Презентация по русскому языку "Современный урок"

• 1 слайд

  Современный урок в условиях реализации ФГОС
  

• 2 слайд

  Так было….
  ИСТОРИК
  ФИЛОЛОГ
  БИОЛОГ
  МАТЕМАТИК
  ГЕОГРАФ
  ХИМИК
  «В началке учили не тому, что я хочу!»
  

• 3 слайд

  Урок – основа реализации стандарта
  Готовить ребенка к жизни в высокотехнологичном современном мире
  Формирование самостоятельного, критического мышления, умения работать с информацией
  Основной результат обучения – освоение способов действий (компетенций) и достижение новых уровней развития личности учащихся (компетентностей)
  

• 4 слайд

  КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?
  
  Традиционный взгляд:
  Какой требовался результат?
  Основная задача школы – дать
  хорошие прочные ЗНАНИЯ
  
  
  ФГОС
  «Смена образовательной парадигмы (цели).
  
  Вместо передачи суммы
  знаний - РАЗВИТИЕ
  личности учащегося на
  основе освоения способов
  деятельности»
  
  

• 5 слайд

  В жизни нам постоянно приходится решать проблемы!
  А учит ли этому школа?
  Решение проблем в жизни
  1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
  2.Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
  3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания)
  4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет
  
  Структура традиционного урока
  1. Учитель проверяет д/з учеников
  
  
  2. Учитель объявляет новую тему
  
  3. Учитель объясняет новую тему
  
  4. Учитель организует закрепление знаний учениками
  

• 6 слайд

  Структура современного урока
  Организация начала урока и подготовка к активному усвоению нового учебного материала – активное целеполагание;
  В качестве основного выступает этап, отвечающий главной обучающей цели данного урока;
  Этап оценочной деятельности, позволяющий диагностировать достижение целей урока
  

• 7 слайд

  Ведущие ориентиры
  современного урока
  От триединой цели урока –
  к формулированию целей через деятельность учащихся и далее –
  к самостоятельному целеполаганию
  От традиционного «линейного» урока изучения нового материала или закрепления пройденного – к многокомпонентному уроку
  От традиционной отметки –
  к современной оценке
  

• 8 слайд

  Правила для учителя, создающего урок в логике ФГОС
  Цели урока принимаются и формулируются учащимися
  Учитель систематически обучает детей совершать рефлексивное действие
  Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы
  
  

• 9 слайд

  Правила для учителя, создающего урок в логике ФГОС
  4.На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки
  5. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы
  6. Учитель оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи
  
  

• 10 слайд

  Правила для учителя, создающего урок в логике ФГОС
  7. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока
  8. Учитель принимает и поощряет выражаемую учеником собственную позицию, обучает конкретным формам выражения собственного мнения
  9. На уроке создается атмосфера сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта
  
  

• 11 слайд

  методические принципы современного урока
  Субъективизация. Ученик рассматривается не как объект обучения, а как равноправный с учителем участник образовательного процесса
  Метапредметность предусматривает формирование и развитие универсальных способностей учащихся
  Деятельностный подход. Знания не преподносятся детям в готовом виде, а добываются ими в ходе поисковой и исследовательской деятельности
  Коммуникативность. Обмениваясь информацией, ученики взаимодействуют на уроке
  Рефлексивность. Ученики ставятся в ситуацию, когда им необходимо проанализировать свою деятельность в ходе урока
  Импровизационность. Учитель должен быть готов к изменению и коррекции хода урока в процессе его проведения
  
  

• 12 слайд

  Система дидактических принципов построения урока
  1) Принцип деятельности
  2) Принцип непрерывности
  3) Принцип целостности
  4) Принцип минимакса
  5) Принцип психологической комфортности
  6) Принцип вариативности
  7) Принцип творчества
  

• 13 слайд

  
  Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на пять групп:
  
  уроки «открытия» нового знания;
  уроки отработки умений и рефлексии;
  уроки общеметодологической направленности;
  уроки развивающего контроля;
  уроки исследования (творчества).
  

• 14 слайд

  Модель урока
  Четкий алгоритм (последовательность этапов);
  Необычное, нетрадиционное наполнение этапов;
  Взаимосвязь первого (целевого) и завершающего (оценочного диагностического) этапов;
  Деятельностный подход к организации работы учащихся на уроке
  

• 15 слайд

  1.Организационный момент.
  Цель: включение учащихся в деятельность на личностно - значимом уровне.
  «Хочу, потому что могу».
  
  Структура урока в рамках деятельностного подхода.
  

• 16 слайд

  II. Актуализация знаний.
  Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
  
  III. Постановка учебной задачи. Цель: обсуждение затруднений
  («Почему возникли затруднения?»,
  «Чего мы ещё не знаем?»);
  проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.
  
  

• 17 слайд

  IV. «Открытие нового знания»
  (построение проекта выхода из затруднения).
  Этап изучения новых знаний и способов действий.
  
  V. Первичное закрепление.
  Этап закрепления знаний и способов действий
  
  Цель: проговаривание нового знания,
  запись в виде опорного сигнала.
  
  VI. Самоанализ и самоконтроль
  Этап применения знаний и способов действий
  
  Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
  
  

• 18 слайд

  VII. Включение нового знания
  в систему знаний и повторение.
  
  
  VIII. Рефлексия.
  Цель: осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
  
  

• 19 слайд

  Цель урока:
  
  создание условий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов
  личностные включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию,социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности; 
  метапредметные включающие освоенные обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регyлятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями
  предметные, включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
  
  
  
  
  

• 20 слайд

  Приемы эффективного урока
  «Корзина идей»
  Составление кластера
  «Пометки на полях»
  Составление маркировочной таблицы ЗУХ
  Написание синквейна
  Написание эссе
  «Лекция со стопами»
  
  

• 21 слайд

  Прием “Корзина” идей,
  понятий, имен…
  Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают, что знают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
  
  

• 22 слайд

  Прием
  “Лекция со стопами”
  Лекция – хорошо знакомый и часто используемый педагогический прием. Особенности ее использования в технологии критического мышления заключается в том, что она читается дозированно. После каждой смысловой части обязательно делается остановка.
  Во время “стопа” идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально
  
  

• 23 слайд

  Прием составления
  маркировочной таблицы “ЗУХ”
  Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки: знаю, узнал(а) новое, хочу узнать подробнее, что соответствует аббревиатуре ЗУХ.
  В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе урока информацию
  
  
  

• 24 слайд

  Прием
  “Составление кластера”
  Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме.
  Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.
  Слово кластер в переводе означает «пучок», «созвездие». Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
  Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.
  

• 25 слайд

  
  Требования, предъявляемые к современному уроку русского языка и литературы
  учет уровня и возможностей учащихся (профиль класса, стремление учащихся, настроение детей)
  умение демонстрировать методическое искусство учителя
  
  планирование обратной связи
  
  урок должен быть добрым
  в центре внимания урока — дети
  Времясбережение и здоровьесбережение
  вывод делают сами учащиеся
  минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества
  учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
  урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
  учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока
  хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь
  хорошее начало и хорошее окончание;
  

• 26 слайд

  Практические рекомендации по построению современного урока
  Задачу построения многокомпонентного современного урока с диагностичными формулировками целей можно решить, используя современные образовательные технологии – важнейший ресурс модернизации современного образования
  Наиболее эффективно развитие коммуникативных УУД может происходить при использовании приемов индивидуально-групповой и групповой форм обучения
  На уроке должно быть интересно
  Методические разработки уроков учителю целесообразно проводить в формате технологических карт
  

• 27 слайд

  ПРОЕКТИРОВАНИЕ УРОКА
  
  Проект –
  это детальное описание процесса достижения цели (технологическая карта урока)
  
  

• 28 слайд

  УРОКа
  Проектирование
  Рефлексия
  Оценка
  Самооценка
  Подготовка к домашней работе
  Формы организации деятельности учащихся
  Методы и приемы
  Отбор содержания
  Целеполагание
  

• 29 слайд

  Современный урок –
  современный учитель...