Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Презентация на тему "Реализация деятельностного подхода на уроках русского языка"

Презентация на тему "Реализация деятельностного подхода на уроках русского языка"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Реализация деятельностного подхода на уроках русского языка Танюкевич С.В. уч...
Великая цель образования — это не знания, а действия. Герберт Спенсер Педаго...
Нормативные документы
Актуальность В стандартах нового поколения в основе лежит системно - деятельн...
Этапы работы в реализации деятельностного подхода В 2011-2012 уч. году я зани...
Система дидактических принципов Реализация технологии деятельностного метода...
4) принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить учен...
Каковы же особенности современного урока? Основными принципами инновационного...
Основные методы и формы обучения Методы обучения – проблемные: проблемного из...
Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
Цели уроков развивающего типа 1.Урок «открытия» нового знания. Деятельностная...
Структура уроков в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид: 1. Мот...
Осуществляя деятельностный подход, необходимо организовать работу на уроках т...
Нетрадиционные виды уроков 1. «Концерт», «спектакль», «литературный салон», «...
Технологическая карта урока  Обучение с использованием технологической карты ...
Технологическая карта урока Предмет__________________________________________...
Технологическая карта урока
Технологическая карта урока № Этап урока Название используемых ЭОР (с указани...
Технологическая карта позволит учителю: реализовать планируемые результаты ФГ...
Анализ урока на основе системно –деятельностного подхода •Время самостоятельн...
Практическое использование инновационных форм работы В своей практике при исп...
Задания на уроке даются конкретно в доступной форме Изучи предмет в целом, да...
Создание проблемной ситуации Приемы создания проблемной ситуации Побуждение к...
Мотивация Для чего мне нужно изучить этот материал? Как и в какой последовате...
Работа с текстом Наиболее эффективной формой в реализации деятельностного под...
Наиболее результативными, на мой взгляд, являются следующие формы и методы ор...
Типология текстов Собственно информационный текст Оценочно-информационный те...
Вторичные тексты Вторичный текст - это текст, созданный на основе текста-ориг...
Прием « чтение с остановками» Этот прием требует подготовительной работы: 1....
Составление кластера При работе над частью «С» особую сложность представляет...
Алгоритм работы с текстом С Проблема текста – это сложный вопрос, который тре...
Пятиминутное эссе Этот вид письменного задания обычно применяется в конце зан...
Самостоятельное изучение темы (метод проекта) Этапы работы: 1. вводный урок (...
Рефлексия -Что нового вы узнали? Для чего вам могут пригодиться эти знания? -...
Урок, построенный на деятельностной основе, обеспечивает: - соответствие конц...
1 из 40

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Реализация деятельностного подхода на уроках русского языка Танюкевич С.В. уч
Описание слайда:

Реализация деятельностного подхода на уроках русского языка Танюкевич С.В. учитель русского языка и литературы МБОУ Дивненской СОШ

№ слайда 2 Великая цель образования — это не знания, а действия. Герберт Спенсер Педаго
Описание слайда:

Великая цель образования — это не знания, а действия. Герберт Спенсер Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.                                               В. М. Монахов

№ слайда 3 Нормативные документы
Описание слайда:

Нормативные документы

№ слайда 4 Актуальность В стандартах нового поколения в основе лежит системно - деятельн
Описание слайда:

Актуальность В стандартах нового поколения в основе лежит системно - деятельностный подход, который нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.

№ слайда 5 Этапы работы в реализации деятельностного подхода В 2011-2012 уч. году я зани
Описание слайда:

Этапы работы в реализации деятельностного подхода В 2011-2012 уч. году я занималась изучением теории вопроса реализации системно – деятельностного подхода в преподавании русского языка и знакомилась с педагогическим опытом коллег по данной проблеме; в 2012-2013 уч. году внедряла наиболее эффективные приёмы и методы работы с текстом в структуру урока и апробировала технологии деятельностного подхода; в 2013-2014 уч. году продолжаю апробацию технологии деятельностного подхода , выступила на школьном МО и педсовете с обобщением педагогического опыта по данной проблеме.

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7 Система дидактических принципов Реализация технологии деятельностного метода
Описание слайда:

Система дидактических принципов Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается следующей системой дидактических принципов: 1) принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности; 2) принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей; 3) принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире;

№ слайда 8 4) принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить учен
Описание слайда:

4) принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний); 5) принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы; 6) принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора; 7) принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

№ слайда 9 Каковы же особенности современного урока? Основными принципами инновационного
Описание слайда:

Каковы же особенности современного урока? Основными принципами инновационного обучения являются: - креативность (ориентация на творчество); - усвоение знаний в системе; - нетрадиционные формы уроков; - использование наглядности. Современные подходы к   уроку:  личностно-ориентированный,  деятельностный, компетентностный. Ситуация современного урока - это ситуация расставания с  уроком  строгим, характеризующимся порядком, проверенной   регламентацией,   дисциплиной, исполнительностью учеников,  подчиняющихся учителю; и встреча с уроком свободным,  характеристики которого рождаются по велению культуры, но не сами   по себе, а благодаря усилиям педагога, выстраивающего  свободный урок.

№ слайда 10 Основные методы и формы обучения Методы обучения – проблемные: проблемного из
Описание слайда:

Основные методы и формы обучения Методы обучения – проблемные: проблемного изложения; частично-поисковый; исследовательский; развитие критического мышления; дифференцированный подход к обучению; метод проектов, создание ситуации успеха на уроке. Формы организации учебного пространства – коллективные: парное взаимодействие; групповое взаимодействие; межгрупповое взаимодействие.

№ слайда 11 Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода
Описание слайда:

Типология уроков в дидактической системе деятельностного метода

№ слайда 12
Описание слайда:

№ слайда 13 Цели уроков развивающего типа 1.Урок «открытия» нового знания. Деятельностная
Описание слайда:

Цели уроков развивающего типа 1.Урок «открытия» нового знания. Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия. Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. 2. Урок рефлексии. Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.). Образовательная цель: коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов . 3.Урок общеметодологической направленности. Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов. Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий. 4. Урок развивающего контроля. Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции. Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

№ слайда 14 Структура уроков в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид: 1. Мот
Описание слайда:

Структура уроков в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид: 1. Мотивирование к учебной деятельности. 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. 3. Выявление места и причины затруднения. 4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство). 5. Реализация построенного проекта. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8. Включение в систему знаний и повторение. 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

№ слайда 15 Осуществляя деятельностный подход, необходимо организовать работу на уроках т
Описание слайда:

Осуществляя деятельностный подход, необходимо организовать работу на уроках так, чтобы обучающие были субъектами собственной деятельности: -сами осознали и вычленили проблему; - поставили цель изучения; - сформулировали задачи; - решили их; - сумели применить полученные знания на практике; - смогли, преобразовывая их, получить новые знания.

№ слайда 16 Нетрадиционные виды уроков 1. «Концерт», «спектакль», «литературный салон», «
Описание слайда:

Нетрадиционные виды уроков 1. «Концерт», «спектакль», «литературный салон», «путешествие», «экскурсия в музей», «турнир»,  «базар»; 2. «брифинг», «круглый стол»,«аукцион», «съезд»,  «телемост», «симпозиум»,«презентация», «пресс-конференция»; 3. кино-, теле-, видеоуроки; 4. уроки самоопределения, уроки самореализации; 5. урок-исторический портрет, урок-суд, урок-знакомств; 6. урок-дискуссия, урок проблемных поисков, уроки интеллектуальных раздумий; 7. модульный урок.  

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18 Технологическая карта урока  Обучение с использованием технологической карты 
Описание слайда:

Технологическая карта урока  Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс,  обеспечить реализацию предметных, метапредметных  и личностных умений (универсальных учебных действий )  в соответствии с требованиями ФГОС,  существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Сущность проектной педагогической деятельности с применением технологической карты заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов.  Технологическую карту отличают: интерактивность,  структурированность, алгоритмичность, технологичность   и обобщенность информации.  

№ слайда 19 Технологическая карта урока Предмет__________________________________________
Описание слайда:

Технологическая карта урока Предмет______________________________________________ Класс_________________________________________________ Автор УМК____________________________________________ Тема урока____________________________________________ Тип урока_____________________________________________ Учитель_______________________________________________

№ слайда 20 Технологическая карта урока
Описание слайда:

Технологическая карта урока

№ слайда 21 Технологическая карта урока № Этап урока Название используемых ЭОР (с указани
Описание слайда:

Технологическая карта урока № Этап урока Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2) Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация) Деятельность ученика Время (в мин.) 1 2 3 5 6 7 1 Организационный момент 2 Целеполагание 3 Актуализация опорных знаний 4 Изучение нового материала 5 Закрепление изученного 6 Подведение итоговурока, рефлексия 7 Домашнее задание

№ слайда 22 Технологическая карта позволит учителю: реализовать планируемые результаты ФГ
Описание слайда:

Технологическая карта позволит учителю: реализовать планируемые результаты ФГОС; определить УУД, которые формируются в процессе изучения  конкретной  темы,  всего учебного курса; системно формировать у учащихся УУД; осмыслить и спроектировать последовательность работы  по освоению  темы от цели до конечного результата; определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и  соотнести его с дальнейшим обучением; проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год  посредством перехода  от поурочного планирования  к проектированию темы; определить возможности реализации межпредметных знаний ; на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить  согласованные действия всех участников педагогического процесса; выполнять диагностику достижения планируемых результатов  учащимися на каждом этапе освоения темы.

№ слайда 23 Анализ урока на основе системно –деятельностного подхода •Время самостоятельн
Описание слайда:

Анализ урока на основе системно –деятельностного подхода •Время самостоятельной работы учеников (не менее 50% времени урока); •время, в течение которого говорил учитель(не более10 минут) •сколько учеников отвечали устно на уроке и сколько времени (должны все); •сколько учеников получили оценки (должны все); •время, в течение которого ученики двигались (не менее 5 минут); •сколько учеников готовы к восприятию нового материала (как проверено); •сколько учеников ушли с урока с полным пониманием нового учебного материала (как проверено); •соответствует ли объем домашнего задания норме (да– нет).  

№ слайда 24 Практическое использование инновационных форм работы В своей практике при исп
Описание слайда:

Практическое использование инновационных форм работы В своей практике при использовании инновационных технологий в обучении русскому языку я применяются следующие приемы: - ассоциативный ряд; - опорный конспект; - ИНСЕРТ (интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления) ; - мозговая атака; - групповая дискуссия; - кластеры; - синквейн; - эссе; - ключевые термины; - перепутанные логические цепочки; - дидактические игры; - лингвистические карты; - исследование текста; - работа с тестами; - нетрадиционные формы домашнего задания.

№ слайда 25 Задания на уроке даются конкретно в доступной форме Изучи предмет в целом, да
Описание слайда:

Задания на уроке даются конкретно в доступной форме Изучи предмет в целом, дай его общую характеристику. Раздели предмет на части, изучи каждую отдельно. Соедини изученные части, рассмотри, как они взаимодействуют. Действует правило не «закрой тетрадь или учебник» и не «подглядывай», а «открой» «пользуйся опорной схемой или таблицей», разверни по ней полный последовательный ответ.

№ слайда 26 Создание проблемной ситуации Приемы создания проблемной ситуации Побуждение к
Описание слайда:

Создание проблемной ситуации Приемы создания проблемной ситуации Побуждение к осознанию противоречия Побуждение к формулированию проблемы 1. Одновременно предъявить ученикам противоречивые факты, теории, мнения 2. Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием на новый материал 3.Шаг 1.Выявить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку» Шаг 2.Предъявить научный факт сообщением, расчетом, экспериментом, наглядностью 4. Дать практическое задание, не сходное с предыдущими –Что вас удивило? Чтоинтересногозамети-ли? Какиефактыналицо? – Вопрос был один? А сколько мнений?или Задание было одно? А как вы его выполнили? – Почему так получилось? Чегомы не знаем? – Вы сначала как думали? А как на самом деле? – Вы смогли выполнить задание? В чемзатрудне-ние?Чем этозадание не похоже напредыдущие?_ Выбрать подходящее: – Какой возникает вопрос? – Какая будет тема урока?

№ слайда 27 Мотивация Для чего мне нужно изучить этот материал? Как и в какой последовате
Описание слайда:

Мотивация Для чего мне нужно изучить этот материал? Как и в какой последовательности я должен решить эту задачу? Каким материалом я воспользуюсь? Все и правильно ли я сделал, что еще необходимо сделать, чтобы достигнуть цели? Приемы мотивации: 1. «Линия времени» 2. «Фантазеры» 3. «Жизненный опыт»

№ слайда 28 Работа с текстом Наиболее эффективной формой в реализации деятельностного под
Описание слайда:

Работа с текстом Наиболее эффективной формой в реализации деятельностного подхода на уроках русского языка я считаю работу с текстом как одно из условий развития творческого потенциала учащихся, пополнения их словарного запаса, улучшения качества речи. Текст – это основа создания на уроках русского языка развивающей речевой среды. Именно текст - основной компонент структуры учебника по русскому языку, именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе: коммуникативная, образовательная, развивающая, воспитательная.

№ слайда 29 Наиболее результативными, на мой взгляд, являются следующие формы и методы ор
Описание слайда:

Наиболее результативными, на мой взгляд, являются следующие формы и методы организации работы с текстом: • комплексная работа с текстом; • лингвостилистический эксперимент; • переработка текста в таблицы, схемы; • сочинение-рассуждение; • редактирование текста; • различные виды диктантов; • интеллектуально-лингвистические упражнения; • работа с текстами-миниатюрами; • составление синквейнов, кластеров к тексту; • коммуникативные и игровые ситуации; семинарское занятие; регламентированная дискуссия. В своей практике я использую тексты различных стилей и видов: связное высказывание, словарная статья; формулирование заданий к упражнениям; план; эпиграф, таблица, схема.

№ слайда 30 Типология текстов Собственно информационный текст Оценочно-информационный те
Описание слайда:

Типология текстов Собственно информационный текст Оценочно-информационный текст Образно-оценочно-информационный текст Описываетсобытие,ситуацию. Возможнотолько одно толкование текста.Понимание осуществляетсяпри помощи трех основных умений: точно определить тему, идею, направление речемыслительной деятельности. Научныйи официально-деловой текст. Описываетсобытие, ситуацию и содержит авторскую оценку. Три интерпретации: отрицательная нейтральная положительная. Публицистический, художественный, разговорный текст. «Рисует» ситуацию и содержит авторскую оценку.Обладает многозначностью идопускает бесконечное количество толкований. Восприятие текста происходит в процессе соучастия,сопереживания, сотворчества. Художественный, публицистический текст.

№ слайда 31 Вторичные тексты Вторичный текст - это текст, созданный на основе текста-ориг
Описание слайда:

Вторичные тексты Вторичный текст - это текст, созданный на основе текста-оригинала (авторского текста). К вторичным текстам относятся аннотации, конспекты, рефераты, изложения, таблицы, схемы, кластеры и т.п. Вторичными текстами учащиеся пользуются при изучении всех предметов (пересказ параграфа учебника, самостоятельная работа по дополнительным источникам), поэтому обучение созданию вторичных текстов стараюсь вести на межпредметном уровне. Обучение созданию вторичных текстов имеет большое значение для формирования навыков как устной, так и письменной связной речи. Такая работа позволяет научить школьников выбирать из текста ключевые слова, центральные предложения, развивает умение распространять, детализировать высказывания, приводить необходимые примеры, что в дальнейшем поможет им правильно, логично, точно излагать свои мысли.

№ слайда 32 Прием « чтение с остановками» Этот прием требует подготовительной работы: 1.
Описание слайда:

Прием « чтение с остановками» Этот прием требует подготовительной работы: 1. Учитель выбирает текст для чтения. Критерии отбора текста: - он должен быть неизвестным для данной аудитории (в противном случае теряется смысл и логика использования приема); - динамичный, событийный сюжет; - неожиданная развязка, проблемный финал. 2. Текст заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте отмечается, где следует прервать чтение, сделать остановку. 3. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков. Педагог дает инструкцию и организовывает процесс чтения с остановками, внимательно следя за соблюдением правил работы с текстом. (Описанная стратегия может использоваться не только при самостоятельном чтении, но и при восприятии текста «на слух»). Данный прием я часто использую при подготовке учащихся к написанию сочинения-рассуждения, т.к. эта работа предполагает не только тщательный анализ текста, но и умение «идти» вслед за автором, «видеть», как он создает текст, что хочет «сказать» читателю на данном этапе.

№ слайда 33 Составление кластера При работе над частью «С» особую сложность представляет
Описание слайда:

Составление кластера При работе над частью «С» особую сложность представляет для обучающихся умение находить проблемы текста (как правило, их несколько). Поможет в этом составление кластера. Кластер-это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластер является отражением нелинейной формы мышления. Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом». Система кластеров позволяет охватить избыточный объем информации.

№ слайда 34 Алгоритм работы с текстом С Проблема текста – это сложный вопрос, который тре
Описание слайда:

Алгоритм работы с текстом С Проблема текста – это сложный вопрос, который требует исследования, это “сквозная” мысль, волнующая автора. Мы должны внимательно прочитать текст, “увидеть” проблемы, которые ставятся перед нами, и выбрать лишь одну, ответ и рассуждения на которую мы можем прокомментировать. Уместно будет усилить проблему четким вопросительным предложением. Например: Что делать, если человек чувствует себя одиноко? В чем же проявляется влияние человека на природу? Какие нравственные стороны человека проявляются в критических жизненных ситуациях? Комментарий к проблеме – это замечания по поводу сформулированной проблемы. Он должен показать, насколько глубоко проблема понята вами. В комментарии мы можем задать еще один усиливающий стиль рассуждения вопрос. В данном критерии мы освещаем актуальность основной проблемы, столкновение различных мнений по данному вопросу, опираемся на прочитанный текст. “Чтобы отличить комментарий от пересказа, нужно помнить следующее. Пересказывая, мы говорим о том, что делают герои, а комментируя, мы говорим о том, что делает автор” Позиция автора - это ответ на вопрос, поставленный в тексте. Мы должны увидеть, как сам автор отвечает на данный вопрос и продемонстрировать умение работать с текстом. “Голая” ссылка на цитату не допустима – мы должны проанализировать позицию автора. Аргументация собственной позиции – это выражение собственного отношения к искомой проблеме. Ваша позиция должна быть подкреплена двумя аргументами. Вы должны убедить адресата в том, что ваша позиция доказательна. К аргументам автора здесь нельзя обращаться. Только дать свою оценку по данной проблеме. Вывод – это общий итог вашего рассуждения по выбранной вами проблеме.

№ слайда 35 Пятиминутное эссе Этот вид письменного задания обычно применяется в конце зан
Описание слайда:

Пятиминутное эссе Этот вид письменного задания обычно применяется в конце занятия, чтобы помочь учащимся подытожить свои знания по изученной теме. Для учителя – это возможность получить обратную связь. Поэтому учащимся можно предложить два пункта: 1. написать, что они узнали по новой теме; 2. задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.

№ слайда 36 Самостоятельное изучение темы (метод проекта) Этапы работы: 1. вводный урок (
Описание слайда:

Самостоятельное изучение темы (метод проекта) Этапы работы: 1. вводный урок (проектирование учебной деятельности); 2. уроки открытия новых знаний; 3. текущий контроль; 4. промежуточный контроль; 5. итоговый контроль; 6. творческое задание (сочинение).

№ слайда 37
Описание слайда:

№ слайда 38 Рефлексия -Что нового вы узнали? Для чего вам могут пригодиться эти знания? -
Описание слайда:

Рефлексия -Что нового вы узнали? Для чего вам могут пригодиться эти знания? - Достигли ли мы цели урока? Почему не достигли? Что нужно сделать, чтобы достичь цели? - Какие трудности при решении задач урока возникли? Почему? Удалось ли вам их преодолеть? Что нужно сделать, чтобы они не возникали? - Изменилось ли ваше представление о предмете? - Стало ли другим ваше отношение к предмету? - Как вам работалось? Что получилось? Что понравилось? Осталось ли что-нибудь непонятым?

№ слайда 39 Урок, построенный на деятельностной основе, обеспечивает: - соответствие конц
Описание слайда:

Урок, построенный на деятельностной основе, обеспечивает: - соответствие концепции гуманизации образования; -преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания; - более качественное усвоение знаний; - использование личностно-ориентированного обучения; - поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика; - соответствие социокультурной потребности современного общества ; - воспитание самостоятельной активной личности.

№ слайда 40
Описание слайда:


Автор
Дата добавления 03.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров29
Номер материала ДБ-317037
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх