и поддержки в процессе полоролевого развития.
  

• 8 слайд

  Методы педагогического взаимодействия в процессе
  формирования позитивной полоролевой идентичности
  Метод позитивного зрения – акцентирование внимания детей на положительных стереотипах мужского и женского типов поведения близких и известных людей.
  
  Метод позитивной позиции – «погружение» ребенка в положительный опыт маскулинного и феминного поведения.
  
  Метод диалога – проведение занятий-тренингов в форме диалога, в котором принимают участие как дети, так и воспитатель.
  
  Метод игры – сюжетно-ролевые игры, помогающие закрепить позитивные стереотипы маскулинного и феминного поведения у детей.
  
  Метод «привязанности» - работа по воспитанию любви к маме и другим членам семьи; знакомство с родословным древом.
  
  Метод упражнения – использование стремления детей подражать взрослым в повседневной жизни группы.