Презентация по иностранному языку

• 1 слайд

  Оценочная деятельность на уроках английского языка в начальной школе
  Фадеева Вера Викторовна
  учитель английского языка
  МБОУ «Гимназия»
  

• 2 слайд

  II. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
  ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
   
  
  9. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
  личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
  метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
  предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
  
  

• 3 слайд

  Достижение предметных и метапредметных результатов освоения ООП НОО, необходимых для продолжения образования, является предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
  
  результаты промежуточной аттестации обучающихся;
  результаты итоговой аттестации выпускников,
  
  РЕЗУЛЬТАТЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ОЦЕНКЕ В ХОДЕ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ В РАМКАХ КОНТРОЛЯ УСПЕШНОСТИ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, — способность к решению учебно-практических задач на основании: системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умений учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности; обобщенных способов деятельности; коммуникативных и информационных умений; умения оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций.
  
  
  

• 4 слайд

  Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
  общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
  

• 5 слайд

  Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
  развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
  развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
  расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
  развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
  овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).
  

• 6 слайд

  Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения:
  приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
  

• 7 слайд

  освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
  сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
  

• 8 слайд

  Квалиметрия и мониторинг
  Квалиметрия (от лат. qualis — качество и метрия) — наука о методах количественной оценки качества продукции. (Яндекс. Словари > Экономический словарь, 2007)
  Мониторинг в образовании (от лат. monitor- напоминающий, надзирающий) – это постоянное наблюдение за каким-либо процессом в образовании; сбор, обработка, хранения и распространение информации об образовательной системе
  
  

• 9 слайд

  http://fgos.chernmmc.edusite.ru/p4aa1.html
  
  Представленная система заданий ориентирована в основном не на проверку освоения отдельных знаний, а на оценку способности школьников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий. Впервые предлагаются комплексные итоговые работы, в основе которых лежат различные ситуации из реальной жизни.
  Во второй части будут представлены измерители по английскому языку.
  
  
  http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2771
  

• 10 слайд

  Система оценивания
  5 - отличные
  2 - посредственные
  3 - достаточные
  4 - хорошие
  1 (ед) – слабые успехи
  Ранговая система
  Лучший
  Средний
  Худший
  1937 год
  

• 11 слайд

  «Оценка» - «Отметка»
  Отметка – знак, сделанный на чем-л.;
  результат процесса оценивания;
  принятая в учебной системе оценка знаний, поведения учащихся (толковый словарь С.И. Ожегова)
  Оценка – это процесс оценивания;
  мнение о ценности, уровне или значении кого-чего-н. (толковый словарь С.И. Ожегова)
  Перспективы работы ученика и учителя!!!
  

• 12 слайд

  Дифференцированная отметка
  По видам речевой деятельности
  красный – письмо,
  синий – чтение,
  зеленый – говорение,
  черный - аудирование
  
  За устную презентацию материала и за оформление проекта – 5/4
  
  
  
  

• 13 слайд

  Функции оценивания и оценки
  Диагностика
  Обратная связь
  Прогнозирование
  Стимулирование и мотивация
  Представление о достигнутых результатах и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов
  Выявление положительных и отрицательных тенденций в деятельности учителя
  

• 14 слайд

  Контролирование, оценивание, диагностирование
  Объективность – научная обоснованность, адекватность оценивания
  Систематичность – контроль на всех этапах образовательного процесса всех учащихся
  Наглядность (гласность) – открытость испытаний по одним и тем же критериям, оглашение оценок
  

• 15 слайд

  Оценочное суждение
  Словесная характеристика результатов учебного действия
  Well done!
  Excellent!
  Unusual and interesting!
  Sorry! I can't understand!
  Could you explain, please!
  
  

• 16 слайд

  Портфолио – папка личных достижений
  1. Выборки детских работ — формальных и творческих: диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, проекты, материалы их самоанализа и рефлексии
  2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений)
  3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности
  
  

• 17 слайд

  Языковой портфель как одно из перспективных средств обучения иностранному языку в школе.
  
  The European Language Portfolio (ELP) has similar aims with regard to a learner's language and intercultural competence. Devised by the Council of Europe's Modern Languages Division, it was piloted in 15 Council of Europe member
  countries, and was launched
  during the European Year of
  Languages in 2001.
  
  

• 18 слайд

  Оценочная деятельность школьника
  Оценка на единой критериальной основе, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само‑ и взаимооценки дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
  
  

• 19 слайд

  Система оценки
  
  С какой целью оценивать учебные успехи детей?
  Что важно в первую очередь оценивать в познавательной деятельности школьников?
  Как лучше обеспечивать объективность оценок?
  Пользуетесь ли вы авторской (собственной) шкалой оценивания?
  
  Отметка, которой приписывается лишь невинная роль простого отражателя и фиксатора результата оценки, на практике становится для ребенка источником радости или горя Ш. А. Амонашвили
  

• 20 слайд

  Спасибо за внимание!
  Спасибо за понимание!
  Спасибо за сотрудничество!!!
  
  Творческих успехов в вашем благородном труде!
  

Краткое описание документа:

Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения в одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Этот компонент наряду с другими компонентами учебно-воспитательного процесса (содержание, методы, средства, формы организации) должен соответствовать современным требованиям общества, педагогической и методической наукам, основным приоритетам и целям образования в первом звене школы.