Обобщающий урок природоведения
по теме "Земля"
(программа А.А.
Плешакова и Н.И. Сонина).
Задачи
урока:
- Систематизировать и обобщить знания учащихся о строении
Земли,
- Развитие познавательного интереса к предмету,
- Развитие коммуникативных навыков,
- Развитие логического и образного мышления.
Оборудование:
- Физическая карта полушарий,
- Карточки для 3 этапа урока.
Ход урока
Учитель:
Ребята!
Сегодня у нас с вами заключительный урок по теме “Земля”. Мы с вами многое
узнали о нашей планете, многому научились, многому удивились. Сегодня придется
удивиться еще. Ведь урок сегодня не обычный, а ваш любимый – сказочный. Вы
готовы к путешествию в сказку? Готовы?! Сказка начинается. Но сказка не
обычная, а хитрая. В ней спрятаны для вас приятные сюрпризы. Будьте
внимательны, не пропустите их!
Часть
первая: сказка “Три сестрицы”
Три
сестрицы вечерком собрались на бал втроем.
Одевались, наряжались, и случайно…разругались.
Не могли никак решить: кто важнее. Как тут быть?
Вы,
ребята, спор решите
И сестричек помирите.
Угадайте - кто они, все ль они во всем правы?
“Я, -
промолвила одна, - и изящна, и легка,
И прозрачна, и светла, и сильна, и шаловлива,
И по-своему красива.
Только если рассержусь – вмиг с врагами разберусь!
Ветром их я закручу, смерчем в поле заверчу!
Я на свете всех смелее, всех прекрасней и сильнее!”
“Я -
могуча и сильна, хоть и мокрая слегка.
Вы меня везде найдете: и в колодце, и в болоте,
И в морях, и в ледниках, есть и в каждом я из вас.
Всем нужна, - и вам, ребята. Что, загадка сложновата?
Я, конечно, всех важнее, всех прекрасней и сильнее!”
“Я из
всех всему основа. Я тверда, и я сурова.
Я местами горяча, и подвижна и сильна.
Я неровная местами, очень я дружу с корнями -
Без меня им негде жить. Словом, можно нам дружить.
Я на свете всех сильнее, всех прекрасней и важнее!”
Как
зовут сестриц, узнай-ка,
Хитрость сказки разгадай-ка!
Учитель: Вот
такая необычная сказка. Узнали ли вы, ребята, о каких сестрицах идет речь?
Сейчас
я еще раз сказку прочитаю, а вы постарайтесь узнать, как же зовут этих сестриц
.
Свое
мнение аргументируйте - почему вы так считаете.
(Три
сестрицы – Атмосфера, Гидросфера и Литосфера)
Часть
вторая: “Как сестричек примирить”
Учитель: Что
ж, имена сестриц вы угадали. Молодцы! Теперь придется потрудиться, чтобы их примирить.
Сначала сделаем вот что. Сестрицы ведь на бал собрались? В старину, когда на
самом деле балы бывали, на них собирались самые знатные люди – короли и
королевичи, принцы и принцессы, вельможи и их приближенные, то есть подданные.
Представим себе, что наши три сестрицы из сказки - это три принцессы и у них,
конечно, есть подданные. Я вам сейчас прочитаю различные знакомые вам слова, а
вы постарайтесь правильно распределить их между сестрицами - угадать кто чей
подданный. Запишите в тетрадях имена сестриц в строчку, а под ними столбиками
запишите выбранные вами слова. Если вы правильно выполните это задание, то
сестрицы, глядишь, и помирятся, а вы можете получить хорошую отметку.
Слова: Почва,
ветер, Мировой океан, рельеф, озоновый слой, ледники, землетрясения, болота,
горные породы, погода.
(критерии
оценок):
“5” -
0-1 ошибка,
“4”-
2-3 ошибки,
“3”-4
ошибки,
“2”-
более 4 ошибок.
Часть
третья: “Начинаем пышный бал”
Учитель: Надеюсь,
наши сестрички помирились, значит, сказку можно продолжать.
Начинаем
пышный бал,
Разноцветный карнавал!
Быстро в пары разберитесь,
В модном танце закружитесь!
Только – что за ерунда -
Пар не видно, вот беда!
Сейчас
мы попробуем пары для танцев составить. Я раздаю вам сейчас разноцветные
карточки – кому зеленые, кому – синие. На карточках написаны слова: у кого-то-
термины, а у кого-то их определения. Каждому из вас нужно найти в классе свою
пару, чтобы вместе получились термин и его определение. Например, у одного из
пары на карточке написано “атмосфера”, а у другого – “воздушная оболочка
Земли”. Вы можете спокойно ходить по классу в поисках своей пары. Подсказка: в
паре должны оказаться карточки разных цветов одна – синяя, другая зеленая.
Пары, нашедшие друг друга выходят к доске и встают рядом друг с другом.
Задания
на карточках:
Синие карточки:
|
Зеленые
карточки:
|
Атмосфера
|
Воздушная оболочка
Земли
|
Погода
|
Состояние нижнего
слоя атмосферы в данное время в данном месте
|
Климат
|
многолетний режим
погоды
|
Гидросфера
|
водная оболочка Земли
|
Рельеф
|
неровности земной
коры
|
Земная кора
|
твердая оболочка
Земли
|
Материк
|
большой участок суши,
со всех сторон окруженный водой
|
Часть света
|
материк с
прилегающими к нему островами
|
Евразия
|
самый большой материк
|
Австралия
|
самый маленький и
сухой материк
|
Антарктида
|
самый холодный
материк
|
Южная Америка
|
самый влажный материк
|
Африка
|
самый жаркий материк
|
Северная Америка
|
материк, на котором
находятся горы Кордильеры
|
Айсберг
|
плавающая ледяная
гора
|
По
окончании работы все ребята выстраиваются около доски. Все по очереди читают
тексты, написанные на карточках – так проверяется правильность образования пар.
Часть
четвертая: “Финал”
Учитель: Урок
подходит к концу, мы сегодня хорошо поиграли, вспомнили, что изучали по теме
“Земля”. Пришло время подвести итог нашей работе. Еще раз посмотрите на свои
карточки. Переверните их обратной стороной к себе. Посмотрите, там стоят разные
цифры от 1 до 30, и еще там написаны какие-то слова. Вам нужно встать по
порядку номеров и постараться прочитать, какие итоговые предложения у нас
получатся.
(Чтобы
ребята не спутали “лицевую” и “тыльную” сторону карточек лучше использовать
одностроннюю цветную бумагу или картон)
Итоговые
предложения
(написаны
на “тыльной” стороне карточек)
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
Земля – это
единственная планета Солнечной системы, на которой есть жизнь.
|
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
|
|
|
Жизнь возможна
благодаря следующим особенностям Земли: расстоянию от Солнца,
|
|
19
|
20
|
21
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
29
|
наличию атмосферы,
воды, почвы, скорости вращения вокруг своей оси. Землю надо беречь!
|
|
30
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексия!
!!! — Я все задания успешно
выполнил; - зеленая
!! — Я испытываю некоторые
затруднения; - желтая
! — У меня сегодня ничего не
получилось. Нужно срочно обратиться за помощью к учителю. - розовая
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.