Презентация по физической культуре.Типы уроков.

                     Творческая работа на тему:

                   «Типы уроков и их организация».

            При организации контингента учащихся в школьных уроках физической культуры применяют фронтальный, групповой методы и метод индивидуальной организации.

          Фронтальный  метод чаще всего используется в подготовительной и заключительной частях урока;  нередко он вполне пригоден и для основной части. Одинаковое задание может выполняться:

   а) одновременно всем классом;

   б) одновременно в группах, отделениях;

   в) поочередно ( по одному, по два, по нескольку учеников),  с паузами или потоком.

       Потоком можно выполнять только прочно усвоенные, не очень сложные упражнения при хорошей дисциплине учеников и надежной страховке. Чаще всего фронтальным методом пользуются на уроках в младших классах. Достоинством этого метода является то, что он позволяет постоянно непосредственно руководить всем классом. Этот метод может быть использован при отсутствии сложного оборудования.

        Групповой метод характеризуется разделением учеников на несколько групп  ( отделений) и выполнением каждой группой « своих» заданий по указанию учителя с помощью подготовленного актива учеников. Задания могут выполняться :

      а) одновременно всей группой;

      б) поочередно – по одному, по два ученика.

       По команде учителя производится смена заданий в группах.

     Чаще всего к этому методу прибегают, когда  основная часть урока включает несколько разнородных и достаточно сложных упражнений.

       Главная положительная сторона группового метода в том, что он позволяет учителю уделять избирательное внимание ученикам, выполняющим сложные упражнения, обеспечивать при этом необходимую страховку и помощь.

        Учитель, осуществляя общее руководство всем классом, непосредственно занимается с тем отделением, где изучаются новые упражнения, требующие страховки.

      Групповой метод начинают использовать с  5 – 6 классов. Если в классе  нет подготовленного актива и ученики не приучены к самостоятельной работе, проводить урок групповым методом нецелесообразно.

      Иногда  фронтальный,  а чаще групповой методы сочетаются с общими и индивидуализированными дополнительными заданиями. Дополнительные задания могут иметь различные конкретные назначения:

  а) облегчить выполнение основного упражнения;

  б) обеспечить разностороннее воздействие на мышечные группы;

  в) использовать эффект активного отдыха;

  г) повысить эмоциональность урока, его моторную плотность.

      Если дополнительные задания не унифицированы для всего класса или группы, а дают каждому ученику индивидуально, то они приобретают характер индивидуальных заданий, которые являются начальной ступенью метода  индивидуальной организации учащихся на уроке. Этот метод преимущественно используется в старших классах. Он характеризуется постановкой различных заданий перед отдельными учениками под наблюдением учителя. В отдельных случаях ученикам предоставляется право выбора заданий из числа установленных учителем для данного урока.

        Рациональное использование  этого метода предполагает высокую степень дисциплинированности класса. Требуется также хорошая материально – техническая база мест занятий и обеспечение безопасности.

    Организационно – методической основой последовательности работы и дозирования нагрузок в уроке служат «линейный» либо « круговой» способы построения его структурных  компонентов. При линейном способе виды деятельности, заданные в уроке, составляют самостоятельные его компоненты, которые следуют друг за другом без возвращения к ним. «Круговой» способ объединения компонентов урока воплощен в «круговой» тренировке,  которая рассчитана на комплексное развитие физических качеств и совершенствование усвоенных двигательных навыков.

         К методу «круговой  тренировки» прибегают преимущественно в основной части урока. Конкретная направленность «круговой тренировки» , комплекс упражнений, дозирование нагрузки и другие черты методики зависят от возрастных особенностей учащихся и уровня их подготовленности.

        «Круговая тренировка» в школьном уроке обычно составляет относительно самостоятельный его подраздел, для которого  отводится достаточно много времени в основной части. При организации «круговой тренировки» в первое время необходимо назначать контролеров – учетчиков нагрузки. По мере успешного  освоения различных вариантов «круговой тренировки» учитель усложняет их, обновляет упражнения, вводит более жесткие режимы нагрузки.

      Для регулирования нагрузки в процессе урока используют многообразие приемов. Нагрузка может регулироваться изменением числа повторений, исходных положений, амплитуды, скорости, темпа, времени, веса и формы снарядов и предметов.

          В соответствии с общими принципами управления динамикой нагрузки в школьном уроке  необходимо обеспечивать постепенную активизацию функций организма, «врабатывание», использовать повышенную работоспособность для решения главных задач и достижения достаточного тренировочного эффекта , нормализовать функциональную активность организма и создать благоприятные предпосылки  для переключения на последующую деятельность.

  Работу выполнил Роденков Валентин Борисович, учитель физкультуры

МБОУ  «СОШ№4». Г.Ступино, Московской области.

Краткое описание документа:

В своей работе я дал характеристику основным типам уроков физической культуры .Заострил свое внимание на фронтальном, групповом и индивидуальном методах организации учащихся на уроках, указав их положительные и отрицательные стороны.

Особое внимание уделил методу "круговой тренировки" как наиболее эффективному методу с точки зрения занятости учащихся, моторная плотность на котором составляет до 80 -90%.