Управление образования
Администрации городского округа Каширы
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Дополнительного образования
«Детский экологически центр»
ТЕМА
РЕФЕРАТА:АСТРОЛОГИЯ,КАК УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
Исполнитель:
__ _Бойко И
С_________________________________
ФИО
2022 год
Астрономия – одна из
старейших наук. Есть доказательства, что еще доисторические люди знали об
основных явлениях, связанных с восходами и заходами Солнца, Луны и некоторых
звезд. Среди древнейших письменных источников встречаются описания
астрономических явлений, а также примитивные расчетные схемы для предсказания
сезонных моментов восхода и захода ярчайших светил и методы счета времени и
ведения календаря. Теории, которые на основе развитой арифметики и геометрии
объясняли и предсказывали движение Солнца, Луны и ярких планет, были созданы в
странах Средиземноморья в последние века дохристианской эры и вместе с
простыми, но эффективными глазомерными приборами служили практическим целям
вплоть до эпохи
Возрождения.
Почти во всех этих теориях Земля располагалась в центре
Вселенной, а вокруг нее обращались Луна, Солнце, планеты и звездная сфера. Но в
16–17 вв. в просвещенных странах Европы утвердилась новая концепция, согласно
которой в центре Вселенной расположено Солнце, а Земля и другие планеты
движутся вокруг него. Благодаря изобретенному в те же годы телескопу астрономы
узнали, что звезды – это такие же солнца, но удаленные на гигантские
расстояния.
Появление в 18–19 вв.
крупных телескопов и выполнение систематических наблюдательных программ привели
к открытию того, что Солнце входит в огромную дискообразную систему из многих
миллиардов звезд. В начале 20 в. астрономы обнаружили, что эта система является
одной из миллионов подобный ей галактик и что все они разлетаются друг от друга
как будто бы от сильного толчка в далеком прошлом. Развитая в те же годы
квантовая физика позволила астрономам начать исследование ядерных процессов как
источника энергии Солнца и звезд, что привело к разгадке их жизненного цикла.
Во второй половине 20 в. новые средства наблюдения – радиотелескопы и
космические обсерватории – обнаружили множество необычных типов звезд и
галактик, совершенно не похожих на наше Солнце и нашу Галактику. К началу
третьего тысячелетия у астрономов появляется все больше уверенности, что они
верно понимают основные этапы эволюции Вселенной от самых первых событий,
происходивших более чем 10 млрд. лет назад. У астрономов и других ученых,
изучающих планеты, утвердилось понимание основных этапов формирования и
эволюции нашей планетной системы из газо-пылевой туманности, оставшейся после
формирования Солнца.
Астрономия всегда была
наблюдательной наукой. Даже до начала 17 в., несмотря на ограниченные
возможности невооруженного глаза и простоту измерительных приборов, астрономы
составили каталоги сотен звезд и проследили видимые пути Солнца, Луны и пяти
известных тогда планет (Меркурий, Венера, Марс, Юпитер и Сатурн) с точностью,
достигающей одной угловой минуты, т.е. одной тридцатой доли видимого диаметра
Луны. Изобретение телескопа привело к стремительному прогрессу в наблюдениях и
измерениях. Астрономы все более детально изучали поверхности Солнца, Луны и
планет, обнаружили сотни астероидов, изучили движение комет, занесли в каталоги
тысячи новых звезд, открыли звездные скопления, слабые туманности и другие
галактики.
Солнце – рядовая звезда
среднего размера и среднего возраста. Это горячий газовый шар диаметром 1 390
000 км и массой в 333 000 раз больше Земли, состоящий в основном из водорода. В
его центре, где давление в миллиард раз больше давления воздуха у поверхности
Земли, а температура 13 000 000 К, термоядерные реакции превращают водород в
гелий с выделением огромной энергии. Эта энергия постепенно достигает более
холодной (5800 К) солнечной поверхности и покидает ее в виде излучения и
сверхзвуковых потоков заряженных и нейтральных частиц, называемых солнечным
ветром. В недрах звезд и при их взрывах также синтезируются более тяжелые
химические элементы. Солнце – рядовая звезда среднего размера и среднего
возраста. Это горячий газовый шар диаметром 1 390 000 км и массой в 333 000 раз
больше Земли, состоящий в основном из водорода. В его центре, где давление в
миллиард раз больше давления воздуха у поверхности Земли, а температура 13 000
000 К, термоядерные реакции превращают водород в гелий с выделением огромной
энергии. Эта энергия постепенно достигает более холодной (5800 К) солнечной
поверхности и покидает ее в виде излучения и сверхзвуковых потоков заряженных и
нейтральных частиц, называемых солнечным ветром. В недрах звезд и при их
взрывах также синтезируются более тяжелые химические элементы.
После того, как 4,5 млрд.
лет назад в результате гравитационного коллапса родительской туманности
сформировалось Солнце, из других достаточно массивных уплотнений солнечного
вещества образовались большие планеты Солнечной системы. Вблизи некоторых из
формирующихся планет подобные же процессы привели к возникновению спутников –
лун. У близких к Солнцу планет сформировались массивные металлические ядра,
покрытые каменистой оболочкой. Земля, Марс и, возможно, Венера имели океаны, но
только у Земли он сохранился. Большинство из планет теплой внутренней части
Солнечной системы сохранило свои атмосферы. Во внешней холодной области
Солнечной системы образовались гигантские газовые планеты, окруженные
множеством спутников с металлическими и каменными ядрами, покрытыми ледяной
оболочкой. Все внешние планеты имеют системы колец, состоящих из движущихся по
орбитам частиц пыли и льда, но только у Сатурна эти кольца так велики, что их
можно увидеть даже в небольшой телескоп. Все планеты обращаются вокруг Солнца,
а большинство их спутников – вокруг своих планет в одном и том же направлении и
в плоскостях, лишь на несколько градусов отстоящих от плоскости орбиты Земли –
эклиптики.
Между орбитами Марса и
Юпитера расположен пояс астероидов – область, населенная металлическими и
каменными фрагментами – вероятными остатками одной или нескольких протопланет,
разрушенных соударениями и приливными силами. На периферии Солнечной системы по
орбитам вокруг Солнца движутся миллионы комет – холодных каменно-ледяных глыб.
Их удается обнаружить в тех случаях, когда орбита кометы заходит во внутреннюю
часть Солнечной системы. Хотя межпланетное пространство практически пусто, в
нем рассеяны атомы, молекулы и частицы пыли. Поток солнечного ветра выносит
магнитное поле Солнца на периферию планетной системы.
Солнце – лишь одна из
миллиардов звезд, составляющих огромную сплюснутую галактику – Млечный Путь. В
то время как до ближайшей к нам звезды Проксимы Кентавра свет идет 4,3 года,
ближайший сосед Млечного Пути – галактика в Андромеде – удалена на 2,2 млн. св.
лет. Галактики имеют различные формы и размеры, но все они представляют собой
гравитационно связанные системы из звезд и разреженного межзвездного газа и
пыли. У спиральных галактик, подобных нашей, звезды образуют медленно
вращающийся сплюснутый диск диаметром около 100 000 св. лет. Центральное
сферическое уплотнение (балдж) у них состоит из старых звезд, тогда как более
молодые сосредоточены на периферии в спиральных рукавах. Солнце находится в
одном из спиральных рукавов Млечного Пути на расстоянии ок. 28 000 св. лет от
центра Галактики и совершает один оборот вокруг него примерно за 200 млн лет.
Все видимые невооруженным глазом звезды принадлежат тому же или ближайшим
спиральным рукавам. Излучение более далеких или слабых звезд, неразличимых
глазом по отдельности, можно заметить на небе в виде рассеянного света,
усиливающегося к размытой полосе Млечного Пути. Балдж и диск нашей Галактики
окружены протяженным гало, в котором помимо отдельных старых звезд движутся
шаровые скопления из сотен тысяч звезд каждое. Наша Галактика – член
гравитационно связанной системы, получившей название «Местная группа» и включающей
также галактику в Андромеде, две небольшие галактики неправильной формы,
называемые Магеллановыми Облаками, и еще несколько звездных систем.
Звезды различного вида и
на разных стадиях эволюции встречаются по всей галактике, но некоторые их типы
сосредоточены в определенных местах. Те области галактик, где сконцентрированы
газ и пыль (т.е. спиральные рукава), преимущественно содержат скопления молодых
звезд. Это понятно: именно из газа формируются скопления и ассоциации молодых
звезд, часто объединенных в двойные и тройные системы. Даже в нашей Солнечной
системе, будь Юпитер раз в десять массивнее, он бы тоже стал звездой –
компаньоном Солнца.
Похожие на Млечный Путь
спиральные галактики весьма распространены, но встречаются и эллиптические
галактики, почти лишенные газа и пыли. Некоторые галактики имеют неправильную,
асимметричную форму. Астрономы еще не пришли к согласию относительно того,
распались ли некогда на звезды газовые облака галактического размера или
сначала из заполнявшего Вселенную газа сформировались звезды, а затем уже под
действием гравитации они объединились в галактики.
Астрономы и космологи
считают, что Вселенная образовалась от 10 до 20 млрд. лет назад в процессе
грандиозного явления, названного Большим взрывом. После сравнительно короткого
периода, когда излучение остыло, а вещество успокоилось, Вселенная перешла в
фазу медленного расширения, которая продолжается и поныне. Реликтом тех бурных
событий считают слабое фоновое излучение, приходящее равномерно со всего неба.
Поскольку скорость света
конечна, далекие галактики мы видим и удаленными во времени. Используя
крупнейшие наземные и космические телескопы, астрономы заглядывают в прошлое
Вселенной почти на 10 млрд. лет. Используя эти наблюдения и вычисляя скорость
расширения Вселенной, ученые пытаются уточнить ее возраст. Они хотели бы также
узнать, будет ли Вселенная расширяться всегда, до тех пор, когда погаснут
последние звезды, а новые не смогут образоваться из разреженного вещества. Если
плотность Вселенной достаточно велика, то ее расширение постепенно замедлится,
остановится и сменится сжатием. В конце концов все вещество Вселенной
сколлапсирует, произойдет «Большая свалка», после чего может случиться новый
Большой взрыв и начнется расширение новой вселенной. Сделанные до сих пор
оценки плотности Вселенной не дали окончательного ответа на вопрос о ее
будущем. Две проблемы – возраст и будущее Вселенной – главное, над чем работали
космологи 1990-х годов, понимая, что лишь новые наблюдения дадут окончательный
ответ.
Ньютон
и гравитация.
Замена небесных сфер
Аристотеля кеплеровым движением планет по эллиптическим орбитам выдвинула на
передний план вопрос о силах, удерживающих планеты на орбитах. Французский
философ и математик Р.Декарт (1596–1650) предположил, что все пространство
между телами заполнено тончайшей материей. Вихри этого вещества удерживают
планеты на их орбитах, а все взаимодействия передаются путем прямого контакта.
В 1684 Галлей
посетил И.
Ньютона (1643–1727),
чтобы обсудить проблему тяготения, и, увидев, что тот близок к ее решению,
настоял на ускорении работ. Следующие три года Ньютон при поддержке Галлея
почти непрерывно трудился над этой проблемой. Объединив исследования Галилея
над падающими на Земле телами и кеплеровы законы планетных движений, Ньютон
создал строгую теорию тяготения, действительно объединившую Солнце, Землю и
планеты в единую систему.
Ньютон изложил свои
открытия в Математических началах натуральной философии (Philosophiae
naturalis principia mathematica, 1687). Все наблюдаемые в Солнечной
системе явления
выводились в книге Ньютона с математической точностью из нескольких основных
принципов и закона всемирного тяготения.
Книга I – математическое
описание движения свободного тела под влияние действующих на него сил –
утверждает новые принципы механики. Она начинается с определения того, что
теперь называют инерцией, массой и импульсом, а затем формулирует три
знаменитых ньютоновых закона движения.
Книга II – о движении тел
в среде с сопротивлением – в основном опровергает теорию вихрей Декарта.
В Книге III Ньютон
применяет свою теорию гравитации фактически ко всем телам Солнечной системы – к
планетам, Луне и другим спутникам, к кометам, – для которых имелись точные
наблюдения. Ньютон продемонстрировал путем вычислений, что заметное отклонение
Сатурна от эллиптической орбиты при его сближении с Юпитером происходит под
действием притяжения к массивному Юпитеру. Он показал также, что многие
неправильности в движении Луны вокруг Земли вызваны их различным притяжением к
Солнцу, изменяющимся в ходе орбитального движения Луны.
Он попытался объяснить
прецессию, или предварение равноденствия – известное с античности медленное (50¢¢) перемещение точек равноденствия
по эклиптике навстречу годовому движению Солнца. Это небесное явление
происходит потому, что ось вращения Земли медленно прецессирует, совершая
конусообразный оборот вокруг полюса эклиптики примерно за 26 000 лет. Причиной
прецессии Ньютон считал возмущающее влияние Солнца на экваториальное вздутие
Земли. Результат его расчетов оказался в прекрасном согласии с астрономическими
наблюдениями.
Математическая теория
всемирного тяготения оказалась чрезвычайно эффективной, дав количественное
объяснение наблюдениям, на что неспособна была теория вихрей Декарта.
В Книге III Ньютон
применяет свою теорию гравитации фактически ко всем телам Солнечной системы – к
планетам, Луне и другим спутникам, к кометам, – для которых имелись точные
наблюдения. Ньютон продемонстрировал путем вычислений, что заметное отклонение
Сатурна от эллиптической орбиты при его сближении с Юпитером происходит под
действием притяжения к массивному Юпитеру. Он показал также, что многие
неправильности в движении Луны вокруг Земли вызваны их различным притяжением к
Солнцу, изменяющимся в ходе орбитального движения Луны.
Он попытался объяснить
прецессию, или предварение равноденствия – известное с античности медленное (50¢¢) перемещение точек равноденствия
по эклиптике навстречу годовому движению Солнца. Это небесное явление
происходит потому, что ось вращения Земли медленно прецессирует, совершая
конусообразный оборот вокруг полюса эклиптики примерно за 26 000 лет. Причиной
прецессии Ньютон считал возмущающее влияние Солнца на экваториальное вздутие
Земли. Результат его расчетов оказался в прекрасном согласии с астрономическими
наблюдениями.
Математическая теория
всемирного тяготения оказалась чрезвычайно эффективной, дав количественное
объяснение наблюдениям, на что неспособна была теория вихрей Декарта.
Астрономию 20 в. можно
разделить на два периода – до и после Второй мировой войны. В первый период появление мощных
телескопов и других приборов дало астрономам возможность наблюдать слабые и
далекие объекты, а новые научные теории, в особенности теория относительности и
квантовая механика, позволили интерпретировать эти наблюдения. Удалось понять
механизмы выделения энергии у Солнца и звезд, а также их эволюционный путь от
рождения до смерти. Еще более грандиозными были открытия в космологии: удалось
многое узнать о мире, в котором протекает жизнь звезд и миллиардов звездных
систем, подобных нашей Галактике, о рождении и возможных вариантах эволюции
этого мира. Новые факты потребовали изменить не только смысл слова «Вселенная»,
которое прежде использовали лишь для обозначения нашей Галактики, но и масштабы
времени в астрономии с миллионов на миллиарды лет.
Второй период астрономии
20 в. начался, когда ученые вернулись к своим прерванным войной занятиям с
новыми идеями и ожиданиями, вооруженные новой техникой. Особенности этого
периода состоят в расширении диапазона наблюдений за пределы оптического и в
быстром росте, с развитием космонавтики, доступных для обобщения наблюдательных
данных. Была создана стройная теория эволюции звезд и доказано, что в конце
жизни звезды с ней могут происходить необычные и бурные явления. Астрономы
приблизились к ответу на важнейшие вопросы космологии: каковы размер и возраст
Вселенной, как эволюционируют галактики и даже какая судьба ожидает Вселенную.
Вместе с геофизиками и специалистами по космической технике они изучают в
благоприятных условиях объекты Солнечной системы, получая данные об их
современном состоянии и прошлом. Астрономы наблюдают рождение звезд в далеких
облаках, зарождающиеся в околозвездных газо-пылевых дисках планетные системы и
даже сами эти планеты. К концу 20 в. с помощью наземных и орбитальных
телескопов астрономы узнали почти всю историю Вселенной.
Константу
пропорциональности теперь обозначают буквой H и называют
постоянной Хаббла. Простое выражение 1/H дает оценку возраста
Вселенной. Астрономы постоянно уточняют расстояния и скорости галактик для
более точного определения этого важного числа. Вначале его определили как 2
млрд. лет, и это вызвало в 1940-е годы научный кризис, поскольку возраст земных
пород по радиоизотопным измерениям составлял 4 млрд. лет, т.е. формально
превышал возраст Вселенной. Проблему решило переопределение постоянной Хаббла в
1952. Возраст Земли сейчас считается равным 4,5 млрд. лет, а возраст Вселенной
– от 10 до 20 млрд. лет.
Открытие расширения
Вселенной вынудило физиков задуматься о начале этого процесса, астрономические
и физические проблемы которого перерастают в философские. Одним из первых
занялся этим Ж.Леметр (1894–1966) в 1930-х годах. С помощью термодинамики и
квантовой теории он доказывал, что в момент рождения Вселенная была подобна
первичному атому, в котором содержалась вся энергия и вся масса Вселенной.
Затем первичный атом стал делиться, как при радиоактивном распаде, породив при
этом наблюдаемую Вселенную.
Доступность астрономической информации.
Собранные космическими
зондами данные доступны любому, кто в них нуждается; в этом залог успеха
астрономических исследований. Так, продолжается традиция национальных
обсерваторий, куда каждый может подать заявку и, получив одобрение, проводить
наблюдения. Появление недорогих, но мощных компьютеров и возможность получать
данные через Интернет позволила теоретикам работать весьма плодотворно, не
ограничивая себя рамками своего учреждения или страны. Гигантские базы данных о
тысячах астрономических объектов во всех спектральных диапазонах позволяют
теоретикам оперировать множеством разнообразных фактов для объяснения изучаемых
явлений. Современные астрономы-наблюдатели имеют и свои обширные персональные
базы данных, обычно открытые для свободного доступа всех желающих.
АСТРОНОМЫ
Барнард, Эдуард
Эмерсон (Barnard,
Edward Emerson) (1857–1923), американский астроном, открыл звезду с наибольшим
собственным движением (звезда Барнарда), обнаружил пятый спутник Юпитера,
зафиксировал 16 комет. Широко известен его фотографический Атлас
избранных областей Млечного Пути (Atlas of Selected Regions of
Milky Way).
Боде, Иоганн Элиот (Bode, Johann Elert) (1747–1826), немецкий
астроном, сформулировавший эмпирическое правило удаленности планет от Солнца,
открытое ранее И.Тициусом и известное сейчас как «правило Тициуса–Боде». Дал
имя планете Уран, устранив этим неловкую ситуацию, возникшую после того, как
открывший эту планету В. Гершель предложил назвать ее «Звездой Георга» в честь
английского короля Георга III.
Браун, Эрнест Уильям (Brown, Ernest William) (1866–1938), американский
астроном, чья книга Лунные таблицы (Tables of the Moon)
считается наиболее авторитетным источником по теории движения Луны. Браун
обнаружил вариации в скорости вращения Земли, исследовал проблему трех тел,
движение планет и астероидов, развивал теорию резонансов.
Вейцзеккер, Карл Фридрих (Weizsäcker, Carl Friedrich) (род. 1912),
немецкий космогонист и физик. Предложил теорию формирования планетной системы
из пылевого вещества, верно описывающую расстояния планет от Солнца. Эта
теория, основанная на ранних идеях Канта и Лапласа, освободила космогонию от
необходимости предполагать соударения звезд для формирования планет.
Герцшпрунг, Эйнар (Hertzsprung, Ejnar) (1873–1967), датский
астроном и инженер, обнаружил связь между цветом звезд и их абсолютной светимостью.
Это соотношение, независимо полученное Г.Ресселом, легло в основу диаграммы
Герцшпрунга – Рессела, ставшей важным инструментом звездной астрономии.
Герцшпрунг также обнаружил связь между спектрами звезд и их светимостью.
Донати, Джованни Баттиста (Donati, Giovanni Battista) (1826–1873),
итальянский астроном. В 1858 открыл комету Донати – одну из самых ярких и
интересных в истории астрономии. Первым исследовал спектры комет и доказал,
изучая комету Темпля 1864, что кометы являются самосветящимися телами.
Кассини, Джованни Доменико (Cassini, Giovanni Domenico)
(1625–1712), итальянский и французский астроном. Открыл 4 спутника Сатурна и
темный промежуток между его кольцами (деление Кассини), исследовал и дал
название зодиакальному свету, измерил периоды вращения Марса, Венеры и Юпитера,
указал причину лунных либраций. Был первым директором Парижской обсерватории;
на этом посту его последовательно сменяли сын, Жак Кассини (1677–1756), внук,
Сезар Франк Кассини де Тюри (1714–1784), и правнук, Жак Доминик де Кассини
(1747–1845).
Кэмпбелл, Уильям Уоллес (Campbell, William Wallace) (1862–1938),
американский астроном, начал измерения лучевых скоростей звезд по их спектрам;
определил движение Солнца в Галактике, а также среднюю скорость хаотического
движения звезд различных спектральных классов.
Кэнону, Энни Джамп (Cannon, Annie Jump) (1863–1941), американский
астроном, классифицировала спектры более 400 000 звезд, опубликовав результаты
в Каталоге Генри Драгера. Открыла 5 новых и более 300 переменных звезд.
Лаббок, Джон Уильям (Lubbock, John William) (1803–1865), английский
астроном и математик, предложивший в 1829 метод определения кометных орбит.
Упростил вычисления отклонений в движении Луны и планет, введя время как
независимую переменную.
Леверье, Урбен Жан Жозеф (Leverrier, Urbain Jean Joseph)
(1811–1877), французский астроном и математик, в 1846 теоретически открывший
планету Нептун.
Леметр, Жорж Эдуар (Lemaitre, Georges Edouard) (1894–1966),
бельгийский астрофизик и космогонист, изучавший формирование Вселенной на
основе теории относительности. Предложил эволюционную гипотезу, в которой
рождение Вселенной уподоблялось распаду радиоактивного атома, т.е. источником
всего вещества и энергии Вселенной считалось одно гигантское ядро, или
«первичный атом».
Ливитт, Генриетта Суон (Leavitt, Henrietta Swan) (1868–1921),
американский астроном, обнаружившая зависимость между светимостью переменных
звезд-цефеид и периодом изменения их блеска, что позволило определять
расстояния до звезд. Открыла также множество астероидов, 4 новые звезды и 2400
переменных звезд.
Максутов, Дмитрий Дмитриевич (1896–1964), русский астроном и оптик,
изобрел менисковые системы оптических приборов (телескоп Максутова).
Моултон, Форест Рей (Moulton, Forest Ray) (1872–1952), американский
астроном-теоретик. Выдвинул планетезимальную гипотезу происхождения Солнечной
системы взамен небулярной гипотезы Лапласа; изучал устойчивость движения
спутниковых систем, определял орбиты планет и комет, построил теорию приливов в
системе Земля – Луна.
Ньюком, Саймон (Newcomb, Simon) (1835–1909), американский астроном.
Совместно с А.Даунингом предложил однородную систему астрономических
постоянных, ставшую с 1901 стандартной для всех эфемерид. Расчитал точные
таблицы движения Солнца, Меркурия, Венеры, Марса, Урана и Нептуна.
Ольберс, Генрих Вильгельм Маттиас (Olbers, Heinrich Wilhelm
Matthias) (1758–1840), немецкий астроном и врач; предложил метод вычисления
орбит, применяемый до сих пор. Выдвинул гипотезу о происхождении астероидов в
результате взрыва большой планеты. Открыл вторую и четвертую малые планеты –
Палладу и Весту.
Струве, Отто Васильевич (1819–1905), русский астроном немецкого
происхождения, открыл более 500 двойных звезд и вычислил постоянную прецессии;
определил массу Нептуна, размер колец Сатурна и скорость Солнца. После своего
отца, Василия Яковлевича Струве (1793–1864), стал в 1862 директором
Императорской Пулковской обсерватории.
Фламмарион, Камиль (Flammarion, Camille) (1842–1925), французский
астроном, исследовавший Марс, Луну, двойные звезды. Его книга Планета
Марс стала классической. Он также пересмотрел Каталог туманностей и
звездных скоплений Ш.Мессье.
Хёггинс, Уильям (Huggins, William) (1824–1910), английский
астроном, первым применивший спектроскоп для детального исследования звезд.
Разработал методы определения движения звезд по смещению линий в их спектре;
доказал, что одни туманности являются газовыми, а другие – звездными.
Шмидт, Бернхард Вольдемар (Schmidt, Bernhard Voldemar) (1879–1935),
немецкий оптик, создатель астрономических инструментов. Разработал
коррекционную пластину для подавления сферической аберрации у зеркальных
телескопов. Телескоп (камера) системы Шмидта позволяет фотографировать большие
области неба, правда, фотопластинку при этом приходится немного выгибать. Несмотря
на то, что в детстве в результате несчастного случая Шмидт потерял правую руку,
он был одним из лучших шлифовщиков астрономических зеркал своего времени.
Штернберг, Павел Карлович (1865–1920), русский астроном, занимался
фотографический астрономией, гравиметрией и др. Директор Московской
обсерватории (1916–1917).
Министерство образования
Московской области
Администрация городского округа
Кашира
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Детский
экологический центр»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
естественнонаучной направленности
«Астрономия и космонавтика»
(стартовый уровень)
Возраст детей: 7-10 лет
Срок реализации программы: 1 год
Автор-составитель:
Бойко Ирина Степановна
педагог
дополнительного образования
2022го
Содержание
1.
Пояснительная записка……………………………….……………… 3
2.
Учебный план………………………….…….………….……….….…8
3.
Содержание учебного плана…………………..……………....……..
9
4.
Методическое обеспечение
программы…………………….…….…13
5.
Список литературы…………………………………………....……...15
1.
Пояснительная записка
ХХ век, который был так богат научными
открытиями в области космонавтики, считается веком космоса, так как именно с
ним связано начало космической эры человечества. Человек, впервые за всю свою
историю существования, посмотрел на свой родной дом – Землю – со стороны и
понял, как она мала и как велика Вселенная.
Сегодня человечество активно
изучает Солнечную систему с помощью современных телескопов, космических
обсерваторий и межпланетных станций. Благодаря научным открытиям человеческое
сознание проникло в глубины Вселенной.
Тем не менее, дети часто
затрудняются ответить на простые, казалось бы, вопросы: Кто был первым
космонавтом? Сколько планет в Солнечной системе? Почему происходит смена времен
года? Что представляют из себя современные космические аппараты? И т.п. В целях
повышения интереса учащихся к астрономии и космонавтике, к изучению Вселенной,
разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Астрономия
и космонавтика» естественнонаучной
направленности. Данная программа имеет стартовый уровень и разработана
для детей школьного возраста.
Актуальность курса
астрономии призван способствовать формированию современной научной картины
мира, раскрывая развитие представлении о строении Вселенной как одной из
важнейших сторон длительного и сложного пути познания человечеством окружающей
природы и своего места в ней. Программа
обусловлена необходимостью приобщения учащихся к общечеловеческим ценностям при
изучении астрономии. Позволяет создать условия для творческой самореализации
личности ребенка.
Цель программы: удовлетворение интереса учащихся к теме
Космоса и взаимосвязи человека с ним через практическую творческую
деятельность.
-Осознание принципиальной роли
астрономии в познании фундаментальных законов природы и формировании
современной естественнонаучной картины мира.
-Приобретение знаний о
физической природе небесных тел и систем, строение и эволюции Вселенной.
-Овладение умениями объяснять
видимое положение и движение небесных тел.
-Развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения
знаний по астрономии.
-Формирование научного
мировоззрения.
Задачи программы
Обучающие:
ñ узнать о Солнце, Луне, планетах Солнечной
системы,
ñ узнать о малых телах Солнечной системы,
ñ узнать о Галактике Млечный Путь, о мире звезд,
о созвездиях северного полушария,
ñ узнать о ключевых событиях освоения
космического пространства,
ñ научиться создавать макеты космических
объектов из различных материалов.
ñ Обобщить и систематизировать знания о
Вселенной.
ñ Обобщить и систематизировать знания о развитии
космонавтики.
Развивающие:
ñ развивать стремление к познанию и творчеству,
ñ развивать навыки логического и системного
мышления, умение анализировать,
выделять главное, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и
опровергать, сравнивать (умение определять объекты сравнения, умение выделять
основные признаки, параметры сравнения, умение сопоставлять, умение
устанавливать сходство и различие).
ñ развить умение наблюдать, определять цель.
Развивать
коммуникативные навыки группового общения (способность работать в команде, умение
общаться, дискутировать, защищать свою точку зрения, выступать публично,
стремление устанавливать отношения взаимопонимания).
ñ развивать ручную умелость, мелкую моторику.
ñ развивать воображение, пространственное
видение.
ñ расширять кругозор.
Воспитательные:
ñ воспитывать бережное отношение к окружающему
миру.
ñ воспитывать усидчивость, умение преодолевать
трудности, аккуратность при выполнении заданий.
ñ воспитывать экологическое мышление,
гуманистическое мышление,
терпимое отношение к чужим взглядам, позиции, образу жизни.
ñ воспитывать аккуратность и дисциплину труда.
ñ воспитать культуру поведения, культуру речи,
уважение к культуре и традициям других народов.
Новизна
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Астрономия и
космонавтика» заключается в практической творческой деятельности учащихся по
изучению астрономии.
Отличительные особенности данной программы заключаются в дифференцированном обучении и
индивидуальном подходе к работе с детьми по созданию моделей различных
астрономических объектов из разнообразных материалов.
Адресат программы. Программа предназначена для учащихся 7-10
лет. Специальной подготовки для поступления в объединение не требуется.
Объем и срок
реализации программы: 1 год обучения – 72 часа.
Форма
обучения: очная.
Режим занятий:- 72 часа в год;- 1 занятие в
неделю по два учебных часа с перерывом 15 минут.
Формы
организации деятельности обучающихся – групповая.
Основные формы
работы:
– теоретические занятия в форме бесед,
диалогов;
– тематический просмотр презентаций,
мультфильмов и видеофильмов;
– игровые формы деятельности: развивающие,
индивидуальные и групповые, викторины и конкурсы;
– практическая творческая деятельность:
рисование, лепка, аппликация, конструирование.
Планируемые результаты освоения программы.
Личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и техники; формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве в образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; формирование
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде; формирование навыков логического мышления, стремления к познанию и
творчеству; формирование конструкторских навыков.
Метапредметные результаты: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; развитие творческого
подхода к решению задач; овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности; овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
Предметные
результаты.
По
окончанию программы, учащиеся будут - знать: о Солнечной системе: о
Солнце, Луне, планетах, малых телах; о Галактике Млечный Путь; о мире звезд; о
ключевых событиях освоения космического пространства.
-уметь
приводить примеры: роли астрономии в развитии цивилизации, используя методов
исследований в астрономии.
Они
будут знать: как находить на звездном небе некоторые созвездия, состоящие их
ярких звезд; наблюдать за различными космическими явлениями; создавать макеты
космических объектов; работать в коллективе.
Будет
развиваться интерес к космосу, стремление к познанию и творчеству, логическое и
системное мышление, воображение и пространственное видение. Расширится
кругозор.
Будут
описывать и объяснять: различие календарей, фазы Луны, характеризовать
особенности методов познания астрономии, основные элементы и свойства планет
Солнечной системы, методы определения расстояний и линейных размеров небесных
тел.
На
практике использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни.
Будет
воспитываться чувство коллективизма, бережное отношение к окружающему миру.
Контроль и оценка результатов обучения.
Система
отслеживания результатов: определение начального уровня знаний, умений и
навыков, промежуточный и итоговый контроль, конкурсные достижения обучающихся.
Проверка
полученных детьми знаний происходит во время проведения викторин, конкурсов,
настольных тематических игр по астрономии, использования кроссвордов, загадок,
ребусов по астрономии
Способы
проверки: викторины, опрос, тестирование, наблюдение, конкурсы, проверочные
работы, итоговые занятия по темам.
Способ
фиксации: таблицы результативности, формы базы данных достижений обучающихся.
Входной контроль – тестирование или собеседование для определения необходимой
степени подготовленности к занятиям.
Текущий контроль осуществляется путем наблюдения, определение уровня освоения
тем и выполнения практических заданий. Выявление творчески активных обучающихся
для участия в конкурсах и проектах.
Итоговый контроль осуществляется в форме защиты творческих проектов, создание
мультфильмов, в том числе выступлений на конкурсах и тематических мероприятиях.
Материально-техническое
обеспечение программы.
Для успешного выполнения
образовательной программы необходимо:
1.
Компьютер, проектор;
2.
Глобус Земли;
3.
Глобус Луны;
4.
Подвижная карта звездного неба;
5.
Глобус Марса;
6.
Модель Солнечной системы;
7.
Микроскоп;
8.
Мячи разного размера;
9.
Принтер, офисная бумага.
Каждому учащемуся необходимо иметь:
1.
Альбом А4;
2.
Авторучку;
3.
Фломастеры или карандаши;
4.
Набор цветной бумаги;
5.
Клей-карандаш;
6.
Ножницы;
7.
Пластилин.
8.
Учебный план
|
№
п/п
|
Наименование раздела, темы
|
Количество часов
|
Формы аттестации, контроля
|
|
Теория
|
Практи-ка
|
Всего
|
|
1
|
Введение в предмет.
Инструктаж по технике безопасности
|
1
|
1
|
2
|
|
|
1.1
|
Введение. Инструктаж по ТО
|
1
|
1
|
2
|
Опрос
|
|
2
|
Астрономические
праздники
|
|
|
4
|
|
|
2.1
|
Астрономические праздники
|
2
|
2
|
4
|
Викторина
|
|
3
|
Солнечная система
|
13
|
13
|
26
|
|
|
3.1
|
Солнце
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение, беседа
|
|
3.2
|
Солнечная
система
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение, опрос
|
|
3.3
|
Земля
– наш космический корабль
|
4
|
4
|
8
|
Наблюдение, беседа
|
|
3.4
|
Планета
Земля. Удивительные животные
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение,опрос
|
|
3.5
|
Мир
в капле воды
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение, беседа
|
|
3.6
|
Луна
– спутник Земли
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение, опрос
|
|
3.7
|
Стороны
света.Ориентирование
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение, беседа
|
|
3.8
|
Самая
большая планета Юпитер
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение, беседа
|
|
3.9
|
Сатурн
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение, опрос
|
|
3.10
|
Кометы
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение, беседа
|
|
4
|
Вселенная
|
2
|
2
|
4
|
|
|
4.1
|
Теория Большого взрыва
|
1
|
1
|
1
|
Наблюдение, беседа
|
|
4.2
|
Вселенная Древних
|
1
|
1
|
1
|
Наблюдение, беседа
|
|
5
|
Звездное небо
|
3
|
3
|
6
|
|
|
5.1
|
Галактика
|
1
|
1
|
2
|
Опрос
|
|
5.2
|
Созвездия
|
2
|
2
|
4
|
Наблюдение, беседа,
|
|
6
|
Космонавтика
|
3
|
3
|
6
|
|
|
6.1
|
Освоение космоса. Спутники
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение,
беседа.
|
|
6.2
|
День Космонавтики
|
1
|
1
|
2
|
Опрос,
наблюдение
|
|
6.3
|
Ракеты
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение,
беседа
|
|
7
|
Природные и физические явления
|
9
|
9
|
18
|
|
|
7.1
|
Спектр
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение, беседа
|
|
7.2
|
Полярное
сияние
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение, опрос
|
|
7.3
|
Вулканы
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение, беседа
|
|
7.4
|
Звук
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение, опрос
|
|
7.5
|
Снежинки
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение, беседа
|
|
7.6
|
Атомы
и молекулы
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение, опрос
|
|
7.7
|
Небесные
явления
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение, беседа
|
|
7.8
|
Иллюзии.
Мультипликация
|
2
|
1
|
4
|
Наблюдение, опрос
|
|
8
|
Поиск внеземных цивилизаций
|
1
|
1
|
2
|
|
|
8.1
|
Поиск
внеземных цивилизаций
|
1
|
1
|
2
|
Наблюдение, беседа
|
|
9
|
Аттестационные занятия
|
2
|
2
|
4
|
|
|
9.1
|
Аттестационное
занятие за 1-ое полугодие
|
1
|
1
|
2
|
Беседа, наблюдение, тестирование, опрос.
|
|
9.2
|
Аттестационное
занятие за
2
– ое полугодие
|
1
|
1
|
1
|
Беседа, наблюдение, тестирование, опрос.
|
|
Итого:
|
36
|
36
|
72
|
|
3. Содержание учебного плана.
1.Раздел: Введение в предмет. Инструктаж по
технике безопасности
1.1.Тема: Введение в предмет. Инструктаж по
технике безопасности
Теория: Что изучает астрономия. Связь
астрономии с другими науками. Что такое Космос? Инструктаж по технике
безопасности.
Практика: Научная
игрушка «Автораскраска». Опрос по технике безопасности.
2.Раздел: Астрономические
праздники
2.1.Тема Астрономические
праздники
Вращение Земли. Смена времен года. Весеннее
равноденствие. Понятие «зимнее солнцестояние». Космический Новый год. Снежинки.
Понятие «весеннее равноденствие».
Практика: Виброробот.
Моделирование космической елки. Моделирование снежинок <<Квиллинговые
полуобьемные композиции>>.
3.Раздел: Солнечная
система
3.1.Тема: Солнце
Теория: Строение Солнца. Температура Солнца.
Спектр. Солнечный ветер.
Практика: Эксперименты.
Строение Солнца из бумаги
3.2.Тема: Солнечная
система.
Теория: Планеты
Солнечной системы.
Практика: Считалка
о планетах. Солнечная система из бумаги.
3.3.Тема: Земля
– наш космический корабль.
Теория: Форма,
размеры, движение Земли. Внутреннее строение. История Земли. Континенты.
Динозавры.
Практика: Земля
из бумаги. Пазл «Континенты». Внутреннее строение из пластилина. Игрушка
«Динозавр».
3.4.Тема: Планета
Земля.Удивительные животные.
Теория: Разнообразие животных на планете
Земля. Самые удивительные животные.
Практика: Научная
игрушка «Кошка».
3.5.Тема: Мир в капле воды.
Теория: Сколько воды на Земле и откуда она
взялась.Самый большой океан на Земле. Марианская впадина.
Практика: Научная
игрушка «Батискаф».
3.6.Тема: Луна – спутник Земли.
Теория: Луна – спутник Земли. Поверхность
Луны: кратеры, моря, горы.
Практика:
Экспериментирование. Кратеры. Система «Земля-Луна».
3.7.Тема: Стороны
света. Ориентирование.
Теория: Ориентирование по сторонам света.
Практика: Компас.
3.8. Тема: Самая
большая планета Юпитер.
Теория: Планета –
гигант Юпитер, характеристика, особенности.
Практика: Ураган
на Юпитере. Экспериментирование.
3.9.Тема: Сатурн.
Теория: Планета-гигант Сатурн, особенности.
Практика:
Выполнение планеты из дисков.
3.10.Тема:
Кометы.
Теория: Из чего состоят кометы. Откуда они
прилетают.
Практика: Комета
из различных материалов для творчества. Экспериментирование.
4.Раздел: Вселенная
4.1.Тема:
Теория Большого взрыва.
Теория: История Вселенной. Теория Большого
взрыва.
Практика: Большой
Взрыв из пластилина.Экспериментирование.
4.2.Тема: Вселенная
Древних.
Теория: Вселенная Древних.
Практика: Поделка «Астроном».
5.Раздел: Звездное
небо.
5.1.Тема: Галактики.
Теория: Что такое галактика. Галактика Млечный
Путь.
Практика: Спиннер-галактика (бумага).
Экспериментирование.
5.2.Тема: Созвездия.
Теория: Околополюсные созвездия. Созвездия
зимнего неба.
Практика: Научные
игрушки: Орион, Телец, Большая и Малая медведица.
6.Раздел: Космонавтика
6.1.Тема:
Освоение Космоса. Спутники.
Теория: Запуск первого искусственного спутника
Земли.
Практика: Конструирование
спутника.
6.2.Тема: День
Космонавтики.
Теория: Первый полет человека в космос. День
космонавтики.
Практика: Ракета-оригами.
6.3.Тема: Ракеты.
Теория: Как устроена ракета. Космические
скорости.
Практика: Шарик-ракета.
7.Раздел: Природные
и физически явления.
7.1.Тема: Спектр.
Теория: Что такое цвет. Спектр.
Практика: Спектроскоп.
7.2. Тема: Полярное
сияние.
Теория: Что такое
полярное сияние и откуда оно берется.
Практика: Экспериментирование.
7.3. Тема: Вулканы.
Теория: Как
образуются вулканы.
Практика: Экспериментирование.
7.4. Тема:
Звук.
Теория: Что такое
звук. Какие бывают звуки.
Практика: Экспериментирование.
Волноватор.
7.5. Тема:
Снежинки.
Теория: Что такое
снежинки, интересные особенности.
Практика: Снежинки-вертушки.
7.6. Тема:
Атомы и молекулы.
Теория: И чего
всё состоит?
Практика: Моделирование
атомов и молекул.
7.7. Тема:
Необыкновенные небесные явления.
Теория: Тематическая презентация по небесным
явлениям, их особенности.
Практика:
Выполнение явления на выбор. Экспериментирование. Фотоаппарат.
7.8. Тема:
Иллюзии. Мультипликация.
Теория: Что такое иллюзия. Как создать
мультик.
Практика: Кинеограф.
Волшебный кошелек.
8.1 Тема:
Поиск внеземных цивилизаций.
Теория: Одиноки ли мы во Вселенной.
Практика: Инопланетянин
из стаканчика.
9.Раздел: Аттестационные
занятия
|
9.1.Тема: Аттестационные
занятия.
Теория:
Тематическая презентация.
|
Практика: Викторина
9.2. Тема: Аттестационные
занятия.
Теория:
Тематическая презентация. Подведение итогов года, обсуждение результатов работы
группы.
6. Методическое
обеспечение.
|
№ п/п
|
Раздел программы
|
Форма проведения
занятий
|
Методы и приемы организации
учебно-воспитательного
процесса
|
Дидактический материал,
техническое оснащение занятий
|
Вид и форма контроля, форма
предъявления результатов
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
1.
|
Введение.
Инструктаж по охране труда
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Объяснение,
демонстрация, иллюстрации, зарисовка, видео
|
Учебные таблицы, презентации
PowerPoint и видео астрокосмической тематики, альбомы
|
Опрос
|
|
2.
|
Астрономические праздники
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Объяснение,
демонстрация, иллюстрации, видео
|
Презентации PowerPoint и видео
астрокосмической тематики, игровые принадлежности для сюжетно-ролевой игры,
ребусы, кроссворды, загадки
|
Ребусы, кроссворды, загадки,
викторины
|
|
3.
|
Солнечная
система
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Объяснение,
демонстрация, иллюстрации, зарисовка, видео, схема, эксперимент
|
Презентации PowerPoint и видео
астрокосмической тематики, игровые принадлежности для сюжетно-ролевой игры,
ребусы, кроссворды, загадки, модель Солнечной системы, раскраски
|
Ребусы, загадки, кроссворды,
викторины. Индивидуальные творческие задания. Опрос, проверочная работа
|
|
4.
|
Вселенная
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Объяснение,
демонстрация, иллюстрации, видео
|
Презентации PowerPoint и видео
астрокосмической тематики, игровые принадлежности для сюжетно-ролевой игры,
ребусы, кроссворды, загадки
|
Конкурс, ребусы, кроссворды,
загадки, викторины
|
|
5
|
Звездное
небо
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Объяснение,
демонстрация, иллюстрации, зарисовка, видео, схема, эксперимент
|
Презентации PowerPoint и видео
астрокосмической тематики, ребусы, кроссворды, загадки, альбомы, карта
звездного неба, раскраски. Лото «Созвездия», «Околополярные созвездия»
|
Индивидуальные творческие
задания. Опрос, проверочная работа
|
|
6
|
Космонавтика
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Объяснение,
иллюстрации, зарисовка, видео
|
Презентации PowerPoint и видео
астрокосмической тематики, ребусы, кроссворды, загадки, альбомы, раскраски
|
Индивидуальные творческие
задания. Опрос, проверочная работа
|
|
7
|
Астрономичесике
обсерватории
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Объяснение,
иллюстрации, зарисовка, видео
|
Презентации PowerPoint и видео,
альбомы, раскраски
|
Индивидуальные творческие
задания. Опрос, эссе
|
|
8
|
Поиск
внеземных цивилизаций
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Объяснение,
демонстрация, иллюстрации, зарисовка, видео, схема, эксперимент
|
Презентации PowerPoint и видео
астрокосмической тематики, игровые принадлежности для сюжетно-ролевой игры,
ребусы, кроссворды, загадки, альбомы, раскраски
|
Викторина. Индивидуальные
творческие задания. Опрос, проверочная работа
|
|
9
|
Итоговое
занятие
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Тест,
иллюстрации, видео, схема
|
Презентации PowerPoint, видео
|
Викторина
|
7. Список литературы.
Список
литературы для педагога
1.
Федеральный закон от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.
Приказ
Минпросвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
3.
Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г.
№ 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования
детей».
4.
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г.
№ 09-3242 «О направлении информации по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
5.
Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей».
6.
Астрономия. Энциклопедия
для детей. – М.: Аванта+, 2018.
7.
Атлас-справочник. Все о
планетах и созвездиях. – Bestiary, 2011.
8.
Ванклив, Д. Эксперименты
по астрономии. – М.: АСТ, Астрель, 2009.
9.
Воронцов-Вельяминов, Б.А., Страут Е.К. Астрономия. Базовый уровень. – М.: Дрофа, 2020.
10.
Гиндилис, Л.М. SETI: Поиск
Внеземного Разума. – М.: Изд-во физико-математической литературы, 2004.
11.
Засов, А.В., Кононович
Э.В. Астрономия. – М.: ФИЗМАТЛИТ, 2017.
12.
Засов, А.В., Кононович
Э.В. Астрономия. Атлас для общеобразовательных учреждений. – М.: АСТ, 1996.
13.
Зигель, Ф.Ю. Сокровища
звездного неба. – М., Наука, 1986.
14.
Зинковский, В.И., Ванярх, А.Я.
Астрономия: примерное поурочное планирование с применением аудиовизуальных
средств обучения. – М.: Школа-Пресс, 2001.
15.
Левитан, Е.П. Астрономия.
– М.: Просвещение, 2019.
16.
Левитан, Е.П. Физика
Вселенной. Экскурс в проблему. – М.: Либроком. 2013.
17.
Левитан, Е.П. Дидактика по
астрономии. – М.: Едиториал УРСС, 2010.
18.
Сурдин, В.Г., Засов А.В.
Астрономия. – М.: Бином, Лаборатория знаний, 2019.
19.
Сурдин, В.Г., Лапина И.К.
Школа юного астронома. – М.: Просвещение, 2019.
20.
Тилдсли Кевин. Звездное
небо. – М.: АСТ, Астрель, 2009.
21.
Перельман, Я.И.
Занимательная астрономия. – М.: АСТ, 2017.
22.
Пшеничнер, Б.Г. Космос
безграничный, загадочный, грозный. – М.: ИЦ «Мой учебник», 2011.
23.
Чаун, М. Солнечная
система: путеводитель по ближним и дальним окрестностям нашей планеты. – М.:
АСТ, CORPUS, 2014.
24.
Энциклопедия. Я познаю
мир: Космос. – М.: АСТ, 2011.
Перечень электронных
образовательных ресурсов
1.
Федеральный портал «Единая
коллекция ЦОР». Мультимедиа-библиотека по астрономии. Адрес: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/1b917bf7-c25c-dca6-dee2-e3fb34df6a4e/118894/?interface=pupil&class=53&subject=39
2.
Федеральный портал «Единая
коллекция ЦОР». Планетарий. Адрес: http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d89273c5-647a-dea2-e711-1abcc7c787dc/?interface=pupil&class[]=53&subject[]=39
Литература для детей и
родителей
1.
Астрономия. Энциклопедия для
детей. Т.8. – М.: Аванта+, 2018.
2. Елена Качур: Полёты в космос.
Детские энциклопедии с Чевостиком. – М.: Манн, 2021.
3.
Дубкова, С.И. Сказки
звездного неба. – М.: Белый город, 2009.
4.
Дубкова, С.И. Книга о
Луне. – М.: Белый город, 2008.
5.
Дубкова, С.И. Прогулки по
небу. – М.: Белый город, 2008.
6.
Дубкова, С.И.
Увлекательная астрономия. Мифы и Космос. – М.: Белый город, 2014.
7.
Звездное небо.
Иллюстрированный атлас школьника. – М.: Аванта+, 2004.
8.
Качур, Е. Планета Земля. –
Манн, Иванов и Фербер, 2019.
9.
Космонавтика. Энциклопедия
для детей. Дополнительный том. – М.: Аванта+, 2004.
10.
Кун, Н.А. Мифы Древней
Греции. – М.: Эксмодетство,
2018.
11.
Левитан, Е.П. Малышам о
звездах и планетах. – М.: РОСМЭН, 2014.
12.
Левитан, Е.П. Мир, в
котором живут звезды. – Издательский дом Мещерякова, 2015.
13.
Левитан, Е.П. Солнышкино
королевство. – Качели, 2021.
14.
Левитан, Е.П. Тайны нашего
солнышка. – Качели, 2021.
15.
Левитан, Е.П. Сказочные
приключения маленького астронома. – Качели, 2021.
16.
Масон, К., Масон, Ж.-М.
Космос (Детское справочное бюро). – М.: ООО «Издательство Аст»: ООО
«Издательство Астель», 2002.
17.
Планета Земля. Кошевар,
Спектор, Ликсо. Энциклопедия 4Д – М.: Аванта, 2020.
.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.