Презентация по музыке на тему «Можно ли, слушая музыку, «видеть» её?» (1 класс)

• 1 слайд

  В пространстве клавиатуры
  Музыкальная грамота
  

• 2 слайд

  Слово «клавиатура» происходит от слова «клавиша».
  Инструменты с клавишами называются клавишными.
  Ударишь по разным клавишам в разных концах клавиатуры — и зазвучат светлые, высокие или тёмные, низкие звуки.
  

• 3 слайд

  Свои «клавиатуры» имеют и другие инструменты, хотя звуки на них извлекаются другим способом. Тронь струны на скрипке или гитаре — все струны звучат по-разному.
  И тогда гриф с натянутыми струнами на скрипке, виолончели, контрабасе или гитаре — это их «клавиатура». Зажми одновременно со щипком одну струну то в одном месте, то в другом — и обнаружишь звуки разной высоты.
  

• 4 слайд

  В духовом инструменте вдоль деревянной или металлической трубки расположены дырочки или клапаны.
  Вдувая в инструмент воздух, закроешь разные дырочки или нажмёшь на клапаны — и получаются звуки разной высоты на такой духовой «клавиатуре».
  

• 5 слайд

  На баяне, гармони — «клавиатура» с кнопочками.
  

• 6 слайд

  Любую музыку, которую играют на разных инструментах, записывают семью нотами.
  

• 7 слайд

  Больше всего звуков можно извлечь из рояля. И клавиатура у него больше.
  Сыграв снизу доверху все клавиши, легко услышать, как звуки становятся всё светлее и выше, и наоборот.
  
  

• 8 слайд

  Чтобы было понятно, в каком месте на клавиатуре, грифе, трубке брать звуки, ноты записываются в определённых октавах.
  Октава - это расстояние от первой до восьмой ноты, например, от «ре» и до следующей через восемь нот «ре», или от «до» и до следующей ноты «до».
  Посмотри, сколько октав помещается на всей клавиатуре пианино.
  
  

• 9 слайд

  В басовом ключе записаны более низкие звуки, в скрипичном — более высокие.
  Когда мелодия движется вверх, на клавиатуре играем слева направо и записываем движение мелодии из басового ключа в скрипичный.
  

• 10 слайд

  Рассмотри часть клавиатуры и подумай, как продолжить движение на нотном стане в третью октаву.
  Если не хватит пяти линеек, добавь. Они будут называться добавочными.
  

• 1 слайд

  Можно ли, слушая музыку, «видеть» её?
  Презентация к уроку музыки (УМК В.О. Усачевой, Л.В. Школяр «Музыка», 1 класс). Тема урока: Проблема: «Можно ли, слушая музыку, «видеть» её?»
  Подготовила: И.В. Мокшанова, учитель музыки МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза
  Н.И. Бореева
  г. Моршанска Тамбовской области
  

• 2 слайд

  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
  чувствовать настроение музыки, находить выразительные средства, создающие образ;
  подбирать определения, характеризующие музыку;
  распознавать в музыкальном содержании образы окружающего мира и средства их создания;
  различать в нотных примерах содержание и характер музыки.
  

• 3 слайд

  Как я «увидел» «Времена года» Чайковского
  

• 4 слайд

  Передай голосом и аккомпанементом шумовых инструментов приметы времени в музыке
  

• 5 слайд

  Подумай, ответь
  Как озвучить в аккомпанементе приметы времени и жизненные явления?
  Какими музыкальными инструментами можно расширить исполнительское пространство?
  Какими дополнительными звуками можно ещё его украсить?
  

• 6 слайд

  Два взгляда на один образ
  Охарактеризуй звуковое пространство двух музыкальных фрагментов. Что ты услышал в характере музыки?
  Какой темп музыки?
  Звукоизвлечение короткое или протяжное? Как исполняются звуки – плавно или отрывисто?
  Композиторы изобразили один жизненный образ или разные? Если один, то какой – добро или зло?
  
  

• 7 слайд

  Баба-Яга – сказочный образ
  П.И. Чайковский (1840-1893)
  М.П. Мусоргский (1839-1881)
  

• 8 слайд

  Динамика музыкального образа
  П.И. Чайковский. Баба-Яга
  М.П. Мусоргский. Баба-Яга
  Знак p (пиано) означает «тихо».
  Знак два f (фортиссимо, удвоенное f) - ff – очень громко.
  F (форте) в музыке означает «громко».
  

• 9 слайд

  «Баба-Яга» М. Мусоргского
  Что это грохнуло? Что засвистело? -
  Баба Яга над землёй пролетела!
  Ветром прогнулись сосен верхушки,
  Спрятались в норы лесные зверюшки,
  Сучья трещат. Громкий свист раздаётся, –
  Баба Яга над полями несётся…
  Н. Метеличенко
  

• 10 слайд

  Художественная копилка
  СТРАШНАЯ
  СВИРЕПАЯ
  ЗЛОВЕЩАЯ
  МИЛАЯ
  СЕРДИТАЯ
  ПЕЧАЛЬНАЯ
  НАПЕВНАЯ
  КОЛЮЧАЯ
  ГРОЗНАЯ
  ШУТЛИВАЯ
  ВЛАСТНАЯ
  СВЕТЛАЯ
  ТРЕВОЖНАЯ
  ДОБРАЯ
  ЛЮТАЯ
  

• 11 слайд

  Слушай, анализируй, размышляй
  Сколько музыкальных образов изображено в этой ЗВУКОВОЙ КАРТИНЕ?
  Какие средства музыкальной выразительности помогли тебе это понять? При рассказе пользуйся музыкальным словарём:
  Темп. Динамика. Тембр. Регистр. Диапазон. Способ звукоизвлечения.
  

• 12 слайд

  М.П. Мусоргский. Богатый и бедный
  Из двух разнохарактерных портретов людей композитор сделал одну пьесу-диалог, заставив этих людей разговаривать. По сюжету бедный просит помощи у богатого, но тот не соглашается.
  Мусоргский поставил рядом богатство и бедность, самодовольное чванство и униженные, слезные просьбы. Речевая выразительность музыки здесь удивительно правдива.
  Пьеса производит щемящее, даже гнетущее впечатление, как бывает всегда, когда сталкиваешься с вопиющей социальной несправедливостью.
  
  
  

• 13 слайд

  Слушай, анализируй, размышляй
  Сколько образов в этой МУЗЫКАЛЬНОЙ КАРТИНЕ?
  Каково её музыкальное содержание?
  Выбери пространство на нарисованной клавиатуре, где звучание этого образа будет звучать правдиво и выразительно.
  
  

• 14 слайд

  М.П. Мусоргский. Балет невылупившихся птенцов
  

• 15 слайд

  В пространстве клавиатуры
  Музыкальная грамота
  

• 16 слайд

  Слушай, анализируй, размышляй
  Каково содержание этой МУЗЫКАЛЬНОЙ КАРТИНКИ?
  Какие звуки слышны в аккомпанементе?
  Чей образ нарисован в музыке?
  
  
  

• 17 слайд

  Выучи песню
  Кукушка (муз. А.С. Аренского, сл. Плещеева)
  Там вдали за рекой
  Раздаётся порой:
  «Ку-ку, ку-ку, ку-ку!»
  Это птичка кричит
  У зеленых ракит:
  «Ку-ку, ку-ку, ку-ку!»
  Потеряла детей,
  Грустно бедненькой ей:
  «Ку-ку, ку-ку, ку-ку!»
  Деток ищет, зовёт 
  И тоскливо поёт:
  «Ку-ку, ку-ку, ку-ку!»
  

• 18 слайд

  Подумай, ответь
  Что ты извлёк для себя из урока?
  Что больше всего понравилось?
  Что оказалось самым трудным?
  Расскажи на музыкальных примерах, можно ли «увидеть» музыку?
  Какими средствами музыкальной выразительности (музыкальными красками) ты охарактеризуешь образы и содержание музыки, расскажешь о том, что «увидел», слушая музыку?
  
  Домашнее задание:
  Вырази красками в рисунке понравившийся из прослушанных на уроке музыкальный образ.
  

• 19 слайд

  Вывод
  Содержание музыки – это всё то, что мы чувствуем, о чём думаем, что воображаем, когда слушаем и видим музыку.
  Возникшие образы нам подскажут, о чём - добре или зле, красоте или безобразии – идёт в музыке разговор.
  

• 20 слайд

  Используемые ресурсы
  Майкапар Александр. Чайковский и Надежда Филаретовна фон Мекк. Переписка. Кн. 1. - М.: 2004
  http://afisha.altune.ru/fony-dlya-prezentacii-powerpoint-detskie
  http://art.1september.ru/
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/
  http://music-fantasy.ru/uroki-muzyki
  http://soundtimes.ru/
  

Краткое описание документа:

Презентация предназначена учителям музыки и обучающимся 1 класса (УМК В.О. Усачевой,Л.В. Школяр «Музыка», 1 класс), позволяеткак можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть рассматриваемую тему 2 урока 2 четверти «Проблема: «Можно ли, слушая музыку, «видеть» её?»».

Цели и задачи:

- учить чувствовать настроение музыки, находить выразительные средства, создающие образ;

- расширять словарный запас учащихся путем подбора определений, характеризующих музыку;

учить распознавать в музыкальном содержании образы окружающего мира и средства их создания;

- формировать умение различать в нотных примерах содержание и характер музыки;

- формировать навыки звуковысотных отношений методом моделирования элементов музыкального языка;

- воспитывать культуру слушания музыки.