Презентация по русскому языку на тему "Переносное значение прилагательных в художественном тексте"., 6 класс, под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016)

Ф.И. ---------------------------------------------------------класс ------------------------------------

Карточка 1

…- Постой,

- Отвечает ветер буйный,

- Там за речкой тихоструйной

Есть высокая гора,

В ней глубокая нора;

В той норе, во тьме печальной,

Гроб качается хрустальный

На цепях между столбов.

Не видать ничьих следов

Вкруг того пустого места.

В том гробу твоя невеста…

 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

1.Какой Вам видится картина, нарисованная А.С.Пушкиным с помощью эпитетов?

2.Каким Вы видите ветер?

Ф.И. ---------------------------------------------------------класс ------------------------------------

Карточка 2

        Зимой и летом, осенью и в…сною хорош русский лес. В тихий день выйдешь, бывало, в лес на лыжах - дышишь и не надышишься. Глубокие, чистые лежат под деревьями сугробы. Над   лесными тр…пинками кружевными белыми арками с…гнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Т…желыми шапками белого снега покрыты темно-зеленые ветки высоких и маленьких елей. Нет-нет сорвется такая белая шапка с вершины высокой ели, ра…сыплется серебристой легкой пылью - и долго колышется освоб…жденная от тяжести снега еловая зеленая ветка. Высокие вершины елей унизаны ожерельем лиловых шишек.

Идеш… по зимнему тихому лесу и не налюбуеш…ся. Высокие, недвижные спят сосны. Синеватые тени их стройных стволов лежат на белых, нетронутых сугробах. Тихо в спящем лесу, но чуткое ухо улавливает живые тонкие звуки.

                                                                                                                            Соколов-Микитов И.С.

Выполните синтаксический разбор выделенного предложения

 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Предмет: Русский язык, 6 класс, под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016)

Тема: Переносное значение прилагательных в художественном тексте.

Цели урока:

1.      Деятельностная: формирование умений реализации новых способов действий.

2.      Предметно-дидактическая:  формирование у учащихся умений реализации новых способов действий.

Планируемые результаты урока:

Предметные:

 Иметь представление о роли имен прилагательных в достижении точности и выразительности речи,

наблюдать за использованием прилагательных в создании эпитетов;

тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учетом лексического значения многозначного прилагательного;

учить овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем переносного значения прилагательных; прилагательных – синонимов, прилагательных – антонимов;

прививать интерес к родному языку.

Метапредметные: формирование ценностного отношения к своему культурному наследию, формирование нравственных ценностей, умения работать индивидуально и в коллективе.

Личностные: воспитание интереса к предмету через разнообразные виды работы; умение работать индивидуально и в группе, находить общие решения; умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия.

Тип урока:

По ведущей дидактической цели: комбинированный урок

По способу организации: сочетание различных форм занятий

По ведущему методу обучения: методы проблемного и развивающего обучения : создание
проблемной ситуации, частично-поисковый, исследовательский методы.

По ведущему методу обучения: исследовательский метод, частично-поисковый, создание проблемной ситуации.

Методы обучения:

Основной: объяснительно-иллюстративный метод, репродуктивный метод, проблемный метод, частично-поисковый метод, частично-исследовательский метод;

Дополнительные:использование информационно-компьютерных технологий

Средства обучения:

Техники и технологии: педагогика сотрудничества, критическое мышление, игровая деятельность.

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ) Русский язык 6 класс ,  учеб. для общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов и др; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016)

 компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, сайты saharina.ru, https://learningapps.org

Этапы урока (время)	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация к учебной деятельности.  (2 мин.) Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки	1. Организационный момент - Здравствуйте, ребята! Садитесь. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Откройте тетради и запишите число и классная работа. Пропустите строчку для темы, мы её запишем позднее.	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок.	Целеполагание -принятие учебной задачи.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; общение и взаимодействие, планирование учебного сотрудничества;     ориентировка на позицию партнера.	Построение речевого высказывания в устной форме; использование знаково-символических средств для решения задач; анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений в деятельности. (2-3 мин.) Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала	-Ребята, сейчас мы с вами разгадаем тематический кроссворд . https://learningapps.org/936514 -Молодцы. Какую часть речи мы изучаем?	Дают устные ответы  на поставленные учителем вопросы.	Планирование своих действий; оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.	Формулирование собственного мнения; умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.	Построение речевого высказывания в устной форме.
3. Выявление причины затруднений и постановка цели деятельности. (3-4мин.) Цель: зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия	-А теперь давайте посмотрим небольшой фильм. https://www.youtube.com/watch?v=zSzHOyb0_VQ -Ребята, с помощью какой части речи поэту удалось передать красоту русской природы? - Правильно, с помощью имени прилагательного. А в каком значении употреблены эти прилагательные? -Как называется троп, в котором используются прилагательные в переносном значении? Это определение было в кроссворде. -Какова тема нашего урока, кто догадался? -Давайте запишем тему урока в тетрадь: Переносное значение прилагательных в художественном тексте.	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учи­телем. Соотносят по­ставленные зада­чи с текстами, знакомятся с ма­териалом. Выде­ляют главное, устанавливают причинно-следственные связи между от­дельными языко­выми явлениями	Планирование своих действий; оценка правильности выполнения действия	Формулирование собственного мнения; умение	Построение речевого высказывания в устной форме.
4. Этап построения проекта выхода из затруднения (10 мин.) Цель: воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет как часть целого.	(видео 1) -Велика роль прилагательных в художественной литературе, они широко используются при создании характеристики героев, при описании их чувств, настроений, душевных переживаний. Прилагательные делают художественный текст красивее, образнее, как правило, в тексте часто выступают в роли эпитетов – поэтических, красочных определений, помогающих сделать произведение ярким, красочным, впечатляющим, запоминающимся. -Перед вами лежит карточка (карточка1),  прочитайте представленный текст. (видео 2)  -Найдите в данном тексте прилагательные в переносном значении, выпишите и  подумайте над вопросами: -Какой вам видится картина, нарисованная А.С.Пушкиным с помощью эпитетов? -Каким вы видите ветер?	Дети в диалоге с учителем рассказывают о роли эпитетов в художественном тексте. -Здесь автор использует имена прилагательные в переносном (ветер буйный, за речкой тихоструйной, во тьме печальной) смысле, делая текст образным, живописным и ярким. С помощью прилагательных (буйный, могуч) автор уподобляет ветер живому существу, наделяет его душой, помогает в полной мере понять и прочувствовать такое особенное явление под названием ветер.	Контроль - учет правила в планировании и контроле способа решения. Коррекция -  внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.	Управление поведением партнера -построение понятых для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет; использование речи для регуляции своего действия.	Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач - построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Физкультминутка (1 мин.) Цель: сменить вид деятельности.	1 чел проводит физкультминутку.	Выполняют дви­жения в соответ­ствии с текстом
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (20 мин.) Цель: оценить результаты собственной деятельности повторить способ нового знания.	- Давайте посмотрим видеозарисовку. ( слайд 3) -Ребята, сейчас  вы будете работать еще  с одним текстом  1.(карточка 2) - На партах у вас лежат карточки, прочитайте текст. - К какому типу речи он относится? -Определите стиль текста. -Какая главная мысль текста? -Какова роль прилагательных в раскрытии основной мысли текста? -Озаглавьте текст. -Определите, какими членами предложения являются прилагательные в тексте? Как вы понимаете выражение «кружевными белыми арками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез»? -Объясните правописание слов с пропущенными буквами. -Разберите по составу слова: 1.в.-высоких 2.в.-маленьких -Составьте словосочетание со словом «глубокий» так, чтобы сначала прилагательное употреблялось в прямом значении, а потом переносном. -Выполните синтаксический разбор выделенного предложения. 2. Работа с интерактивным упражнением https://learningapps.org/2924132 -Какие прилагательные употреблены в переносном значении? Для чего?	.Составляют и произносят диалоги, слуша­ют одноклассни­ков, оценивают их. Отвечают на вопросы Выполняют упражнения	Осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия	Умение выражать свои мысли;  понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной;	Выражение собственных мыслей  и их обоснование.
6.Включение в систему знаний и повторение. (2 мин.)	Какая же роль  имен прилагательных в нашей речи?  -Имена прилагательные  придают речи образность, точность, меткость, выразительность, живописуют слова. Речь становится нарядной, изысканной, неповторимой. Искусству красивой русской речи учат нас писатели и поэты.	Составляют и произносят диалоги, слуша­ют одноклассни­ков, оценивают их. Отвечают на вопросы	оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.	фор­мулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	приоб­ретают умения использо­вать полученные знания и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни.
7.Рефлексия деятельности. (2 -3мин.)	(видео 4) -Как вы понимаете слова Куприна? -Что нужно нам делать, чтобы наш язык был красивым, певучим, образным? -Оценим, понравился урок или нет. (Поднять соответствующие карточки)  Домашнее задание. §24, записи в справочнике, упр.243 Выставление оценок (с комментарием).	Определяют свое эмоциональное состояние на уро­ке.			устанав­ливают взаимосвязь между объемом полученных на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, анали­тических умений как инте­грированных, сложных умений; приобретают уме­ния мотивированно орга­низовывать свою деятель­ность

Краткое описание документа:

Планируемые результаты урока:

Предметные:

Иметь представление о роли имен прилагательных в достижении точности и выразительности речи,

наблюдать за использованием прилагательных в создании эпитетов;

тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учетом лексического значения многозначного прилагательного;

учить овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем переносного значения прилагательных; прилагательных – синонимов, прилагательных – антонимов;

прививать интерес к родному языку.

Метапредметные: формирование ценностного отношения к своему культурному наследию, формирование нравственных ценностей, умения работать индивидуально и в коллективе.

Личностные: воспитание интереса к предмету через разнообразные виды работы; умение работать индивидуально и в группе, находить общие решения; умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия

При разработке данного урока использовались интерактивные упражнения https://learningapps.org

Презентация создана в программе Prezi, поэтому ее можно скачать с Яндекс диска ( в приложении даны ссылки)