Презентация по изобразительному искусству "Использование прорывных технологий на уроке ИЗО в 5 классе"

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  Использование прорывных технологий при изучении темы в
  5 классе «Искусство хохломы. Истоки и современное развитие промысла»
  
  
  
  Выполнила: Сдвиженская Е. А.
  
  
  г. Комсомольск-на-Амуре, 2016г.
  
  

• 2 слайд

  Цели урока: Сформировать представление об искусстве хохломской росписи. Познакомить учащихся с историей развития хохломской росписи.
  
  1. Формирование интереса к предмету, чувства гордости за русскую культуру;
  
  2. Развивать умение осознавать народные промыслы как прошлое в настоящем, обращенном в будущее, понять специфику работы над хохломской росписью;
  
  3. Научить находить характерные особенности хохломской росписи.
  

• 3 слайд

  1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.
  На первом этапе урока у учащихся происходит формирование и развитие ценностных ориентиров к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке.
  Проверка готовности
  Приветствие
  Организация внимания
  

• 4 слайд

  2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности, мотивация познавательной деятельности. Проверка домашнего задания.
  Прием «Интрига»
  
  Учитель подготавливает учащихся
  к активному и осознанному усвоению учебного материала.
  Учащиеся вместе с учителем формируют тему, цели и задачи урока, осознают необходимость получения новых знаний.
  

• 5 слайд

  3. Постановка учебной задачи.
  
  
  
  Представления учащихся о том, что нового они узнают на уроке.
  Работа в группе, развитие регулятивных и коммуникативных УУД.
  Самоопределение, основанное на желании осваивать учебный материал, на осознании потребности его изучения и постановки личностной значимой цели деятельности.
  На этом этапе урока у учащихся развивается умение определять и формулировать проблему, познавательную цель и тему урока.
  

• 6 слайд

  4. Построение проекта выхода из затруднения. Решение учебной задачи.
  
  
  Организация обратной связи.
  Прием «Рюкзак»
  Получение и усвоение учащимися нового знания.
  Формирование и развитие ценностного ориентира к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания.
  Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала.
  

• 7 слайд

  5. Первичная проверка понимания изученного.
  Дифференцированный подход к учащимся разных типологических групп заключается в «адресности» заданий и вопросов различного типа в условиях фронтальной работы.
  Этот этап проводится фронтально.
  Закрепление знаний и способов действий, самопроверка знаний.
  Закрепление знаний и способов действий, самопроверка знаний.
  Работа с карточками-заданиями.
  

• 8 слайд

  6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
  Для ситуативного задания учащиеся выбирают уровень выполнения и способ деятельности.
  
  
  Основной на этом этапе – метод управляемой самостоятельной работы.
  
  Выполнение ситуативного задания
  Умение применять новые знания в самостоятельной деятельности
  

• 9 слайд

  7. Включение в систему знаний и повторение. Обобщающее повторение и систематизация.
  Учитель создает ситуацию взаимопомощи, взаимообучения, взаимопроверки, рецензирования.
  Беседа, выполнение и разбор работ.
  

• 10 слайд

  8. Оценка, контроль и самоконтроль, коррекция.
  На этом этапе у учащихся развивается умение определять уровень овладения знанием, способом деятельности.
  Формирование и развитие ценностных ориентиров к самооценке знаний и способов действий.
  Учащиеся дают самооценку деятельности по ее результатам – самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей
  Особенности управления учебным процессом в условиях дифференцированного обучения на этом этапе урока состоят в общей контролируемости результатов работы каждой типологический группы и каждого ученика в ее составе на всех этапах урока
  

• 11 слайд

  9. Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия.
  На данном этапе у учащихся формируется умение соотносить результаты собственной деятельности.
  Рефлексивная деятельность – соотносится полученный результат с поставленной целью и проводится самоанализ и самооценка собственной деятельности по выполнению ситуативного задания в рамках изучаемой темы.
  

• 12 слайд

  Использование нового знания в выполнении творческого задания.
  10. Домашнее задание.
  Учащиеся самостоятельно обобщают и повторяют знания и способы действия.
  Учитель делит класс на группы и выдает домашнее задание.
  

• 13 слайд

  Вывод:
  
  Прорывные педагогические технологии – это педагогические технологии, способствующие интеллектуальному прорыву, резкому скачку в развитии мышления учащихся школы.
  На уроке были выбраны прорывные технологии:
  - Прием «Интрига» или «Отсроченная загадка»
  Прием «Своя опора», «Зигзаг»
  Прием «Рюкзак»
  Прием «Мысли во времени»
  Прием «Лестница успеха»
  Созданы благоприятные условия для быстрого изучения и усвоения новых знаний, формирование и развитие ценностных ориентиров к деятельности на уроке изобразительного искусства у учащихся, в соответствии с требованиями ФГОС в средней школе.
  
  
  

• 14 слайд

  
  
  Спасибо за внимание!