Презентация по технологии "Формирование социально-трудовой компетенции у учащихся с ОВЗ на уроках штукатурно-малярного дела в условиях ФГОС ОВЗ"

• 1 слайд

  КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ
  ПРАКТИЧЕСКИХ ДОСТИЖЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ЛИЧНОГО ВКЛАДА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ) ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА
  

• 2 слайд

  Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Дзержинская специальная коррекционная школа»
  Долгополова Мария Анатольевна
  учитель
  I квалификационной категории
  Научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить…
  

• 3 слайд

  Формирование у учащихся с ОВЗ социально – трудовой компетенции на уроках штукатурно – малярного дела в условиях ФГОС ОВЗ
  

• 4 слайд

  Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования
  Научно исследовательские условия:
  изучение ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. N 1599;
  изучение работ философов, психологов и педагогов коррекционного образования (Л.С. Выготского, М. Ф. Гнездилова, Г. М. Дульнева, Н. В. Тарасенко, М. П. Феофанова, Ж. И. Шифа и др.
  Методические условия:
  изучение научно-педагогической литературы, передового опыта коллег;
  организация соответствующей предметно-развивающей среды;
  разработка содержания образовательно-воспитательного процесса;
  поиск эффективных методов работы с детьми.
  Организационно – педагогические условия:
  участие в работе ШМС;
  участие в работе педагогического совета школы;
  участие в городских мероприятиях;
  обмен опытом в профессиональных сетевых сообществах.
  

• 5 слайд

  Способствовать овладению детьми трудовыми навыками в рамках профиля, обеспечению успешной ориентации в будущей профессии, подготовке учеников к самостоятельной жизнедеятельности.
  Актуальность
  Противоречия
  Между нарушенной способностью самостоятельно выделять критерии, которые позволяют личности комфортно существовать в социальной среде и возможностью реализовывать свои потребности и цели;
  между сложившейся системой их профессионально-трудовой подготовки и современными социально-экономическими условиями, затрудняющими их трудоустройство.
  Затруднения
  Возросшие квалификационные требования к подготовке специалистов осложняют учащимся овладение даже доступными по их возможностям профессиямии, в силу особенностей их умственного и психофизического развития;
  ограниченное количество профессий, по которым могут быть трудоустроены лица с умственной отсталостью, и еще меньшее их количество, по которым можно осуществлять профессионально-трудовую подготовку учащихся коррекционных школ.
  

• 6 слайд

  Теоретическое обоснование
  Л.С. Выготский «Основы дефектологии» 2003 г.
  Петрова В.Г., Билякова И.В. «Психология умственно отсталых школьников» 2-е изд. Москва, 2004
  Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе/ С.Л. Мирский. – М.: Просвещение, 1988. – 224 с.
  Магомедова И.А. Интегрированное профессиональное образование учащихся с нарушениями интеллекта/ И.А. Магомедова // Дефектология. - 2005. - № 4. – С. 79 - 80.
  Письмо Министерства образования и науки РФ «О введении ФГОС ОВЗ» от 11.03.2016г. № ВК – 452/07 (методические рекомендации)
  Хуторской А.В. Компетенции в образовании: человекосообразный аспект. Выступление на методологическом семинаре в Российской академии образования [Электронный ресурс] // А.В.Хуторской. Персональный сайт – Хроника бытия; 22.11.2007 г. –http://khutorskoy.ru/discus/audio/index.htm
  Хадина Светлана Николаевна, средняя общеобразовательная школа №19 г. Пензы, учитель начальных классов «Формирование универсальных компетенций учащихся через проектную деятельность на уроках технологии. Техническое моделирование»
  М.М. Иванова, канд. пед. наук, ведущий инженер научного отдела АлтГПА, г. Барнаул, E-mail: [e-mail] «Модель организации профориентации учащихся на этапе начального общего образования в условиях внедрения ФГОС второго поколения». Мир науки, культуры, образования. № 6 (37) 2012.
  Пегушина Л.П., учитель технологии МОАУ СОШ с УИОП № 60, г. Киров [e-mail] «Проектная деятельность учащихся как способ формирования ключевых компетенций на уроках технологии»
  
  
  
  

• 7 слайд

  Цели и задачи педагогической деятельности
  Цель: подготовка учащихся к самостоятельной
  жизни посредством формирования
  социально-компетентной личности
  Задачи:
  Формировать умения планировать свою деятельность.
  Формировать навык владения различными способами контроля и оценки деятельности.
  Развивать умение самостоятельно выполнять работу для достижения определенного результата.
  Развивать умение соблюдать трудовую дисциплину и безопасность работы, навык владения этикой трудовых и гражданских отношений.
  Воспитывать интерес к урокам штукатурно – малярного дела.
  

• 8 слайд

  Ведущая педагогическая идея
  Успешная социализация
  учащихся в современное общество
  и овладение профессией
  

• 9 слайд

  Деятельностный аспект личного вклада
  Разнообразный опыт деятельности
  Межличностные отношения
  Организация педагогической деятельности
  дифференциация
  содержания обучения
  научность
  содержания обучения
  жизненная и практическая
  направленность обучения
  развитие адекватных
  представлений о
  собственных возможностях
  и ограничениях
  овладение навыками
  коммуникации
  осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей
  Профориентация
  владение этикой трудовых и гражданских отношений
  Осознанность выбора будущей профессии
  

• 10 слайд

  Деятельностный аспект личного вклада
  Этапы работы
  Оперирование профессиональной терминологией.
  Ознакомление с приёмами труда (рабочая поза, пользование инструментами, координированность).
  Овладение компонентами приёма.
  Практическое использование приёмов труда.
  

• 11 слайд

  Оперирование профессиональной терминологией
  

• 12 слайд

  Ознакомление с приёмами труда
  

• 13 слайд

  Овладение компонентами приёма
  

• 14 слайд

  Практическое использование приёмов труда
  Ремонт школьных кабинетов и фасадов школы
  Весенние работы на пришкольном участке
  (побелка деревьев, покраска бордюров цветника)
  

• 15 слайд

  Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
  

• 16 слайд

  Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
  

• 17 слайд

  Транслируемость практических достижений
  Выступление на заседаниях школьной методической службы учителей трудового обучения и СБО:
  2015 год – «О педагогическом опыте использования игровых методов обучения на уроках штукатурно-малярного дела».
  2016 год - «Развитие речи учащихся на основе обучения трудовым навыкам на уроках штукатурно-малярного дела».
  2016 год - «Проектная деятельность учащихся как способ формирования ключевых компетенций на уроках технологии».
  2017 год - «ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Формирование у школьников системы ключевых компетенций».
  2018 год - «Применение коррекционно-развивающих методов на уроках штукатурно-малярного дела»
  Выступление на заседаниях Педагогического совета:
  2018 год – «Формирование у учащихся с ОВЗ социально-трудовой компетенции на уроках штукатурно-малярного дела в условиях ФГОС ОВЗ»
  

• 18 слайд

  Выступление на родительских собраниях:
  2015 год – «Роль семьи в правильной профориентации учащихся»
  2016 год - «Выбор профессии – важное дело в жизни человека»
  2018 год – «Помощь семьи в профессиональной ориентации ребенка»
  Транслируемость практических достижений
  Публикации в социальных сетях:
  2015 год
  методическая разработка «Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья», https://multiurok.ru/marija1977/
  Методическая разработка «Памятки для родителей по работе в сети Интернет», https://infourok.ru/user/dolgopolova-mariya-anatolevna
  Методическая разработка «Презентация программы деятельности школы по здоровьесбережению», https://infourok.ru/user/dolgopolova-mariya-anatolevna
  2016 год
  - Методическая разработка «Использование наглядных методов обучения на уроках», http://pedsite.ru/publications/68/14613/
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Список литературы
  Агрба М. В., Старобина Е. М. Особенности профессиональной реабилитации лиц с интеллектуальными нарушениями в сочетании с психической патологией // Медикопсихолого-педагогическая реабилитация лиц с комплексными нарушениями: Сборник материалов науч.-практич. конференции. СПб., 2001.
  Астахова. Л. Г., Командирова Л. А. Постшкольное образование инвалидов с проблемами развития старше 18 лет // Сборник трудов ежегодного Санкт-Петербургского семинара по проблемам реабилитации «Актуальные вопросы профессиональной реабилитации инвалидов». СПб., 1999. 3. Безюлева Г. В., Малышева В. А., Пашнина И. А.
  Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью. М., 2003.
  Белова В. А., Белозерова Г. И. Особенности организации профессионального трудового обучения для решения перспективных задач жизнеустройства воспитанников // Новые подходы к обучению и воспитанию детей с нарушениями интеллекта, их реализация в специальной (коррекционной) школе 8-го вида. Боровичи, 2002.
  Васенков Г.В. Формы и методы профессионально-трудовой подготовки умственно отсталых учащихся в новых экономических условиях // В сб. Инновации в Российском образовании (коррекционная педагогика). М.: 1999.
  Васенков Г. В. Профессионально-трудовая подготовка умственно отсталых школьников. Автореф. дис. ... докт. пед. наук. М., 2006.
  Васенков Г. В. Актуальные проблемы профессиональной подготовки умственно отсталых учащихся // Дефектология.– М., 1998. № 4. С. 40-46.
  Гнатюк А.А. Совершенствование производственного обучения выпускников вспомогательной школы. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1987.
  Гордиевская Е.О. Профессиональная проба в процессе профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья как средство их профессионального самоопределения. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2009.
  Дементьева И. Ф. и др. Социально-трудовая адаптация умственно отсталых лиц в условиях психоневрологического интерната: Метод, реком. М., 1986.
  Дементьева И. Ф., Сырников Б. А. Реабилитация больных с
  психическими нарушениями при некоторых инвалидизирующих заболеваниях и вопросы организации психиатрической помощи в реабилитационном центре для инвалидов // Медикосоциальная экспертиза и реабилитация. М., 1999.
  Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб., 2003.
  Критерии оценки состояния трудоспособности и показания к трудоустройству инвалидов с детства вследствие психических заболеваний. М., 1981.
  Копылова Т.Г., Лапшина О.Л. Система профориентационной работы в коррекционной школе VIII вида.//Дефектология., 2006.
  Кузьмина И.Е., Кривенков С.Г., Старобина Е.М., Стеценко С.Г., Гордиевская Е.О. Методики психодиагностики родителей в связи с профориентацией детей-инвалидов.
  Обзорная информация. М., 1999.
  Лоскутова Т. Д. Время реакции как психофизиологический метод оценки функционального состояния ЦНС // Нейрофизиологические исследования в экспертизе трудоспособности. Л., 1978.
  16 Методика профориентации инвалидов с отклонениями в интеллектуальном развитии / Е.М. Старобина, И. А. Иванова и др. М., 2004.
  Мирский Л. С Подготовленность учащихся вспомогательной школы к труду // Дефектология. 1993. № 1. С. 40-42.
  Мирский Л. С. Трудовая подготовка учащихся и выпускников вспомогательной школы в новых экономических условиях // Дефектология. 1994.№ 4. С. 3-9.
  Мониторинг социально-экономического положения инвалидов, состоящих на учете в службе занятости Санкт-Петербурга / Е. М. Старобина, В.Я. Щебетаха и др. СПб., 2001.
  Николаева, Е. П. Профориентация выпускников с нарушением интеллекта / Е. П. Николаева //Актуальные проблемы специальной и лечебной педагогики : материалы II науч.практ. конф. – Екатеринбург, 2007.
  Олигофренопедагогика : учеб. пособие для вузов /Т.В. Алышева, Г.В. Васенков, В.В. Воронкова и др., М., 2009.
  Паршутин А.В., Паршутина М.М. и др. Клинико-социальные особенности молодых инвалидов с легкими степенями умственной отсталости, проживающих в психоневрологических интернатах, в связи с задачами социально-трудовой реабилитации // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 1998. № 4. С. 26-29.
  Патракеев В.Г. Трудовая подготовка в школах 8-го вида для детей с нарушениями интеллекта // Дефектология. 1996. № 3. С. 24-28.
  Перепежин В. И. Особенности процесса анализа и синтеза у умственно отсталых детей - учащихся вспомогательной школы // Психологические исследования. Проблемы патопсихологии / Под ред. Е. П. Поликанова. М 1971. С. 101-108.
  Перечень медицинских противопоказаний к работе и производственному обучению подростков по профессиям, общим для всех отраслей народного хозяйства, машиностроения, судостроения, приборостроения и других связанных с ними производств. М., 1988. Сб. № 1-9.
  Перечень профессий, по которым организуется обучение детей и под- ростков с недостатками в умственном и физическом развитии (приказ Гос- профобра СССР № 147 от 03.10.86, приказ Министерства соцобеспечения РСФСР № ЫН-И от 11.11.86).
  Петрова В.Т., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников. М., 2002.
  Профессиональная подготовка инвалидов в реабилитационных отделениях психоневрологических интернатов / Сост.: Е. М. Старобина, O.B. Мамонтова и др. // Медикосоциальная экспертиза и реабилитация инвалидов. Вып. 3. М., 2001.
  Профессиональная ориентация, профессиональная подготовка и трудоустройство при умственной отсталости: Метод, пособие/Под ред. Е.М. Старобиной. – М., 2007.
  Реабилитация молодых инвалидов в психоневрологическом интернате. М., 2005.
  Социально-трудовое прогнозирование и рациональное трудоустройство инвалидов вследствие олигофрении в степени дебильности в условиях сельской местности / Методические рекомендации. М., 1984.
  Старобина Е. М. Пилотный проект «Поддерживаемое трудоустройство» // Материалы Национального Конгресса «Человек и его здоровье». СПб., 1999. С. 87.
  Старобина Е. М. Профессиональная подготвка лиц с умственной отсталостью. М., 2003.
  Старобина Е. М., Агрба М. В. и др. Новые возможности трудоустройства инвалидов с интеллектуальными нарушениями. СПб., 2000.
  Тарасов В. Н. Подготовка учащихся вспомогательной школы к труду и трудоустройство окончивших школу. /Автореф. дис.... канд. пед. наук, М., 1958.
  Тепина М. М. Клинико-психологические основы рациональной организации трудовой деятельности при олигофрении в степени дебильности //
  Методические и организационные вопросы врачебно-трудовой экспертизы. Л., 1981.
  Тыченко, Г. Г. Организация профессионально-трудового обучения учащихся школ VIII вида / Г. Г. Тыченко, Л. Д. Прудникова // Психолого-педагогическая и медико-социальная поддержка лиц с проблемами в развитии: материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Бийск, 15-16 мая 2008г.) в 2-х частях. Часть 2. – Бийск : ГОУ ВПО БПГУ, 2008. – С. 395-398.
  Федотова, Р. Г. Работа воспитателя детского дома по сопровождению профессионального самоопределения воспитанников / Р. Г. Федотова // Актуальные проблемы специальной педагогики и психологии : материалы науч.-практ. конф. – Екатеринбург, 2008. – С. 111.-113.
  Хохлина, Е. П. Исследование психолого-педагогических основ коррекционной направленности трудового обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья / Е. П. Хохлина // Дефектология. – 2003. - № 2. – С. 25-34.
  Царев, А. М. Подходы к трудовой и допрофессиональной подготовке подростков с множественными нарушениями развития / А. М. Царев // Дефектология. –М., 2004. - № 3. – С. 67-71.
  Чистикова, Т. В. Реализация идей социально-трудовой адаптации учащихся с нарушением интеллекта специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Т. В. Чистикова // Современные тенденции специальной педагогики и психологии : науч. труды Всеросс. науч.-практ. конф. – Самара, 2003. – С. 410-415.
  Щербакова, А. М. Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII вида. Новые учебные программы / А. М. Щербакова / Ин-т кор. пед. Рос. акад. обр-ния. – М., 2001.
  О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы [Текст]:
  указ презид. РФ от 2012-06-01 № 761: принят Гос. Думой Фед. собр. РФ 1 июня 2006 г.
  [Электронный ресурс]: режим доступа: URL: http://base.garant.ru/70183566 (дата обращения 30.11.2015).
  Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальное образование) [Текст]: постановление от 1999-06-02 №:4019- II ГД: принят Гос. Думой Фед.
  собр. РФ 2 июня 1999 г.// Законодательство Российской Федерации. М.: Проспект,-2013.
  Поликашева, Н.В. Формирование социального опыта у детей и подростков/ Н.В. Поликашева// Социализация детей с ОВЗ на современном этапе: научно-методический и прикладной аспекты.- 2014.- №1.- С. 43-52.
  Положение инвалидов в РФ [Электронный ресурс]: режим доступа: URL:
  http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/disabilities/# (дата обращения 22.10.2015).
  Агрба М. В., Старобина Е. М. Особенности профессиональной реабилитации лиц с интеллектуальными нарушениями в сочетании с психической патологией // Медикопсихолого-педагогическая реабилитация лиц с комплексными нарушениями: Сборник материалов науч.-практич. конференции. СПб., 2001.
  Астахова. Л. Г., Командирова Л. А. Постшкольное образование инвалидов с проблемами развития старше 18 лет // Сборник трудов ежегодного Санкт-Петербургского семинара по проблемам реабилитации «Актуальные вопросы профессиональной реабилитации инвалидов». СПб., 1999.
  3. Безюлева Г. В., Малышева В. А., Пашнина И. А. Профессиональная подготовка лиц с умственной отсталостью. М., 2003.
  Белова В. А., Белозерова Г. И. Особенности организации профессионального трудового обучения для решения перспективных задач жизнеустройства воспитанников // Новые подходы к обучению и воспитанию детей с нарушениями интеллекта, их реализация в специальной (коррекционной) школе 8-го вида. Боровичи, 2002.
  Васенков Г.В. Формы и методы профессионально-трудовой подготовки умственно отсталых учащихся в новых экономических условиях // В сб. Инновации в Российском образовании (коррекционная педагогика). М.: 1999.
  Васенков Г. В. Профессионально-трудовая подготовка умственно отсталых школьников. Автореф. дис. ... докт. пед. наук. М., 2006.
  Васенков Г. В. Актуальные проблемы профессиональной подготовки умственно отсталых учащихся // Дефектология.– М., 1998. № 4. С. 40-46.
  Гнатюк А.А. Совершенствование производственного обучения выпускников вспомогательной школы. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. М., 1987.
  Гордиевская Е.О. Профессиональная проба в процессе профессиональной ориентации лиц с ограниченными возможностями здоровья как средство их профессионального самоопределения. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2009.
  Дементьева И. Ф. и др. Социально-трудовая адаптация умственно отсталых лиц в условиях психоневрологического интерната: Метод, реком. М., 1986.
  Дементьева И. Ф., Сырников Б. А. Реабилитация больных с психическими нарушениями при некоторых инвалидизирующих заболеваниях и вопросы организации психиатрической помощи в реабилитационном центре для инвалидов // Медикосоциальная экспертиза и реабилитация. М., 1999.
  Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб., 2003.
  Критерии оценки состояния трудоспособности и показания к трудоустройству инвалидов с детства вследствие психических заболеваний. М., 1981.
  Копылова Т.Г., Лапшина О.Л. Система профориентационной работы в коррекционной школе VIII вида.//Дефектология., 2006.
  Кузьмина И.Е., Кривенков С.Г., Старобина Е.М., Стеценко С.Г., Гордиевская Е.О. Методики психодиагностики родителей в связи с профориентацией детей-инвалидов. Обзорная информация. М., 1999.
  Лоскутова Т. Д. Время реакции как психофизиологический метод оценки функционального состояния ЦНС // Нейрофизиологические исследования в экспертизе трудоспособности. Л., 1978.
  Методика профориентации инвалидов с отклонениями в интеллектуальном развитии / Е.М. Старобина, И. А. Иванова и др. М., 2004.
  

• 21 слайд

  Мирский Л. С Подготовленность учащихся вспомогательной школы к труду // Дефектология. 1993. № 1. С. 40-42.
  Мирский Л. С. Трудовая подготовка учащихся и выпускников вспомогательной школы в новых экономических условиях // Дефектология. 1994.№ 4. С. 3-9.
  Мониторинг социально-экономического положения инвалидов, состоящих на учете в службе занятости Санкт-Петербурга / Е. М. Старобина, В.Я. Щебетаха и др. СПб., 2001.
  Николаева, Е. П. Профориентация выпускников с нарушением интеллекта / Е. П. Николаева //Актуальные проблемы специальной и лечебной педагогики : материалы II науч.практ. конф. – Екатеринбург, 2007.
  Олигофренопедагогика : учеб. пособие для вузов /Т.В. Алышева, Г.В. Васенков, В.В. Воронкова и др., М., 2009.
  Паршутин А.В., Паршутина М.М. и др. Клинико-социальные особенности молодых инвалидов с легкими степенями умственной отсталости, проживающих в психоневрологических интернатах, в связи с задачами социально-трудовой реабилитации // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. 1998. № 4. С. 26-29.
  Патракеев В.Г. Трудовая подготовка в школах 8-го вида для детей с нарушениями интеллекта // Дефектология. 1996. № 3. С. 24-28.
  Перепежин В. И. Особенности процесса анализа и синтеза у умственно отсталых детей - учащихся вспомогательной школы // Психологические исследования. Проблемы патопсихологии / Под ред. Е. П. Поликанова. М 1971. С. 101-108.
  Перечень медицинских противопоказаний к работе и производственному обучению подростков по профессиям, общим для всех отраслей народного хозяйства, машиностроения, судостроения, приборостроения и других связанных с ними производств. М., 1988. Сб. № 1-9.
  Перечень профессий, по которым организуется обучение детей и под- ростков с недостатками в умственном и физическом развитии (приказ Гос- профобра СССР № 147 от 03.10.86, приказ Министерства соцобеспечения РСФСР № ЫН-И от 11.11.86).
  Петрова В.Т., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников. М., 2002.
  Профессиональная подготовка инвалидов в реабилитационных отделениях психоневрологических интернатов / Сост.: Е. М. Старобина, O.B. Мамонтова и др. // Медикосоциальная экспертиза и реабилитация инвалидов. Вып. 3. М., 2001.
  Профессиональная ориентация, профессиональная подготовка и трудоустройство при умственной отсталости: Метод, пособие/Под ред. Е.М. Старобиной. – М., 2007.
  Реабилитация молодых инвалидов в психоневрологическом интернате. М., 2005.
  Социально-трудовое прогнозирование и рациональное трудоустройство инвалидов вследствие олигофрении в степени дебильности в условиях сельской местности / Методические рекомендации. М., 1984.
  Старобина Е. М. Пилотный проект «Поддерживаемое трудоустройство» // Материалы Национального Конгресса «Человек и его здоровье». СПб., 1999. С. 87.
  Старобина Е. М. Профессиональная подготвка лиц с умственной отсталостью. М., 2003.
  Старобина Е. М., Агрба М. В. и др. Новые возможности трудоустройства инвалидов с интеллектуальными нарушениями. СПб., 2000.
  

• 22 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
  

Краткое описание документа:

В последние годы, в Российской Федерации, на фоне социально-экономических преобразований продолжается развитие процессов гуманизации и модернизации современного образования, в основе которых находятся вопросы социализации, адаптации и интеграции ребёнка с умеренной умственной отсталостью, его социальной защиты, помощи семье в воспитании. На данном этапе развития общества весь процесс обучения и воспитания ребенка с интеллектуальной недостаточностью направлен на развитие механизмов, обеспечивающих его адаптацию к различным условиям жизни. Социально - бытовая адаптация и ориентация умственно отсталых детей существенно затруднена в силу ограничений, наложенных дефектом- нарушением познавательной деятельности. В отличие от детей в норме, у которых социальное развитие происходит непроизвольно и спонтанно, дети с ограниченными возможностями развития не в состоянии самостоятельно освоить образцы решения социальных и бытовых задач. Личность умственно- отсталого ребенка формируется только при условии целенаправленного обучения и воспитания. Практика показывает, что многие выпускники коррекционных школ оказываются беспомощны в самостоятельном жизнеустройстве. Они часто меняют место работы, не всегда объективно – обоснованно не удовлетворены заработком; испытывают значительные трудности в установлении контакта с членами коллектива, не участвуют в общественной жизни предприятия. У них возникают проблемы в распределении бюджета, рационально вести домашнее хозяйство. У выпускников, живущих с родителями, наблюдаются иждивенческие настроения. Руководители предприятий и учреждений, на которых работают дети с ОВЗ, предъявляют к ним серьёзные претензии.

Опыт деятельности учащихся в сфере ответственности социально-трудовой компетенции формируется в деловых, ролевых и имитационных играх, социальных практиках и проектах. Учитывая, что большинство детей с ОВЗ продолжат свое обучение в средних профессиональных учреждениях, то формирование данной компетенции очень важно для учащихся.