Презентация по русскому языку на тему "Существительное" 1 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Беломечётская средняя общеобразовательная школа»

Кочубеевского района Ставропольского края

Самостоятельные работы, тесты, игры по русскому языку

4 класс с 1 по 75 уроки к учебнику

Т. Г. Рамзаева.

Подготовила

учитель начальных классов

Дементьева Наталья Владимировна

ст. Беломечётская

2013

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения

Стихотворение-подсказка.

                        Когда перед вами задача – найти

                              Главные члены предложения,

                              Прежде всего отыщите глагол,

                              Глагол в любом наклонении.

                                         Когда обнаружится этот глагол

                                         Между другими словами,

                                         То подчеркните его поскорей

                                         Сразу двумя чертами.

                              Потом от него мы вопросы кто? что?

                              К другим словам направляем

                              И подлежащее, как на крючок,

                              На эти вопросы поймаем.

                                         Тут мы его одною чертой

                                         Вмиг подчеркнем без сомнения.

                                         И полюбуйся – перед тобой

                                         Главные члены предложения.

И г р а  «Распредели по группам».

О п и с а н и е. К доске прикреплены карточки с предложениями и словосочетаниями в центре, а по обеим сторонам конверты-домики, куда учащиеся должны сложить соответствующие карточки.

У ч и т е л ь. Распределите карточки по группам (в «домики»).

Дети играют. Веселые праздники. Бежит река. Бегущий мальчик. Интересная книга. Идет дождь. Дождливый день. Птицы прилетели. Птичий домик.

Самостоятельная работа.

Найдите грамматические основы предложений и запишите их в тетрадь.

Н а   д о с к е:

                                          Плывут паутины

                                                     Над сонным жнивьем.

                                                     Краснеют рябины

                                                     Под каждым окном.

                                                     Хрипят по утрам

                                                     Петушки молодые.

                                                     Дожди налегке

                                                     Выпадают грибные.

                                                                             А. Твардовский

И г р а  «Поймай грамматическую основу».

О п и с а н и е. Учитель диктует текст. Учащимся нужно найти («поймать») и записать только грамматическую основу.

Осень заглянула в сады. Поспевают осенние яблоки. Ветки деревьев так и клонятся от спелых плодов. В ясный день садоводы собирают урожай.

П р о в е р к а. Учащиеся читают записанные грамматические основы и обосновывают свой выбор.

И г р а  «Найди обстоятельство».

О п и с а н и е. Учащиеся делятся на группы (команды). Каждая группа получает задание (текст), в котором нужно подчеркнуть обстоятельства, надписать над ними вопросы, на которые они отвечают. Выигрывает та команда, которая быстрее и в то же время правильно справится с заданием.

Т е к с т   з а д а н и я.

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Покатился в огород,

Докатился до ворот,

Подкатился под ворота,

Добежал до поворота,

Там попал под колесо,

Лопнул, хлопнул – вот и все!

                                             А. Барто

О т в е т: куда, вскачь, в огород, под ворота, там, под колесо.

. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  выполняется по заданиям трех уровней сложности (сильный, средний, слабый).

В а р и а н т   I  (для сильных учеников)

Составьте предложения по схемам, подчеркните главные и второстепенные члены предложения, надпишите части речи.

а)

б)

В а р и а н т   II  (средний уровень)

Допишите предложения, разберите по членам, надпишите части речи.

а)

б)

В а р и а н т   III  (для слабых учащихся)

Разберите предложения по членам, надпишите части речи.

а) Мы собирали грибы в сосновом лесу.

б) В жару мы купались в пруду.

Однородные члены предложения

Самостоятельная работа.

Спишите, вставляя пропущенные однородные члены, расставьте знаки препинания, где это необходимо.

В лесу цвели … и … . Над водой кружились … …стрекозы. Но вдруг неожиданно … и … ветер.  … птицы.  Лесная мышка …… .

С л о в а   д л я   с п р а в о к: налетел, зашумел, ландыши, фиалки, забеспокоились, заволновались, комары, мошки, торопится, спешит.

Т е с т.

Н а   д о с к е   записаны предложения с однородными членами. Учащиеся должны определить предложения, в которых между однородными членами предложения нужно поставить запятую. Ответы с номерами предложений  запишите в тетрадях.

1. Ветер по морю гуляет … и кораблик подгоняет.

2. Мультфильм был не цветной … а интересный.

3. Любит кошка рыбу … но в воду лезть не хочет.

4. Булька проболел шесть недель … и выздоровел.

5. Ребята пишут … читают … решают задачи.

6. Держи голову в холоде … а ноги в тепле.

О т в е т ы   к   т е с т у: 2, 3, 5, 6.

Самостоятельная работа.

Учащиеся получают карточки, в которых записаны предложения с однородными членами без знаков препинания.

В а р и а н т   I  – выписывают предложения с однородными сказуемыми, расставляют знаки препинания.

В а р и а н т   II  – выписывают предложения с однородными дополнениями, расставляют знаки препинания.

1. Скворец повернулся к востоку растопырил крылышки громко запел.

2. Там висят портреты ученых космонавтов инженеров рабочих.

3. Завод выпускает автобусы грузовики легковые машины.

4. Шофер засмеялся влез к себе в кабину и включил мотор.

5. Дождь стучал по крыше трепал листья плескался во дворе.

6. В магазине продают овощи фрукты ягоды и соки.

С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а.

Н а   д о с к е: 1. В зоопарке мы видели лисиц, медведя, слона, волчат, обезьян, змей. 2. Коля чувствовал себя радостно, беззаботно и уверенно. 3. Делает свое гнездо белочка из веточек, сучьев, соломинок. 4. Клюкву собирают осенью или ранней весной. 5. Голуби очень быстро и точно возвращаются в свои голубятни. 6. Люди готовят из плодов калины вкусный мармелад, полезный сок, джем и варенье.

В а р и а н т   I  – выпишите в тетрадь предложения с однородными дополнениями, подчеркните их.

В а р и а н т   II  – выпишите предложения с однородными обстоятельствами, подчеркните их.

Проверочная работа (тест)

Учащиеся самостоятельно выполняют задания теста.

1. Выберите и отметьте знаком «+» правильный ответ.

Однородные члены предложения относятся:

а) к разным словам в предложении, но отвечают на один и тот же вопрос;                                                                                                 

б) к одному и тому же слову в предложении, но отвечают на разные вопросы;                                                                                          

в) к одному и тому же слову в предложении.                           

2. Прочитайте предложение. Найдите и подчеркните одной чертой те слова, которые относятся к слову Женя.

Женя вытерла слезы, приложила телеграмму к губам и тихо прошептала: «Папа, приезжай скорей!» (А. Гайдар.)

3. Прочитайте предложение. Выберите и подчеркните одной чертой те слова, которые отвечают на один и тот же вопрос.

Зашумел в ветвях бурный, мокрый ветер.

4. Выберите и отметьте значком «+» предложения с однородными членами.

а) В кабинете у доктора по-прежнему жили ежики, зайцы и белки.                                                                                                                       

б) Закружились снежные хлопья, понеслись по земле белые вихри. 

в) Мама засмеялась, наклонилась ко мне и поцеловала.                   

г) Ветер весело шумит, судно весело бежит.                                   

5. Вставьте в правило пропущенные слова.

Однородные члены предложения относятся к _______ слову в предложении и отвечают на _______ вопрос.

6. Подчеркните одной чертой однородные члены в каждом предложении.

1) Я спустил ноги с кровати, потихонечку оделся и вышел на улицу.

2)* Земля от листьев желтая стала, а под кленом она красная и оранжевая, как на картинках.

7. Вставьте, где надо, пропущенные знаки препинания.

Муравей сидит на листике и думает: «Ничего, успею: вниз ведь скорей». А листок был плохой: желтый сухой. Дунул ветер и сорвал его с ветки. Несется листок через лес через реку через деревню. (В. Бианки.)

8. Исправьте, где надо, ошибки в знаках препинания.

1) Кот переплыл реку, и выбрался на берег.

2) Чик перестал задираться с соседями и крепко подружился с ласточками.

3) Без рук без топоренка построена избенка.

4) Человек сидел у окошка и смотрел на двор.

5) Дождик вымочит а солнце высушит.

6) Душный ветер пыль приносит, и глаза песком заносит.

О ц е н к а   р е з у л ь т а т о в.

1-е  з а д а н и е  – 2 балла.

2-е  з а д а н и е  – 6 баллов (по 2 балла за каждый правильный ответ; за каждую ошибку – минус 1 балл).

3-е  з а д а н и е  – 4 балла (по 2 балла за каждый правильный ответ, за каждую ошибку – минус 1 балл).

4-е  з а д а н и е  – 4 балла (по 2 балла за каждый правильный ответ).

5-е  з а д а н и е  – 3 балла.

6-е  з а д а н и е 

     1) 6 баллов (по 2 балла за каждый правильный ответ);

     2)* 6 баллов (по 3 балла за каждый правильный ответ).

Это задание является дополнительным, ошибки не учитываются.

7-е  з а д а н и е  – 6 баллов (по 2 балла за правильный ответ, каждая ошибка – минус 1 балл).

8-е з а д а н и е  – 8 баллов (по 2 балла за правильное исправление, минус 1 балл за ошибочное).

Менее 8 баллов – тема не усвоена;

От 8 до 20 баллов – тема усвоена удовлетворительно;

От 21 до 36 баллов – тема в целом усвоена хорошо;

От 37 до 39 баллов – тема усвоена практически полностью.

Простые и сложные предложения

Тест

Найдите сложные предложения и запишите в ответе их номера.

1. Я учился очень давно, когда еще были гимназии.

2. Однажды я не выучил урок и получил единицу.

3. Я понял, что теперь я вряд ли получу от папы в подарок фотоаппарат.

4. Я оставил свой дневник в парке на скамье и ничего не сказал папе.

5. Когда учитель выдал мне новый дневник с единицей, я забросил его за шкаф.

6. В третьем дневнике я заклеил страницу с новой единицей, и папа не увидел там ничего плохого.

7. Но однажды мои потерянные дневники нашлись, и папа все узнал.

8. Ложь и обман всегда обнаруживаются и становятся явными.

9. С тех пор я дал себе слово говорить правду и никогда не врать.

10. Правда бывает очень трудной, но ложь хуже всего на свете.

                                                                                          По М. Зощенко

(О т в е т ы: 1, 3, 5, 6, 7, 10.)

Самостоятельная работа.

Продолжите каждое предложение, чтобы получились сложные. Запишите их, подчеркните основы.

1. Наступила ранняя весна, и…

2. В полях уже растаял снег, а…

3. Солнце зашло за горы, но…

4. Утром прошел небольшой дождь, и…

5. Из-за леса выплыла луна, и…

Прямая речь

Т е с т.

учитель читает предложения, ученики записывают в тетрадь номер предложения, в котором есть прямая речь.

1) «Я уже сделал», – сказал Дима.

2) «Пора возвращаться домой», – сказал папа.

3) Папа сказал, что пора возвращаться домой.

4) «Ждем вас опять, ребята», – сказали наши знакомые.

5) «Какое чудо!» – воскликнул малыш.

6) Мы попросили лесника проводить нас домой.

(О т в е т ы : 1, 2, 4, 5.)

С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а.

1) Перепишите, расставляя знаки препинания. Вместо строчной буквы, где нужно, напишите прописную.

Н а   д о с к е:

В а р и а н т  I 1. Мы попросили лесника проводи нас, дедушка. 2. Мама окликнула меня надень пальто. 3. Гусля залез на сцену и закричал все ко мне.

В а р и а н т  II 1. Жаворонок поднялся высоко в небо и запел как хорошо в свежем утреннем воздухе. 2. Советую тебе присмотреться к осеннему лесу говорил отец. 3. Знайка сказал сделаем воздушный шар и полетим.

2) Подберите схему для каждого предложения. (Соотнесите номер предложения с буквенным обозначением схемы, соответствующей ему.)

1. «Сумеешь выбраться из леса?» – спросил паренек. 2. Яна сказала: «Уже темнеет». 3. «Вперед!» – крикнул командир. 4. Щенок удивился: «Куда же удод подевался?».

Учитель предлагает выполнить задание каждому учащемуся на карточках.

Обращение

Самостоятельная работа.

Учащиеся выполняют ее по индивидуальным карточкам, выданным учителем.

З а д а н и е : расставьте знаки препинания в предложениях с обращениями.

В а р и а н т  I

1. Не оставь меня кум милый!

2. Голубушка как хороша!

3. Здравствуй гостья-зима.

4. Вези старик ее куда захочешь.

5. Не плачь милая матушка что-нибудь придумаем!

В а р и а н т  II

1. Отвези меня домой красный конь.

2. Разбуди эту землю весна.

3. Спой Светик не стыдись.

4. Друзья корабль не щепка.

5. Главное ребята сердцем не стареть.

Имя существительное

Проверочная работа

1. Выбери правильный ответ.

Склонение – это:

а) изменение имен существительных по числам;                          

б) изменение имен существительных по падежам;                        

в) изменение имен существительных по родам.                            

2. Выбери падежные вопросы и распредели их по падежам.

       Падежи                                 Падежные вопросы

Именительный _______             кем? чем?

Родительный _________            кто? что?

Дательный ___________            кого? чего?

Винительный _________            о ком? о чем?

Творительный ________            кого? что?

Предложный _________            кому? чему?

3. Выбери существительные в родительном падеже:

а) петь в тиши;                            

б) достать из печи;                     

в) ходить около клуба;                 

г) увидеть кошку;                         

д) куртка сына;                           

е) ложка меда.                             

4. Выбери существительные в дательном падеже:

а) книга о подвиге;                       

б) помочь бабушке;                      

в) идти по аллее;                          

г) приехать к другу;                    

д) спеть маме;                             

е) подойти к папе.                       

5. Выбери существительные в творительном падеже:

а) искать под столом;                 

б) сидеть на скамье;                    

в) стоять перед домом;               

г) гордиться другом;                    

д) спрятаться за елью;                

е) играть с братом.                     

6. В тексте подчеркните существительные в именительном падеже:

Любит летчик самолет,

Пулеметчик – пулемет,

Как стекло, светло и чисто

Блещет мастера станок.

У бойца-кавалериста

Серебром горит клинок.

Содержи и ты в порядке

Парту, книгу и тетрадку.

7. В тексте подчеркните существительные в винительном падеже:

Всю весну мечтал Володя:

«Хорошо бы сделать так,

Чтоб коза на огороде

Прополола весь сорняк».

Он обдумал это дело,

План Володин был неплох:

Чтоб коза сорняк поела,

Но не трогала горох.

8. Выбери существительные в предложном падеже:

а) сидеть на скамье;                        

б) читать о герое;                         

в) мечтать о лете;                        

г) озеро в лесу;                                

д) увидеть картину;                      

е) плыть на плоту.                         

Самостоятельная работа.

Вставьте пропущенные буквы, обозначьте тип склонения.

Г..зета, к..ртина, т..традь, пут..шествие, п..ртрет, м..рковь, к..мандир, к..лекция, ж..лезо, св..бода, ве..лка, б..гаж, ..года.

Проверочная работа. Тест

1. Соедини линиями признаки существительных и склонение, к которому они относятся.

1-е склонение	К этому склонению относятся имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием  -о; -е.
2-е склонение	К этому склонению относятся имена существительные женского рода, оканчивающиеся на мягкий знак (с нулевым окончанием).
3-е склонение	К этому склонению относятся имена существительные мужского или женского рода с окончаниями -а; -я.

2. Найди ошибку (если она есть) в том, как написано правило.

Чтобы определить, к какому склонению относится данное имя существительное, надо поставить его в начальной форме – родительном падеже множественного числа.

Запиши свой вариант._____________________________

3. Соедини линиями имена существительные со склонениями, к которым они относятся.

1-е склонение 2-е склонение 3-е склонение

Окно Сражение Трель Папа Мышь Надежда Сторона Утро Стена Планета Память Москва Село Поселок

4. Найди лишнее слово по типу склонения, подчеркни его.

1) Волна, бумага, зеркало, Костя.

2) Отвага, капель, власть, весть.

3) Народ, берет, носорог, вера.

4) Череда, поляна, дядя, ананас.

5) Дело, богатство, наследство, чаша.

6) Приключение, мышь, блажь, гордость.

5. Подчеркни в тексте все имена существительные. Надпиши над ними склонение и падеж.

На чердаке старого домика жил маленький гном. После захода солнца гном выходил в сад на прогулку. Гном очень любил старый заросший сад.

О ц е н к а  результатов.

1. 3 балла.

2. 2 балла.

3. 14 баллов (по 1 баллу за правильное соединение).

4. 6 баллов (по 1 баллу за верное исключение).

5. 12 баллов (по 2 балла за правильное определение склонения и падежной формы).

Максимальная сумма баллов – 37.

Менее 15 баллов – тема не усвоена.

От 16 до 25 баллов– усвоена удовлетворительно.

От 26 до 35 баллов – усвоена в целом хорошо.

От 36–37 баллов – усвоена практически полностью.

Самостоятельная работа.

Допишите окончания существительных, укажите падеж.

Н а   д о с к е:

В а р и а н т  I Из деревн.., без дорог.., по дорог.., от подруг.., к подруг.., на берез.., в машин.., на кроват.., к площад.., из тетрад.., у лошад.., в бан.. .

В а р и а н т  II До башн.., по причин.., в непогод.., к речк.., от речк.., на лип.., в повозк.., с кроват.., на площад.., в речк.. .

Самостоятельная работа (по карточкам).

Допишите окончания существительных, укажите склонение.

Карточка 1

Подошел  к  печ.. – печк..,  собака на цеп.. – на цепочк.., говорил о плет.. – о плетк.., ездил на лошад.. – на лошадк.., молоко в бутылк.. – в бутыл.., брал по горст.. – по горсточк.., рыба в сет.. – в сетк.., думал о мыш.. – о мышк…

Карточка 2

Мечтал о вещ.. – о вещичк.., платье на дочер.. – на дочк.., приготовились к ноч.. – к ночк.., играл на площад.. – на площадк.., говорил о пыл.. – о пылинк.., подошел к двер.. – к дверк.., сидел на ветв.. – на ветк.., написано в тетрад.. – в тетрадк.. .

Самостоятельная работа.

Т е с т.

I. Укажи слова, которые в родительном падеже имеют окончания -ы; -и:

1. Улыбка.                6. Закладка.

2. Привет.               7. Поезд.

3. Факел .                  8. Путешествие.

4. Роза.                     9. Ученица.

5. Праздник.            10. Столица.

II. Укажи слова, которые в дательном и предложном падежах имеют окончание -е:

1. Лодка.                  6. Чистота.

2. Легкость.             7. Колодец.

3. Ветер .                  8. Шишка.

4. Правило.              9. Ель.

5. Тропинка.             10. Роща.

III. Укажи падежи, в которых у имен существительных третьего склонения в окончании пишется -и:

1. Именительный.

2. Родительный.

3. Дательный.

4. Винительный.

5. Творительный.

6. Предложный.

IV. Укажите слова, в окончаниях которых после шипящих и ц пишется -о:

1. Плеч..м.                6. Борщ..м.

2. Свеч..й.                 7. Добыч..й.

3. Туч..й.          8. Циркач..м.

4. Птиц..й.               9. Лиц..м.

5. Силач..м.              10. Ключ..м.

Самостоятельная работа.

Распустились на верб..; сидел на камн..; ягоды брусник..; запах гар..; забыл об усталост..; подплыл к плотин..; вырос в город..; играл на гармошк..; присутствовал при осмотр..; вспоминал о встреч..; приблизился к насып..; заметил в колодц..; ослаб от болезн..; ползла по песчаной отмел..; валялся в постел.. .

– Запишите словосочетания в три столбика по образцу, обозначьте падежи существительных, выделите окончания

Игра «Альпинисты».

О п и с а н и е. Класс делится на две команды. На доске контурное изображение горы, по бокам записаны два ряда существительных с пропущенными окончаниями.

З а д а н и е. Нужно вставить окончания, указать падеж. Победитель прикрепляет флажок на вершину горы.

Конкурс «Грамматическая эстафета».

На доске записаны три столбика словосочетаний. Задача игроков: дописать окончания имен существительных. Обозначить склонение и падеж.

Команда 1 Стоит на стол.. Одет в брон.. Блестит на солнц.. Идет по пустын.. Встанет в рощ.. Увидел ворон.. Рассказал о деревн..	Команда 2 Подошел к пасек.. Доволен рисунк.. Сидели на крыш.. Засыпало снег.. Лежит на крыльц.. Плывет по рек.. Добежал до башн..
	Команда 3 Остановился около деревн.. Бежит по тропинк.. Приехал от дедушк.. Играли на площад.. Говорили об учеб.. Мечтал о велосипед.. Рассказал о фасол..

Обобщение и систематизация

изученного материала

1. Узнавание в тексте однородных слов.

Карточка-упражнение 1

Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Подчеркните однокоренные слова и укажите их состав. Укажите формы одного и того же слова.

С чего н..чинается у тебя каждое утро? Наверное, как у многих м..ллионов людей на земле, с утренней зарядк.. . Очень важно с утра «зар..жать» себя ф..зически и поддерживать этот тонус в течение дня и н..дели месяца года всей ж..зни. Дв..жение – важнейшая потребность нашего организма.

Ф..зическая культура и спорт, поставленные на службу зд..ровья народа, оказывают могучее и благотворное влияние на ж..знь людей в современных условиях.

                        Из «Энциклопедического словаря юного спортсмена»

· Объясните постановку тире. Разберите это предложение по членам. Проведите звукобуквенный разбор слова жизнь.

Карточка-упражнение 2

Установите, все ли выделенные слова являются однокоренными.

Косарь косил красивую траву.

Она, пронизанная земляникой,

Скрывалась от косы его во рву.

Сбегала под откос к малине

                                             дикой.

Но не укрылась, на прокос

                                             легла.

Легла, упала,

Скомкала соцветья.

                                 А. Прокофьев

· Произведите звукобуквенный разбор слова косарь.

2. Различение проверяемых и непроверяемых орфограмм в корнях слов.

Карточка-упражнение 3

Прочитайте текст. Спишите его.

В I веке нашей эры рожь возделывали уже по рекам Днестру, Днепру и Оке. Ржаной хлеб начали вып..кать на Руси свыше тысячи лет назад… Жаль, не сохр..нилось им..ни первого русского хлебопека. С др..внейших времен утв..рдилось в народе ув..жительное отношение к хлебу. Среди множества пословиц вряд ли найдется одна, в которой звучало бы пр..небрежительное отношение к хлебу. Хлеб поч..тали. Человек, который пр..небрежительно относится к хлебу, не б..режет его, разбрасывает, досто..н пр..зрения.

· Укажите предложения с однородными членами. Подчеркните слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Карточка-упражнение 4

Прочитайте, затем установите, на какие правила пропущены буквы. Спишите, вставляя пропущенные буквы и обозначая корни с орфограммой, проверяемой правилами.

Рожь, рожь… Дорога пол..вая

В..дёт неведомо куда.

Над полем ни..ко провисая,

Л..ниво стонут пр..вода.

Рожь, рожь – до свода г..лубого,

Чуть вид..шь где-нибудь вдали,

Ныря..т шапка в..рхового,

Груз..вичок плывет в пыли.

Рожь уходилась. Бли..ки сроки.

От..желела и на край

Всем полем под..лась к дорог..,

Нависнула – хоть подп..рай.

Знать, колос, туго начинённый,

Четырёхгранный, з..лотой,

Устал д..ржать пуды, в..гоны,

Составы хлеба над з..млей.

                                 А. Твардовский

3. Выбор ё, о, е после шипящих и ц.

Карточка-упражнение 5

Спишите слова в такой последовательности: 1) слова с пропущенными о после шипящих и ц; 2) с ё; 3) с е. Обозначьте часть слова, в которую вы вставляли пропущенную букву.

Щ..тка, ч..рный, ш..рох, ш..рстка, щ..лкать, ж..лудь, ш..в, ж..лтый, врач..м, в чуж..м краю, на свеж..м воздухе, пч..лка, ч..рточка, за улиц..й, перед границ..й.

· С любыми двумя словами составьте два побудительных предложения.

4. Выбор и–ы после ц в корне.

Карточка-упражнение 6

Выпишите, вставляя пропущенные буквы, вначале слова с и после ц, затем с ы.

Дисц..плина, ц..тата, экспедиц..я, ц..ганский, ц..плята, нумерац..я, на ц..почках, продукц..я, ц..рк, ц..ферблат, делегац..я, мотоц..клист, милиц..онер.

· С любыми  словами  составьте  одно  именное  словосочетание,  другое – глагольное.

5. Обобщение знаний о роли существительного как члена предложения.

Карточка-упражнение 7

Заполните данную таблицу именами существительными, взятыми из примеров, затем расскажите о роли существительного в предложении. Рядом с выписанным словом ставьте номер предложения.

Роль существительного
в именительном падеже			в косвенных падежах
подлежащее	сказуемое	обращение	дополнение	обстоятельство
Книга (1)	друг (1)	Люда (2)	сказки (2)	вечером (2)

1. Книга – лучший друг. 2. Люда, мы будем вечером читать сказки? 3. Чтение художественных произведений – неоценимый источник познания жизни. 4. Девочки и мальчики, всю свою жизнь любите и берегите книги! 5. Вечером мы устроим праздник книжки. 6. В библиотеке устроили выставку новых детских книг.

· Разберите второе предложение по членам предложения. Разберите слово сказки как часть речи.

6. Применение правил правописания безударных гласных в окончаниях изученных частей речи.

Карточка-упражнение 8

Спишите, обозначая части слов, в которых пропущены буквы.

На Красн.. площад..; за годы Советск.. власт..; в Оружейн.. палат..; от Кремлевск.. дворц..; о Кремлевск.. дворц..; о трудов.. народ..; выйд..м  к Спасск.. башн..; отправ..мся по Москва-рек..; беле..т стены музея.

7. Употребление буквы ь на конце слова.

Карточка-упражнение 9

Спишите, вставляя, где надо, букву ь.

I. 1. Песню дружбы запевает молодеж(?). (Л. Ошанин.) 2. Эту песню не задушиш(?), не убьёш(?). (Д. Ошанин.) 3. Наши нивы глазом не обшариш(?), не упомниш(?) наших городов, наше слово гордое «товарищ(?)» нам дороже всех красивых слов. (В. Лебедев-Кумач.)

II. Реч(?), доч(?)ка, доч(?), тиш(?), руж(?)ё, строж(?), руч(?)ной, реч(?)ной, мощ(?)ный.

8. Употребление обобщающего слова при однородных членах.

Карточка-упражнение 10

К каждому обобщающему слову и словосочетанию подберите несколько однородных членов. Объясните постановку двоеточия.

1. На письменном столе аккуратно лежали школьные принадлежности: ––– –––. 2. В углу комнаты лежали игрушки: ––– –––. 3. В цветочном магазине были цветы: ––– –––. 4. По нашему проспекту непрерывным потоком идут автомашины: ––– –––. 5. Фруктовый сад пополнился молодыми саженцами: ––– –––.

9. Определение способов выражения однородных членов.

Карточка-упражнение 11

Спишите, расставляя недостающие запятые и подчеркивая однородные члены условными знаками. Над однородными членами напишите, какой частью речи они выражены.

1. На траве на былинках на соломинках блестели бесчисленные нити осенней паутины. 2. Небо светлело холодело синело. 3. По высокой, зыбкой ржи бежали длинные волны. 4 Вопросы восклицания рассказы посыпались наперерыв. 5 В избушке было тесно, душно и дымно.

10. Обобщение знаний о способах выражения главных членов предложения.

Карточка-упражнение 12

Пользуясь данной таблицей, расскажите о способах выражения главных членов предложения. Иллюстрируйте ответ своими примерами.

Подлежащее		Сказуемое
Имя существительное	Местоимение	Глагол	Имя существительное	Имя прилагательное
Гроза прошла	Я посмотрел в окно	Гроза прошла	Леса – хранители воды	Небо синее

11. Разграничение членов предложения, выраженных именем существительным.

Карточка-упражнение 13

В тексте выделены имена существительные. Определите, какими членами предложения они являются, затем спишите, обозначая их как члены предложения.

1. Земля была покрыта белоснежным ковром. 2. Березы, ольхи, ивы и рябины убрались инеем. 3 Лиса села на берегу и заговорила: «Соскучилась я по тебе, уточка…» 4 Дедушка, лиса убежала, – объяснила Серая шейка. (Д. Мамин-Сибиряк.) 5 Лес – народное богатство.

12. Узнавание простых и сложных предложений.

Карточка-упражнение 14

Прочитайте. Докажите, что во всем тексте всего пять сложных предложений. Спишите второй абзац, подчеркивая основы предложений и расставляя знаки препинания; союз и, соединяющий простые предложения в составе сложного, заключите в квадрат. Над запятой между частями сложного предложения поставьте номер 4.

Как-то в горах мы подошли к юрте пастуха. Юрта охранялась громадными черными собаками, и они встретили нас свирепым лаем. Вскоре показался хозяин и пригласил нас в свою юрту.

Вдруг над самой юртой грянул гром и первые крупные капли дождя загрохотали по войлоку крыши. Гроза разразилась не на шутку. Сверкали молнии дождь все усиливался и через пять минут он перешел в стремительный ливень с градом. Наша юрта бомбардировалась крупинками града и отдельные градины валялись у наших ног или шипели на огне очага. На полу юрты показалась вода.

Через двадцать минут дождь прекратился, мы вышли из юрты и увидели красивое зрелище. Поток с шумом уносил камни и глину. Долго стояли мы над потоком и с интересом смотрели на вечно меняющуюся, кипящую его поверхность.

                                                                                По А. Мурзаеву

· Укажите формы одного и того же слова. Ответьте письменно на вопрос: в каком случае перед одиночным союзом и мы не ставим запятую?

13. Различение разных синтаксических конструкций, соединенных союзом и.

Карточка-упражнение 15

Спишите, расставляя запятые и обозначая пунктограммы. Союз и, соединяющий части сложного предложения, заключите в квадрат. Основы предложений выделите.

 О б р а з е ц: Солнце давно уже село,    по всей земле лежала сплошная серая тень.

1. Тяжелая дверь плавно открылась и путники вошли в темную залу. 2 Ихтиандра очень забавляли молодые дельфины и он часами наблюдал за ними. 3. Обезьяна тотчас выбралась из бассейна отряхнулась и влезла на дерево. 4. У берега прибой уже шумит ревет и ворочает камни. 5 Щелкнул выключатель и яркий свет разлился вокруг. 6.  Дельта кончилась и пароход поплыл по реке Паране. 7. Был полдень и на море мелькали черные днища рыбацких лодок. 8. Ихтиандр поднимался и отгонял хищников руками.

                                                                                          А. Беляев

· Укажите предложения, в которых вы не поставили запятой перед союзом и. Объясните почему. Выпишите четыре словосочетания «глагол + существительное (или местоимение с предлогом)». Составьте схему первого предложения.

14. Постановка запятой, разделяющей части сложного предложения, и запятой при однородных членах.

Карточка-упражнение 16

Спишите, расставляя запятые. Обозначьте имеющиеся в тексте запятые номерами изученных пунктограмм. Знаком  |  укажите границы частей сложного предложения.

1. Сильный рванул ветер и со свистом закруж..л по степи. 2. На красноватой траве на былинках на соломинках бл..стели бе..численные нити осенних паутин.  3.  Увидел  Егорушка  р..внину  холмы  небо лиловую даль. 4. Над осокой пролетели знакомые три бекаса и в их писке слышались тревога и досада. 5. Обоз весь день простоял у реки и тронулся с места когда с..дилось солнце. 6. Ручей монотонно журч..л лошади ж..вали время тянулось бе..конечно. 7. Егорушка почувствовал что к его лицу прохладн..м бархатом пр..коснулся другой воздух. 8. От нечего делать Егорушка поймал в траве скрипач.. поднес его в кулаке к уху и долго слушал как тот играл на своей скрипк.. . 9. Зеленый огонь погас и тени и..чезли.

                                                                                          А. П. Чехов

· Укажите сложное предложение, состоящее из трех простых. Выпишите три словосочетания « + наречие».

15. Конструирование сложного предложения и простого предложения с однородными членами.

Карточка-упражнение 17

Каждый из начатых примеров продолжите дважды: а) чтобы получилось сложное предложение, простые в котором соединены союзом и; б) чтобы получилось простое предложение с однородными членами, один из которых был бы присоединен союзом и.

О б р а з е ц: Море глухо роптало –– ––. 1. Море глухо роптало, и волны бились о берег. 2. Море глухо роптало и билось о берег.

1. С горизонта надвигались тяжелые облака –– ––. 2. В небе ярко сверкнула первая звездочка –– ––. 3. Солнце перед самым закатом вышло из-за туч –– ––. 4. Налетел порывистый ветер –– ––. 5. Поблекли листья на деревьях –– ––. 6. Грачи носятся над поблекшей травой –– ––. 7. В окнах домов замелькали огоньки –– ––.

16. Распознавание слов авторов и прямой речи.

Карточка-упражнение 18

1. Константин Георгиевич Паустовский писал: «Для всего, что существу..т в природе, в русском языке есть в..ликое множество хороших слов и названий». 2. «Обр..щаться с языком кое-как – значит мысл..ть кое-как: неточно, пр..близительно, неверно», – говорил Алексей Николаевич Толстой.

· Какие правила надо вспомнить, чтобы вставить пропущенные буквы?

17. Расстановка знаков препинания.

Карточка-упражнение 19

Спишите, расставляя знаки препинания.

Над обращением поставьте знак V. Подчеркните в словах автора глагол как член предложения.

1. Чук и Гек закричали Это письмо от папы. 2. Гек спросил Чука почему волшебники бывают в разных историях и сказках. 3. Чук сказал Когда я тащил полено у меня пальцы совсем замерзли. 4. Гек прошептал Давай Чук мы с тобой ему (сторожу) что-нибудь скажем. 5. Сторож строго повторил Вперед Ищи Смелый ищи!

                                                                                          А. Гайдар

· Каким способом образовано слово согласился? Разберите его по составу.

· Произведите фонетический разбор выделенного слова.

Литература

1.     Бетенькова, Н. М. Орфография, грамматика – в рифмовках занимательных / Н. М. Бетенькова. – М. : Просвещение, 1994.

2.     Быстрова, Е. А. Краткий орфографический словарь русского языка / Е. А. Быстрова [и др.]. – СПб. : Просвещение, 1992.

3.     Волина, В. В. Веселая грамматика / В. В. Волина. – М. : Знание, 1995.

4.     Канакина, В. П. Работа над трудными словами в начальных классах / В. П. Канакина.  – М. : Просвещение, 1991.

5.     Канакина, В. П. Учусь работать самостоятельно : дидактический материал к урокам русского языка в нач. кл. / В. П. Канакина. – М. : Новая школа, 1996.

6.     Рамзаева, Т. Г. Русский язык. 4 кл. : кн. для учителя / Т. Г. Рамзаева. – М. : Дрофа, 2001.

7.     Рамзаева, Т. Г. Русский язык : учебник для 4 кл. : в 2 ч. – М. : Дрофа, 2009.

8.     Узорова, О. В.  Справочное пособие по русскому языку для начальной школы  / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – Киров : ГИППВ, 2000.

9.     Узорова, О. В. 500 контрольных диктантов по русскому языку : пособие для начальной школы / О. В. Узорова. – М. : Аквариум, 1998.