Презентация по самообразованию на тему: "Создание специальных условий для детей с ОВЗ"

• 1 слайд

  Создания
  специальных образовательных условий
  по внедрению ФГОС для детей с ОВЗ .
  

• 2 слайд

  Кто-то, когда-то, должен ответить,
  Высветив правду, истину вскрыв,
  Что же такое – трудные дети?
  Вечный вопрос и больной как нарыв...
  Вот он сидит перед нами, глядите,
  Сжался пружиной, отчаялся он,
  С миром оборваны тонкие нити,
  Словно стена без дверей и окон.
  Вот они, главные истины эти:
  Поздно заметили... Поздно учли…
  

• 3 слайд

  
  «УСЛОВИЯ»
  (толковый словарь рус.яз.) –
  обстановка, в которой происходит,
  осуществляется что-нибудь.
  
  
  

• 4 слайд

  Статья 79. Специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
  
  Условия обучения, воспитания и развития обучающихся, включающие в себя использование:
  специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания,
  специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов,
  специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования,
  предоставление услуг помощника, оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь,
  проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий,
  обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
  и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ
  
  

• 5 слайд

  Порядок организации специальных условий образования для детей с ОВЗ
  
  При выявлении в организации детей с ОВЗ и с инвалидностью руководитель ОУ принимает решение об организации инклюзивной практики. Разрабатывает с рабочей группой локальные нормативные акты .
  Совместно со специалистами по инклюзивному образованию руководитель ОУ проводит анализ квалификации специалистов, комплектации предметно-развивающей среды, образовательных программ и технологий, по которым работает ОУ на соответствие их условиям реализации инклюзивных целей.
  Если внутренних ресурсов недостаточно, руководитель ОУ подписывает соглашения о психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ специалистами из ППМС-центров, создает условия для сетевого взаимодействия с ресурсными организациями.
  
  

• 6 слайд

  Специальные условия,
  гарантируют возможность
  включения детей с ОВЗ в доступные им интеллектуальные и творческие соревнования, научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую деятельность;
  включения детей с ОВЗ, их родителей (законных представителей) в проектирование и развитие внутришкольной образовательной среды,
  а также формирование и реализацию индивидуальных образовательных
  маршрутов обучающихся;
  использования в образовательном процессе современных научно-обоснованных и достоверных коррекционно-развивающих технологий, адекватных особым образовательным потребностям детей с ОВЗ;
  взаимодействия в сетевом образовательном пространстве общеобразовательной и специальной (коррекционной) школы
  в целях продуктивного использования накопленного педагогического
  опыта обучения детей с ОВЗ и созданных для этого ресурсов.
  
  

• 7 слайд

  Специальные условия, гарантируют возможность
  достижения планируемых результатов освоения примерной адаптированной образовательной программы общего образования обучающимися с ОВЗ;
  использования обычных и специфических шкал оценки «академических» достижений ребенка с ОВЗ, соответствующих его особым образовательным потребностям;
  адекватной оценки динамики развития жизненной компетенции ребенка с ОВЗ совместно всеми участниками образовательного процесса, включая и работников школы и родителей (их законных представителей);
  индивидуализации образовательного процесса в отношении детей с ОВЗ;
  целенаправленного развития способности детей с ОВЗ к коммуникации и взаимодействию со сверстниками;
  выявления и развития способностей обучающихся с ОВЗ через
  систему учреждений дополнительного образования;
  
  

• 8 слайд

  Порядок организации специальных условий образования
  для детей с ОВЗ
  Детям с ОВЗ необходимо получить в подкомиссии врачебной комиссии медицинских организаций государственной системы здравоохранения своего города медицинские заключения.
  ПМПК проводит комплексное психолого-медико-педагогическое обследование детей готовит по результатам обследования детей рекомендации по созданию специальных условий образования, а также подтверждает, уточняет или изменяет ранее данные рекомендации.
  
  

• 9 слайд

  Междисциплинарной командой создаются специальные условия обучения и воспитания детей с ОВЗ, в том числе предметно-развивающая среда в соответствии с рекомендациями ПМПК и ПМПк,
  
  С приходом детей с ОВЗ в ОУ, для их успешной адаптации реализуется программа мероприятий, направленные на взаимодействие с ученическим, родительским сообществом,
  
  Проводится мониторинг создания специальных образовательных условий для детей с ОВЗ, на основе которого принимаются дальнейшие
  управленческие решения.
  
  

• 10 слайд

  Специальные
  условия образования для детей с ОВЗ
  Организационное обеспечение
  Материально-техническое обеспечение
  Программно-методическое обеспечение
  Информационное обеспечение введения ФГОС
  Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ
  Кадровое обеспечение
  

• 11 слайд

  Создание рабочей группы по внедрению ФГОС
  проведение теоретической подготовки по внедрению ФГОС
  Организация обсуждения АООП;
  Определение списка учебников и учебных пособий,
  используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС ОУ;
  Приведение нормативной базы в соответствие с требованиями ФГОС;
  Разработка плана методической работы,
  обеспечивающей сопровождение введения ФГОС ОУ;
  Определение оптимальной модели организации образовательного процесса, обеспечивающей реализацию внеурочной деятельности обучающихся;
  Определение метапредметных результатов освоения АООП
  обучающимися по итогам каждой четверти;
  Разработка индивидуальных образовательных маршрутов для обучающихся;
  Мониторинг сформированности УУД обучающихся
  по результатам каждой четверти.
  
  Организационное обеспечение введения ФГОС
  

• 12 слайд

  Организационное обеспечение
  
  
  Нормативно-правовая база.
  Приведение в соответствие с действующим законодательством локальных актов ОУ
  Материально-техническое обеспечение
  Организация медицинского обслуживания
  Организация питания
  Организация взаимодействия с родителями
  Организация взаимодействия с ППМС-центрами
  Организация взаимодействия с МСЭ
  Организация взаимодействия с ПМПК
  Организация взаимодействия с органами социальной защиты
  

• 13 слайд

  Материально-техническое обеспечение -
  
  
  
  Обеспечение соответствия материально-технической базы реализации АООП ОУ действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников ОУ;
  Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС ОУ;
  Обеспечение укомплектованности библиотеки ОУ печатными и электронными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана АООП, а также методической литературой;
  Обеспечение доступа ОУ к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных.
  

• 14 слайд

  Проблема в материально-техническом обеспечении.
  Пути решения проблемы:
  Соблюдение санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, туалетной комнате, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т. д.)
  РЕМОНТ СИСТЕМЫ ОТОПЛЕНИЯ, ЗАМЕНА ОКОН, РЕМОНТ В СТОЛОВОЙ, ЗАМЕНА ПОЛОВОГО ПОКРЫТИЯ В КАБИНЕТАХ И ОБНОВЛЕНИЕ ОБОРУДОВАНИЯ
  Создание беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.
  РЕМОНТ САНУЗЛОВ по Программе «ДОСТУПНАЯ СРЕДА»
  Обновление социально-бытовых условий (наличие адекватно оборудованного пространства школьного учреждения, рабочего места ребенка, наличие оборудованных гардеробов, мест личной гигиены и т. д.);
  НОВАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ МЕБЕЛЬ
  Соблюдение электробезопасности и пожарной безопасности детей
  с ОВЗ (наличие охранника, замена электропроводки,
  установление датчиков задымления в кабинетах ОУ)
  

• 15 слайд

  Программно-методическое обеспечение
  Адаптированная основная общеобразовательная программа
  Адаптированная образовательная программа и Индивидуальные учебные планы
  Дополнительная общеразвивающая программа
  Дополнительная предпрофессиональная программа
  Коррекционная программа как часть основной общеобразовательной программы
  
  

• 16 слайд

  Дидактическое обеспечение
  ОУ должно быть обеспечено удовлетворяющими особым  образовательным потребностям детей с ОВЗ
  
  учебниками, в том числе, учебниками с электронными приложениями, соответствующей учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы,
  электронными образовательными ресурсами,
  научно-методической литературой по специальной психологии и коррекционной (специальной) педагогике.
  
  

• 17 слайд

  Организация образовательного процесса
  Использование на уроках полисенсорного принципа представления информации
  Использование на уроках индивидуальных заданий,
  Использование на уроке подгрупповых форм работы
  Возможность для ребенка выбора задания по уровню сложности
  Использование на уроке методов самооценивания
  Организация на перемене зон для разного вида активности
  Организация внеурочных мероприятий с возможностью участия всех без исключения детей
  Участие детей с ОВЗ в общении со сверстниками
  на перемене
  
  

• 18 слайд

  Формы получения образования
  Группа кратковременного пребывания комбинированной направленности
  Группа кратковременного пребывания компенсирующей направленности
  Группа комбинированной направленности полного дня
  Группа компенсирующей направленности полного дня
  Группа оздоровительной направленности
  Обучение на дому
  Отдельный класс для обучающихся со ССД развития
  Класс совместного обучения детей с ОВЗ, реализующее АООП (категория детей)
  Дистанционная форма обучения
  
  

• 19 слайд

  Психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса
  Программно-методическое обеспечение обучения и воспитания детей с ОВЗ
  Формы и методы организации инклюзивного образовательного процесса в классе
  Варианты оценки достижений
  Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в ОУ через ПМПк или специалистами ресурсных организаций по договору.
  
  

• 20 слайд

  Проблемы в психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ
  Пути решения проблемы:
  Необходимо обеспечить комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ на протяжении всего периода его обучения в ОУ. Для этого надо предусмотреть:
  • в штатном расписании или по договору специалистов, психолого-педагогического сопровождения для детей с ОВЗ и инвалидностью, нуждающихся в нем;
  • организовать деятельность специалистов в форме консилиума для выявления, обследования детей, разработку Индивидуальной образовательной программы;
  • организовать в соответствии с разработанной Программой процесс
  сопровождения детей с тьютором;
  • привлечение специалистов психолого- педагогического сопровождения к
  участию в проектировании и организации образовательного
  процесса.
  

• 21 слайд

  Информационное обеспечение
  введения ФГОС
  Размещение информации о ходе введения ФГОС
  на страницах сайта ОУ.
  Внесение информации о ходе введения в ФГОС
  в публичный отчет ОУ.
  

• 22 слайд

  
  Кадровое обеспечение образовательного процесса
  
  
  
  
  
  
  Наличие в образовательном учреждении специалистов, прошедших профессиональную переподготовку в области инклюзивного образования:
  учителя;
  учитель-дефектолог
  педагог-психолог
  учитель-логопед;
  тьютор;
  координатор по инклюзии.
  социальные педагоги.
  Методичное обеспечение библиотечного фонда  как информационного центра по
  введению ФГОС
  
  

• 23 слайд

  Кадровое обеспечение введения ФГОС
  
  

• 24 слайд

  
  Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 25.12.2012г. № 626 «Об утверждении методики формирования и обновления карт доступности объектов и услуг, отображающих сравниваемую информацию о доступности объектов и услуг для инвалидов и других маломобильных групп населения,
  
  Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 25.12.2012г. № 627 «Об утверждении методики, позволяющей объективизировать и систематизировать доступность объектов и услуг в приоритетных сферах жизнедеятельности для инвалидов и других маломобильных групп населения,
  с возможностью учета региональной специфики»
  Государственная программа
  "Доступная среда" на 2011 - 2020 годы
  

• 25 слайд

  Варианты графического отображения
  доступности объектов
  инвалиды,
  передвигающиеся на колясках
  инвалиды
  с нарушениями ОДА
  инвалиды
  с нарушениями зрения
  инвалиды
  с нарушениями слуха
  инвалиды
  с умственными нарушениями
  

• 26 слайд

  Инклюзивная культура
  В ОУ принять правила, соответствующие принципам инклюзивной культуры;
  Информировать школьное сообщество о правилах инклюзивной культуры через:
  - опубликование на сайте материалов об инклюзивной
  культуре;
  - предоставление материалов об инклюзивной
  культуре на стендах ОУ;
  Проводить мероприятия, посвященные формированию инклюзивной культуры обучающихся ОУ и родителей.
  

• 27 слайд

  
  
  
  6 основных структурно-функциональных зон ОСИ (частей объекта социальной инфраструктуры):
  
  
  
  
  Территория, прилегающая к зданию (участок);
  2. Вход (входы) в здание;
  3. Путь (пути) движения внутри здания (в т.ч. пути эвакуации);
  4. Зона целевого назначения здания (целевого посещения объекта);
  5. Санитарно-гигиенические помещения;
  6. Система информации на объекте (устройства и средства информации и связи и их системы).
  
  

• 28 слайд

  Параметры доступности – требования
  СНиП 35-01-2001
  досягаемость мест целевого посещения и беспрепятственность перемещения внутри зданий и сооружений;
  безопасность путей движения (в том числе эвакуационных), а также мест проживания, обслуживания и приложения труда;
  своевременное получение МГН полноценной и качественной информации, позволяющей ориентироваться в пространстве, использовать оборудование (в том числе для самообслуживания), получать услуги, участвовать в трудовом и учебном процессе;
  удобство и комфорт среды
  жизнедеятельности».
  
  

• 29 слайд

  Территория, прилегающая к зданию (участка)
  Наименование объекта, адрес
  

• 30 слайд

  ХАРАКТЕРИСТИКА
  ПАРАМЕТРОВ ДОСТУПНОСТИ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЗОНЫ
  "ТЕРРИТОРИЯ, ПРИЛЕГАЮЩАЯ К ЗДАНИЮ
  
  
  Площадки для остановки специализированных средств общественного транспорта для инвалидов размещаются не далее 100 м от входов в общественные здания для МГН
  Лестницы дублируются пандусами или другими средствами подъема
  Высота одного подъема марша- до 0,8 м (при уклоне до 8%) - до 0,2 (уклон до 10%)
  Дверной проем- ширина - не менее 0,9 м(при глубине откоса открытого проема более 1,0 м - не менее 1,2 м
  Порог и перепад высот в дверном проеме -отсутствует или не более 0,025 м
  Прозрачные двери и ограждения: - из ударопрочного материала; - с яркой контрастной маркировкой на уровне от 2 м до 1,5 м
  от поверхности пешеходного пути
  (высотой не менее 0,1 м и шириной не менее 0,2 м
  

• 31 слайд

  ХАРАКТЕРИСТИКА
  ПАРАМЕТРОВ ДОСТУПНОСТИ СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ЗОНЫ «Аудитория»
  Освещенность помещений и коммуникаций, доступных для МГН, следует повышать на одну ступень по сравнению с требованиями СНиП. Перепад освещенности между соседними помещениями и зонами не должен быть более 1:4
  Места для лиц с дефектами слуха:
  размещать на расстоянии не более 10 м от источника звука;
  или оборудовать специальными персональными приборами усиления звука;
  возможно применять в залах индукционный контур;
  другие индивидуальные беспроводные устройства;
  располагать в зоне хорошей видимости сцены и переводчика жестового языка (возможно выделение дополнительной зоны для переводчика)
  Места обслуживания и постоянного нахождения всех инвалидов располагать на минимальных
  расстояниях от эвакуационных выходов
  

• 32 слайд

  ПОРТАЛ «Доступная среда жизнедеятельности инвалидов»
  
  

• 33 слайд

  Наши Проблемы введения в ФГОС с ОВЗ:
  Недостаток штатных единиц ОУ для организации введения ФГОС для обучающихся с ОВЗ
  Пути решения проблемы:
  Необходимо:
  Введение в штатное расписание дополнительных специалистов:
  тьютор- сурдопедагог,
  тьютор- тифлопедагог,
  Тьюдор-олигофренопедагог и др.
  
  

• 34 слайд

  Наши Проблемы введения в ФГОС с ОВЗ
  Недостаток специального оборудования и специальных методик для обучающихся с ОВЗ
  Необходимо:
  Приобретение учебных пособий для педагогов и учебников для обучающихся
  Приобретение специальных методов, приемов и средств обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии)
  

• 35 слайд

  Наши Проблемы введения в ФГОС с ОВЗ
  НЕДОСТАТОК ФИНАНСИРОВАНИЯ!!!
  НЕОБХОДИМО: Повышение нормативов и УВЕЛИЧЕНИЕ ЛИМИТОВ БЮДЖЕТНЫХ ОБЯЗАТЕЛЬСТВ ОУ за счет федеральных и региональных средств (Программ).
  НЕТ ДЕНЕГ!!! НЕТ ОБРАЗОВАНИЯ!!!
  

• 36 слайд

  ВЫВОДЫ:
  В системе образования должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия общеобразовательных, специальных (коррекционных) и научных учреждений, обеспечивающих возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов,
  ведения постоянной финансовой и методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации АООП для детей с ОВЗ,
  использования научно обоснованных и достоверных инновационных разработок в области коррекционной педагогики.
  Основным механизмом создания специальных условий является
  деятельность администрации и работа междисциплинарной
  команды высококвалифицированных педагогов.
  
  
  

• 37 слайд

  Общие обозначения и сокращения
  
  АИС - Автоматизированная информационная система
  ВОГ - Всероссийское общество глухих
  ВОИ - Всероссийское общество инвалидов
  ВОС - Всероссийское общество слепых
  ИОГВ - Исполнительный орган государственной власти
  ИПР - Индивидуальная программа реабилитации инвалида
  КД - Коэффициент уровня доступности
  МГН - Маломобильные группы населения
  ООИ - Общественная организация инвалидов
  ООН -Организация объединенных наций
  ОСИ - Объект социальной инфраструктуры
  ОСЗН -Отдел социальной защиты населения
  ПД - Показатель состояния доступности
  СНиП - Строительные нормы и правила Российской Федерации
  СО - Социальное обслуживание
  СП - Свод правил по проектированию и строительству
  ТСР - Техническое средство реабилитации
  УСО - Учреждение социального обслуживания
  

• 38 слайд

  Публикации, раскрывающие содержание СФГОС детей с ОВЗ
  Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения // Дефектология. — 2010. — №1.
  Малофеев Н.Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики //Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2009. — №6.
  Зыкова Т.С. Специальный стандарт образования: кому он нужен? // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2009. — №2.
  Никольская О.С. Специальный федеральный государственный образовательный стандарт для детей нарушениями развития аутистического спектра (макет) // Дефектология. — 2010. — №1.
  Самсонова Елена Валентиновна – к. психол. наук, руководитель ГРЦ ИПИО МГППУ
  Источник:
  http://pedsovet.org/content/view/24927/251/
  Информационно-методический портал по инклюзивному..
  http://tass.ru/obschestvo/1986816
  

• 39 слайд

  Всем творческих успехов!
  

Краткое описание документа:

В презентации представлен опыт и результаты работы психолого педагогической работы образовательного процесса для учащихся с ОВЗ. Наше учреждение осуществляет образовательную деятельность адресованную учащимся, имеющими нарушение интеллекта.

В связи с особенностью учащихся с нарушением интеллекта, необходим комплексный психолого-медико-педагогический подход к организации учебного процесса и лечебно-оздоровительной работы в школе. Специальные условия обучения подготавливают учащихся к освоению учебной программы, развивают и совершенствуют сохранные функции анализаторов, формируют умения и навыки ориентировки в быту, в социуме, в окружающем пространстве, развивают коммуникативные навыки, корригируют нарушения в физическом развитии, способствуют коррекции познавательной деятельности.