Презентация по географии на тему "Применение проектов на уроках географии в 8-9 классах" " (10 класс)

• 1 слайд

  учитель географии ГБОУ гимназии №433
  Курортного района Санкт-Петербурга
  Ковалева Марина Викторовна
  ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В 8-9 КЛАССАХ.
  

• 2 слайд

  ШКОЛЬНИКИ ОВЛАДЕВАЮТ ЗНАНИЯМИ БЛАГОДАРЯ ПРОяВЛЕНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ.
  
  Д. К. УШИНСКИЙ
  
  
  

• 3 слайд

  Цель:
  Развитие способностей учащихся на основе формирования устойчивого интереса к проектной деятельности.
  Задачи:
  Научить учащихся самостоятельно мыслить,  самим сопоставлять факты и искать информацию.
  Разработать примерную тематику проектов.
  Помочь учащимся раскрыться и развить творческие способности.
  Научить уважать себя и окружающих.
  Применять этот метод в процессе обучения.
  
  
     
  

• 4 слайд

  Проектная деятельность – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы и способы деятельности, направленные на достижение результата – создания проекта.
  

• 5 слайд

  Проект – это 5 «П»
  ПРОБЛЕМА
  ПРОЕКТИРОВАНИЕ
  ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
  ПРОДУКТ
  ПРЕЗЕНТАЦИЯ
  
  

• 6 слайд

  Типология проектов:
  По содержанию:
  Экологические.
  социально-экономические.
  комплексные.
  краеведческие («Мой город»).
  историко-географические.
  По способу преобладающей деятельности:
  Познавательные.
  творческие.
  Игровые.
  практико-ориентированные.
  Исследовательские.
  

• 7 слайд

  .
  По уровню интеграции:
  Монопредметные (выполняются на материале географии)
  Межпредметные(учитывающие содержание нескольких учебных дисциплин по смежной тематике)
  Надпредметные (выполняются на основе сведений, не входящих в школьную программу)
  По продолжительности выполнения проекта:
  Малой продолжительности
  Долгосрочные
  По включенности проектов в тематический план:
  Текущие
  Итоговые
  По количеству участников проекта
  Индивидуальные,
  групповые,
  

• 8 слайд

  
  
  Полезные советы
  1. Учитесь работать самостоятельно, всегда начиная с постановки цели и планирования «по шагам».
  2. Учитесь управлять своей учебной работой. Контролируйте последовательность действий и время, необходимое для выполнения того или иного задания.
  3. Консультируйтесь у учителя, если появятся затруднения. Обсуждайте проблемы с товарищами.
  4. Помните, что многое зависит от вашего желания, настойчивости, упорства.
  
  
  

• 9 слайд

  
  
  Этапы работы над проектом:
  Первый этап проектного цикла – ценностно-ориентированный, включает в себя следующий алгоритм деятельности учащихся: осознание мотива и цели деятельности учащимися, выделение приоритетных ценностей, на основе которых будет реализовываться проект, определение замысла проекта
  Второй этап – конструктивный, включающий собственно проектирование. На этом этапе учащиеся, объединяясь во временные группы ( из 4-5 чел.) или индивидуально осуществляют проектную деятельность: составляют план. Собирают информацию по проекту, выбирают форму реализации проекта
  Третий этап – оценочно – рефлексивный. Его основу составляет самооценка деятельности учащихся
  Четвертый этап – презентативный, на котором осуществляется защита проекта. Презентация – результат работы разных групп и индивидуальной деятельности, итог общей и индивидуальной работы.
  
  

• 10 слайд

  Примеры тем проектов в 8-9 классах:
  «Экологические проблемы Балтийского моря», «Санкт-Петербург: культурная столица», «Природные зоны России», «Атомная станция в Северно-Ледовитом океане академика Ломоносова» , «Крым», «Байкал-жемчужина России», «Сельское хозяйство Ленинградской области» и т.д.
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  
  
  Правила успешной проектной деятельности (для учащихся).
  Все члены команды равны. Команды не соревнуются.
  Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом, и от того, что они вместе выполняют проектное задание. Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых “спящих” партнеров. Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание. Каждая группа, участвующая в проекте, получает “План действий учащихся в проекте”.
  
  

• 13 слайд

  ЖЕЛАЮ ВАМ
  УСПЕХОВ
  В ПОИСКАХ НОВЫХ ОТКРЫТИЙ!
  

• 14 слайд

  
  
  ЛИТЕРАТУРА:
  Е. С. Полат. Метод проектов — статья на сайте Российской Академии Образования
  Сайт программы «Обучение для будущего»
  Интернет-портал «Исследовательская деятельность школьников»
  Н. Кочетурова. Метод проектов в обучении языку: теория и практика — статья на сайте Центра лингвометодических информационных ресурсов.
  Горлицкая С. И. История метода проектов. Статья на сайте журнала «Вопросы интернет образования».
  Полат Е. С. Метод проектов Статья на сайте журнала «Вопросы интернет образования».
  http://urla.ru/1000099y
  http://urla.ru/1000099x
  http://io.nios.ru/index.php?rel=30&point=11&art=966
  http://urla.ru/1000099z
  

Краткое описание документа:

В своей работе, я рассказываю о значимости создания проектов на уроках географии. В современном обществе быстрыми темпами растет поток информации. Знания, которые учащиеся получают на уроках, бывает недостаточно для общего развития. Отсюда возникает необходимость в непрерывном самообразовании, самостоятельном добывании знаний. Но не все учащиеся способны самостоятельно добывать знания, для этого нужны ключевые компетенции и возможности овладения ими. Введение компетенций в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решать проблему, типичную для школы, когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных жизненных задач или проблемных ситуаций. Методов и способов формирования ключевых компетенций школьников существует много, но собственная исследовательская практика ребёнка, бесспорно, - один из самых эффективных.Метод проектов – это дидактический инструмент, который создаёт уникальные предпосылки для развития целеустремлённости и самостоятельности, обучающихся в постижении нового, стимулируя их природную тягу к непознанному, помогает овладеть новым способом деятельности. Метод проектов как образовательная технология, ориентированная на формирование опыта творческой деятельности учащихся. Схему проектной деятельности можно представить как «Задумал- спроектировал – осуществил.»Проектно-исследовательский метод способствует организации разнообразной самостоятельной деятельности учащихся, но при этом не исключает и не заменяет других методов обучения. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому уникален. Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Важную роль в организации проектной деятельности учащихся играет умение учителя определить тип проекта (типы указаны на слайде) и его приоритетное направление, соответственно этому разработать цели, содержание и методику реализации проекта.Учебный проект с точки зрения учащегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели задачи, когда результат этой деятельности - найденный способ решения проблемы - носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Конечно, педагогическим результатом проектной деятельности является, прежде всего, сама деятельность. И с точки зрения детей тоже. Они что-то делали, у них родилось множество идей и замыслов, они столкнулись с необычными проблемами, преодолели их, узнали много нового, использовали свои знания. Об этом очень важно рассказать во время презентации. А продукт - это одно из воплощений замысла.Уроки строю так, чтобы укаждого ученика раскрылся его творческий потенциал. В основе уроков лежит деятельностный способ обучения, т.е. личностное включение школьника в процесс. Тезис понимания метода проектов: “Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить”. В 8-9 классах на одном из уроков в начале года ребятам напоминаю о методе проектов, о том, что такое проект, какие виды проектов бывают, как можно оформить результат работы над проектом и предлагаю им сделать творческий проект. Для учащихся составляю памятки и рекомендации по выполнению и оформлению проектов Как один из способов оформления проектов предлагается электронная презентация. Ребята очень охотно работают на компьютере, печатают текст, подбирают иллюстрации или картинки. Когда проекты готовы, назначается день защиты проектов и ребята представляют их. Когда тема проекта совпадает с темой урока, можно защиту провести на уроке. В 8-9 классе темы проектов более серьезные и в отличии от проектов 5-7 классов требуют серьезной работы над литературными источниками. Эти проекты уже можно называть исследовательскими и результаты таких проектов могут быть интересны не только участникам проекта, но и другим учащимся. Особенно это касается тем с экологической и краеведческой направленностью: «Экологические проблемы Балтийского моря», «Санкт-Петербург: культурная столица», «Природные зоны России», «Плавучая атомная станция им.М.В.Ломоносова» и т.д. Цель: формирование научного мышления, синтез процесса исследования и его результатов.Технология: постановка проблемы, поиск методов ее исследования и разработка решения осуществляется учащимся самостоятельно. В 8-9 классах проекты могут носить прикладной характер (веб-сайты, газеты, фильмы и др.) некоторые используются для проведения лекции на уроке географии (проекты-лекции).Творческие работы и исследовательские проекты носят межпредметный характер на стыке географии и таких наук как история и экономика, биология и экология, физика и химия, информатика. Удачно проекты вписываются в рабочую программу по предмету и на уроках обобщающего повторения после больших тем или в конце и начале года. В 8-9 классах ребята защищают проекты, и вспоминают пройденный материал. С целью обобщения знаний учащиеся получают задание – проектирование маршрутов, составление памяток, кроссвордов и др. Создание в школе условий для проектной работы способствует активному вовлечению детей в творческий поиск, увеличивает объём знаний, добытых самостоятельно; возрастает интерес среди обучающихся, которые недостаточно активно проявляют себя в привычной для них урочной системе.Проектная работа становится средством индивидуализации образовательного процесса. Метод учебного проекта работает на повышение уровня знаний и качества обучения, результативность его использования доказывает актуальность и эффективность в применении в процессе образования и воспитания школьников. Результативность изложенного опыта работы позволяет отметить развитие у учащихся творческой и коммуникативной активности, познавательной самостоятельности, интеллектуальных способностей. Повысился интерес к предмету. Ежегодно новые учащиеся включаются в поисковую деятельность. Увеличился объем знаний, приобретаемых и контролируемых самостоятельно.Определив группу учеников, которые могут участвовать в предметных олимпиадах, конкурсах и конференциях, ставлю перед собой цель: обеспечить условия для развития творческих способностей и познавательного запроса своих учеников. Используя метод проектов на уроках географии можно сделать вывод:1. Использование данных методов на уроках географии приемлемо, эффективно и результативно.2. Проектная технология всегда должна работать на результат. Результативность проявляется во всей педагогической деятельности.3. Проектный метод умело сочетается с другими технологиями, а не исключает их использование на уроках. Работа с проектами облегчает получение географических знаний, развивает навыки работы с компьютерными технологиями. Используя их, учащиеся не только увлекаются темой предмета, но и совершенствуют свои знания и умения, прививается интерес и любовь к предмету география, к науке в целом. На смену человеку-исполнителю должен прийти человек-творец, человек-исследователь. Что является ведущей деятельностью в творчестве? Поиск. Это и стало основополагающей идеей моей работы.