Презентация на тему: Теория и методика преподавания истории в школе VIII вида

• 1 слайд

  Теория и методика преподавания истории в школе VIII вида
  

• 2 слайд

  С учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) нового поколения определяется содержание коррекционной работы по курсу истории, обществознания.
  Исходя из требований ФГОС, которые также учитывают потребности обучающихся, воспитанников с ОВЗ, коррекционная школа выстраивает свою образовательную деятельность.
  

• 3 слайд

  Смысл этой деятельности заключается в расширении жизненного опыта и социальных контактов ребенка в доступных для него пределах.
  В образовании обучающихся, воспитанников с ОВЗ особое значение придается развитию его жизненных компетенций, академическое же образование должно даваться минимально.
  Главная задача видится в формировании у ОВ навыков и компетенций, которые помогут им жить в информационном обществе и адекватно жить в социуме.
  

• 4 слайд

  Главные требования к предметным результатам обучения являются:
  - формирование приверженности конституционным ценностям;
  - понимание принципов жизни общества;
  - приобретение знаний и опыта для решения жизненных задач;
  - умение реализовать социальные роли;
  - освоение принципов работы с социальной информацией;
  - развитие социального кругозора
  

• 5 слайд

  Третий вариант специального стандарта предполагает:
  1. Овладение первоначальными представлениями о социальной жизни профессиональных и социальных ролях людей об истории своей большой и малой Родины.
  2. Развитие понимания непосредственного социального окружения, практическое освоение социальных ритуалов и навыков, соответствующих возрасту и полу ребенка.
  3. Развитие вкуса к участию в общественной жизни, способности к творческому сотрудничеству в коллективе людей для реализации социально заданных задач, соответствующих возрасту.
  

• 6 слайд

  « МЕТОДИКА» (древнегреческ.)- «способ познания»
  МЕТОД – это способ достижения какой – либо цели, решения конкретной задачи.
  Методика преподавания ( обучения) истории – это наука о задачах, содержании и методах обучения истории. Методика дает ответы на вопросы: Зачем учить? Чему учить? Как учить?
  

• 7 слайд

  ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ:
  овладение обучающимися, воспитанниками основами знаний об историческом пути человечества с древнейших времен до нашего времени;
  развитие способности осмысливать события и явления действительности на основе исторического знания;
  формирование ценностных ориентаций и убеждений О.В. На основе осмысления идей гуманизма, опыта истории, патриотизма;
  развитие интереса и уважения к истории и культуре народов.
  

• 8 слайд

  В.П.Гора
  Структурный анализ – логическая обработка содержания урока учителем.
  Функциональный анализ – определение образовательных, коррекционно-развивающих, воспитательных возможностей.
  

• 9 слайд

  Индивидуализация – это самостоятельная работа каждого ученика в соответствии с его особенностями и реальными учебными возможностями.
  Обучаемость – это восприимчивость к обучению.
  

• 10 слайд

  Индивидуально-психологические факторы организации познавательной деятельности О.В.
  

• 11 слайд

  Г.И.Щукина
  
  Три основных фактора, влияющих на интерес:
  содержание исторического материала;
  методы, приемы и средства его подачи;
  межличностные отношения
  

• 12 слайд

  Причины отсутствия интереса к знаниям:
  трудность понимания учебного материала;
  низкий уровень учебного труда О.В.
  преобладание внеурочных интересов над учебными;
  отсутствие семейно-бытовых условий занятий, индивидуального подхода;
  бедность учебного содержания;
  слабая организация самостоятельной работы;
  неверие в собственные познавательные силы и возможности;
  несложившиеся отношения между учителем и О.В
  непонимание смысла изучения истории.
  

• 13 слайд

  Признаки неуспеваемости при обучении истории.
  наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют воспроизвести сущность изучаемых понятий, законов, теорий и пр.
  наличие пробелов в навыках организации учебного труда, снижающих темп учебной деятельности, не позволяющих за отведенное время овладевать необходимым объемом знаний и умений;
  наличие задержек в развитии мыслительных процессов, которые не позволяют своевременно и точно воспринимать и осмысливать учебный материал, выделять а нем и усваивать существенное, проявлять самостоятельность и настойчивость в учении.
  

• 14 слайд

  Причины неуспеваемости.
  слабое владение навыками учебного труда;
  большие пробелы в знаниях;
  сильная утомляемость;
  отрицательное отношение к учебной деятельности;
  недисциплинированность;
  низкий уровень волевой воспитанности;
  отрицательное влияние семьи;
  «интеллектуальная пассивность», т.е. нежелание думать, стремление избежать любых умственных усилий.
  

• 15 слайд

  Характерно школ VIII вида.
  Учащиеся, воспитанники:
  ограничиваются лишь приемами изучения неглавных исторических фактов;
  воспроизводят знания сжато, недостаточно аргументировано, пользуясь преимущественно приемами простого сообщения;
  выполняют задания репродуктивного характера;
  отвечают на вопрос, не требующего анализа;
  затрудняются в использовании прошлого опыта для понимания нового материала;
  затрудняются в понимании, связанных с нарушением таких мыслительных операций, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, а также склонность к стереотипным способам выполнения заданий;
  затрудняются в понимании, связанных с ослаблением познавательной активности О.В.;
  затрудняются в понимании из-за низкого уровня владения техникой чтения.
  

• 16 слайд

  Причины:
  из-за недостаточной сформированности внимания;
  пониженная работоспособность;
  неустойчивое внимание;
  ограничен объем памяти и снижена ( эмоциональная неустойчивость, слабость волевых установок, импульсивность, аффективная возбудимость, двигательная расторможенность или наоборот, вялость, апатичность)
  

• 17 слайд

  Домашнее задание – это особый вид самостоятельной работы
  Виды домашнего задания:
  чтение текста (целиком, отдельные абзацы, рассказы для дополнительного чтения, «Это интересно»;
  ответы на вопросы ( выборочно);
  письменные ответы на отдельные вопросы;
  выполнение заданий на карточках ( тесты, биографические задачи, хронологические задачи, заполнение таблицы, задания на соотнесение…, дополнение предложений, расшифруйте анаграммы, подберите подходящие по смыслу слова, задания на доказательство, описание с помощью слов для справок, « кто сказал?», работа с картой, хрестоматийно- литературные задачи, решите кроссворд, укажите последовательность событий…
  составление кластера;
  составление рассказа, сообщения с помощью кластера;
  словарная работа ( определение слов, понятий);
  составление таблиц;
  зарисовки;
  опережающее задание;
  занимательные задания
  
  

• 18 слайд

  Приемы работы с текстовым и иллюстративным материалом учебника.
  1.Объяснительное и комментированное чтение текста.
  2.Пересказ содержания абзаца, рассказа и ответы на вопросы.
  3.Беседа по тексту учебника.
  4.Подтверждение выводов урока словами из текста учебника.
  5.Выписать собственные имена и хронологические даты.
  6.Составить рассказ по иллюстрации.
  7.Сопоставить иллюстрации, схемы, карты в разное время.
  8.Объяснить сюжет иллюстрации.
  9.Подбор доказательств к сформированному выводу.
  10. Сделать рисунки в тетрадях.
  11. Сопоставление двух текстов учебника.
  12.Самостоятельное изучение темы по материалам учебника.
  13.Работа над формулировками, выводами, терминами.
  14.Работа со словарем.
  

• 19 слайд

  Методы и приемы обучения .
  Средство______Метод______Прием
  Рассказ, монолог, УСТНЫЙ Разработка сюжетного
  диалог, беседа рассказа, картинного
  описания
  Учебник, хрестоматия, ПЕЧАТНО- Анализ документов:
  литература СЛОВЕСНЫЙ выписывание понятий.
  составление плана,
  таблицы
  Наглядность НАГЛЯДНЫЙ Анализ картины,
  предметная, выполнение рисунка,
  условно-графическая, заполнение карты
  иллюстративная
  
  Лепка, вырезание, ПРАКТИЧЕСКИЙ Изготовление моделей,
  склеивание макетов, орудий труда
  

• 20 слайд

  Формирование умений обучающихся, воспитанников.
  Общая квалификация умений.
  
  Учебно-управленческие (организационные)
  -планирование деятельности;
  -рациональное выполнение заданий;
  -самооценка;
  -режим дня
  

• 21 слайд

  Учебно-информационные:
  умение отвечать на вопросы;
  пересказывать текст;
  связно излагать;
  рецензировать;
  работать с книгой ( учебником, хрестоматией, справочником, словарем), каталогом
  

• 22 слайд

  Учебно-логические (интеллектуальные):
  мотивация деятельности;
  логическое осмысление и изложение информации;
  решение задач;
  восприятие и воспроизведение;
  самоконтроль
  

• 23 слайд

  Приемы изучения фактического материала.
  Повествование(рассказ об исторических событиях)
  Сюжетный повествовательный рассказ – это подробное эмоциональное повествование
  Персонификация- форма сюжетного повествования о действиях вымышленного человека
  Драматизация –повествование в виде диалога двух лиц, пытающихся разрешить конфликтную ситуацию
  Конспективное повествование – простое перечисление фактов, их пространственных, временных и количественных характеристик.
  Информативное сообщение – перечисление фактов, дат, имен, географических мест, взаимосвязанных друг с другом
  

• 24 слайд

  Описание – рассказ, излагающий существенные черты, детали, признаки или состояния.
  Картинное описание - эмоционально-художественная форма изложения.
  Аналитическое описание – дается описание составных частей, деталей, их функционального назначения.
  Образная характеристика – дается характеристика конкретных представителей общества.
  Портретное описание - это характеристика исторических личностей.
  Ролевая игра – прямое « участие» О.В. В исторических событиях.
  

• 25 слайд

  Объяснение – изложение информации, которая должна быть усвоена в виде готовых понятий, суждений, умозаключений, оценок, выводов.
  Рассуждение – применяется при выявлении причинно- следственных связей.
  

• 26 слайд

  Планы текстов.
  Смысловой – отражает логику изложения материала.
  Простой
  Картинный – помогает воссоздать картину исторического события.
  План – перечисление.
  

• 27 слайд

  Наглядные средства обучения истории.
  По характеру По способу изображения
  Изображаемого
  
  Изобразительная: Печатная:
  Картины, аппликации, картины, иллюстрации,
  иллюстрации, рисунки, карты, аппликации, схемы,
  диафильмы, слайды, таблицы
  видеофильмы
  Предметная: Экранная и экрано-
  макеты, модели звуковая:
  музейные экспонаты видеофильмы, пластинки,
  видеозаписи, звукозаписи
  Условно-
  Графическая: Компьютерная:
  карты, схемы, графические изображения (картины, рисунки
  графики, картосхемы таблицы, графики)
  
  

• 28 слайд

  Учебные картины- наглядные пособия, специально созданные художниками к темам.
  
  Событийные
  Типологические
  Культурно-исторические
  Картины-портреты
  
  Большую роль играют рисунки мелом на доске ( схемы, условные обозначения)
  
  

• 29 слайд

  Способы работы по учебной картине
  придумать название;
  -вести наблюдение по вопросам учителя;
  делать описание отдельных сюжетов;
  строить рассказ по содержанию;
  сопоставлять отдельные сюжеты на разных картинах;
  инсценировать сюжеты;
  писать сочинение;
  придумывать за действующих лиц слова;
  систематизировать материал, делать выводы
  

• 30 слайд

  Приемы и средства изучения хронологии
  Хронология помогает устанавливать даты исторических событий (год, месяц, число), определять, какое событие было раньше, какое позже или оба события произошли одновременно.
  Цель изучения хронологии: показать О.В.последовательность исторических событий и явлений, протяженность их во времени.
  
  ДАТЫ:
  Основные ( первое упоминание о Москве (1147 г.), Куликовская битва (1380г.)
  Опорные ( второстепенные факты)
  

• 31 слайд

  Изучение письменных источников.
  Актовые документы – это юридические, хозяйственные (грамоты, законы, указы, прошения, челобитные, договоры, статистические документы, программы, речи).
  Повествовательно – описательные – летописи, хроники, мемуары, письма, жизнеописания.
  Памятники художественного слова – произведения устного народного творчества ( легенды, предания, басни, былины, песни), проза, поэзия, драма, эпиграммы, крылатые выражения.
  Приемы использования художественной литературы:
  напоминание о книгах;
  рекомендация для чтения;
  беседа по содержанию фрагмента;
  цитирование отрывка;
  разбор примеров к тексту учебника;
  рецензирование.
  
  

• 32 слайд

  Урок истории и подготовка к нему.
  Урок как форма обучения истории.
  Типы уроков:
  -сообщение новых знаний;
  -комбинированный урок;
  -обобщение и систематизация знаний ( повторительно - обобщающий урок).
  Виды уроков:
  урок-игра (ролевые игры)
  урок-соревнование
  урок-сказка(исполнение былинного сюжета)
  урок-экскурсия
  урок-путешествие
  урок-диалог
  практическое занятие
  урок-рассуждение
  урок-беседа
  кино-урок
  межпредметный интегрированный урок
  урок- КВН
  аукцион знаний
  деловая игра
  урок открытых мыслей
  круглый стол или конференция
  игра «Следствие ведут знатоки»
  урок творчества
  
  

• 33 слайд

  Принципы нестандартных уроков:
  - отказ от шаблона в организации урока;
  - вовлечение О.В. В активную деятельность на уроке;
  - развитие коммуникативных функций речи;
  - не развлекательный, а занимательный урок.
  Цели и задачи урока.
  
  Цель определяет задачи и средства.
  Цель одна, а задач несколько.
  Формулировка цели и задач зависит от типа урока.
  
  Образовательные задачи:
  разъяснить дать сведения, понятия
  рассказать ознакомить
  уточнить подвести к пониманию
  расширить охарактеризовать
  обобщить выделить
  проверить раскрыть
  закрепить выяснить
  выявить подчеркнуть
  дифференцировать показать
  систематизировать
  
  
  

• 34 слайд

  Коррекционно-развивающие задачи:
  Корригировать… путем…выполнения
  Развивать…через выполнение…
  Корригировать и развивать…при работе с…
  Развивать… на основе…
  
  Воспитывающие задачи:
  Воспитать интерес к …
  Воспитать чувство…
  Воспитать любовь к…
  Формировать активность и самостоятельность…
  Вызвать…чувство уважения…
  

• 35 слайд

  Этапы урока.
  
  1. Организационный момент.
  2. Проверка домашнего задания. Повторение пройденного материала.
  3.Актуализация знаний, объявление новой темы.
  4. Изучение нового материала.
  5. Первичное закрепление нового материала.
  6. Рефлексия.
  7. Подведение итогов.
  8..Домашнее задание. Индивидуальное задание.
  

• 36 слайд

  Формы, виды и приемы проверки знаний и умений О.В.
  

• 37 слайд

  Функции, этапы подготовки и преподавания
  истории.
  ГНОСТИЧЕСКАЯ: изучение программ; планирование целей; отбор учебного материала.
  КОНСТРУКТИВНАЯ : планирование этапов; отбор приемов и средств; определение форм и деятельности познавательных заданий.
  ОРГАНИЗАЦИОННАЯ : организационно-познавательная деятельность; вопросы и задания.
  ИНФОРМАТИВНАЯ : изложение материала на уроке с помощью приемов и средств; отбор и методическое построение.
  КОНТРОЛЬНО – УЧЕТНАЯ: закрепление изучаемого материала; систематическая проверка знаний и умений.
  КОРРЕКТИРУЮЩАЯ: положительные успехи и находки урока, качество эффективности организации
  

• 38 слайд

  Требования к уроку истории.
  полноценность содержания;
  научность знаний;
  достоверность фактов;
  мотивация и дифференцированность;
  воспитание интересов;
  соответствие педагогического замысла задачам;
  соответствие типа урока средствам и методам;
  отбор главного, осознанного;
  познавательная активность О.В.
  единство деятельности учителя и О.В.
  
  

• 39 слайд

  Основные направления и формы внеурочной работы по истории.
  

• 40 слайд

  Новые технологии образования
  «Технология развития критического мышления через чтение и письмо».
  
  ТОГИС- технология образования в Глобальном информационном сообществе.
  Технология интегрированного обучения
  ТРИЗ – теория решения изобретательских задач
  
  КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ - это интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций
  Блочно-модульная технология