Презентация по воспитательной работе "Диалоговое общение в выработке системы ценностей школьника"

• 1 слайд

  Роль диалогового общения в выработке системы ценностей школьника
  Классный руководитель 5 класса Стрельникова А.В.
  МБОУ «Соктуй-Милозанская ООШ»
  
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  План выступления
  4
  Актуальность выбранной темы
  1
  
  2
  3
  Вывод
  5
  Теоретические истоки
  Взгляд Сухомлинского на диалог
  Из опыта моей работы.
  

• 4 слайд

  «Для Добрых всходов нужна соответствующая атмосфера».
  
  Необходимо учить и учиться вступать в диалог о вечном: любви, красоте, счастье, предназначении человека, совести, Родине. В таком диалоге ребенок обнаружит, что он не самый главный, что люди разные и надо договариваться, уметь уступать и подчиняться, но вместе с тем, уметь отстаивать принципы и идеалы, которыми не можешь поступиться; не противопоставлять себя другим и не терять свое «Я».
  
  

• 5 слайд

• 6 слайд

  Выдающиеся воспитатели прошлого, лучшие учителя современной школы — это мастера общения, мастера индивидуального подхода к воспитанникам. 
  
  

• 7 слайд

  античность
  Начало диалогу как средству воспитания лежит в античности, в Афинских мусических школах. Это были учебные заведения для 7-16-летних мальчиков и юношей. Будущие герои Эллады с помощью учителей-философов изучали поэмы Гомера и басни Эзопа, трагедии Эсхила и комедии Аристофана. Мудрые греки всерьез обсуждали с детьми превратности человеческой судьбы, говорили о долге, гражданственности, ответственности перед родным полисом (городом-государством). 
  
  

• 8 слайд

  XVII век. Чехия. Ян Амос Коменский - педагог всемирно-исторического масштаба писал: «Обучение надо начинать с наиболее общих вопросов». Шестилетки «знакомились с началами философии, искусства, религии, истории и права», «не вычитывая мудрость из книг», но черпая ее из бесед, «из созерцания земли и неба». 
  XVIII век. Швейцария. Иоганн Генрих Песталоцци главным направлением развития ребенка младшего возраста считал его нравственное воспитание, а способом достижения этой благой цели – «беседы о правде, долге, справедливости, чудесном устройстве мира». 
  
  

• 9 слайд

  Алексей Алексеевич Перовский (1787-1836; псевдоним Антоний Погорельский) - писатель, педагог, философ, автор знаменитых сказок «Черная курица», «Лафертовская маковница». В центре его произведений - нравственные коллизии, разрешить которые предстоит маленьким читателям. Он считал необходимым «помочь детям глубоко задуматься о смысле жизни». Перовский предостерегает: «Не следует унижать ребенка, навязывая ему готовые мнения». «Читайте мои книги и беседуйте с детьми о мире, в котором живете», – призывает писатель. 
  
  

• 10 слайд

  В середине XIX века педагог-просветитель Владимир Федорович Одоевский создает замечательные сказки для детей 5-7 лет, призванные «послужить стимулом к глубоким раздумьям и беседам». Воспитательные беседы по мотивам сказок «преследовали добрую цель» - «привести в ясность детские представления», «оказать могучее действие на внутреннее развитие ребенка». Диалоги с детьми, считает Одоевский, «непременно должен вести умный и чуткий воспитатель», функции которого – «обеспечить обмен живыми словами, отражающими детские представления», «встать на ту ступень, на которой стоит ребенок, и повести его вверх, соизмеряя свои силы с силами ребенка». 
  
  

• 11 слайд

  Лев Николаевич Толстой пишет книги «Беседы с детьми по нравственным вопросам», «Евангелие для детей», религиозно-философские эссе с красноречивыми названиями «Чем люди живы?», «Труд, смерть и болезнь», простые по сюжету, но философские по содержанию сказки. 
  В советское время выдающиеся педагоги А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский продолжили и расширили традиции воспитательного диалога.
  
  

• 12 слайд

  Василий Александрович Сухомлинский, советский педагог, в 1951 году, будучи директором Павлышской средней школы, вел воспитательные, мировоззренческие диалоги с маленькими учениками. Прежде чем постигать учебные предметы дети учились любить Родину, верить в доброту, учились дружить и мечтать. 
  
  

• 13 слайд

  Сухомлинский выделил основные признаки общения как диалога: 
  
  1.Установление особых отношений
  2. Равенство позиций воспитателя и воспитуемого. 
  3.   Необходимость для воспитателя видеть мир глазами ребенка
  4.   Несводимость результатов общения к оцениванию. 
  5.   Искренность и естественность в проявлении эмоций воспитателя. 
  6. Необходимость использования целого спектра различных средств
  
  

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Правила:
  Выбираю такую тему беседы, чтобы она имела проблемный характер и предполагала борьбу мнений и взглядов. При этом стараюсь задавать нестандартные вопросы, которые стимулируют детей на поиски ответов.
  Этическая беседа не развивается по заранее составленному сценарию с готовыми ответами. Дети говорят именно то, что они на самом деле думают. Я, как учитель, могу высказывать свою точку зрения, если не согласна с мнением своих учеников, но обязательно её аргументирую.
  Подбираю тему бесед так, чтобы она была близка к эмоциональному опыту моих учеников. Нельзя требовать от них активности в обсуждении сложных вопросов, пока им не понятным.
  В ходе беседы стараюсь дать высказаться всем желающим. Нельзя игнорировать чье-то мнение. Сохраняю атмосферу справедливости и культуру общения.
  
  

• 18 слайд

  Беседы могут быть:
  Программными (в их основе лежит система работы классного руководителя, определённая планом воспитательной работы школы или класса);
  Групповыми (в их основе лежит обсуждение этических и нравственных проблем с определённой группой учащихся);
  Индивидуальными (в их основе лежит обсуждение этических и нравственных проблем с отдельными учащимися);
  Тематическими (в их основе лежит обсуждение этических и нравственных проблем, связанных с ситуацией, сложившейся в классном коллективе).
  
  

• 19 слайд

  Беседы в классе провожу по следующим направлениям:
  Гражданско-патриотическое;
  Духовность, нравственность, культура;
  Труд и творчество;
  Интеллектуальное воспитание;
  Здоровье-сберегающее;
  Социокультурное»
  Воспитание семейных ценностей и традиций.
  
  

• 20 слайд

  Формы работы, используемые с обязательным применением диалога:
  беседы,
  классные часы,
  часы общения,
  индивидуальные беседы с детьми и родителями,
  свободное общение,
  диалогическое общение,
  обсуждение,
  консультации,
  викторины, игры,
  праздники,
  дебаты, дискуссии,
  круглые столы и т.д.…
  
  
  

• 21 слайд

  Тематика бесед (диалогов):
  В классе у нас систематически проводятся беседы по духовно-нравственному воспитанию. Например, проходило занятие в форме устного журнала: «Азбука нравственности». Мы с ребятами составили диалог о нравственных качествах. Каждое качество было страницей нашего устного журнала. «В зеркале нравственности»: ученики рассматривали себя со стороны. А также были проведены часы общения о дружбе, о доброте, о милосердии. Хочется отметить, что дети включаются в такие обсуждения с большим интересом. Особенно, когда я даю какие-либо примеры, где важно каждое мнение. Также дети приводят множество различных примеров, которые мы все вместе обсуждаем. Важно, чтобы ребёнок понял о каких ценностях мы говорим и смог применить их в собственной жизни.
  Не менее важная тематика бесед о здоровье, о правильном питании, о ПДД и др. В таких диалогах формируются ценности здоровья в широком смысле этого слова.
  На классных часах по направлению «Воспитание семейных ценностей и традиций»: «Что значит семья?» , «Я и моя семья», «Дружная семья гору сдвинет» и др. дети самостоятельно определили главные ценности семьи и ранжировали их. Можно приводить множество таких примеров.
  
  

• 22 слайд

• 23 слайд

• 24 слайд

• 25 слайд

  Не могу не остановиться на уроках литературы, где я использую технологию диалогового обучения. Художественные произведения являются богатейшим материалом для нравственных бесед. Составляя диалог по содержанию, смыслу произведения, я стараюсь всегда вывести детей на жизненный опыт не только ребят, но и окружающих. Стараюсь формировать положительные нравственные качества детей на примерах героев произведений. Конечно, сразу результатов не увидишь. Хочется надеяться, что такие уроки когда-то дадут росточки в душах наших воспитанников.
  
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  Таким образом, одной из самых эффективных технологиий в работе с детьми считаю диалогическую деятельность. При использовании технологии диалогового взаимодействия у учащихся исчезает один из вечных школьных страхов – страх совершить ошибку, страх осуждения за неправильную мысль, страх не угадать направление размышления.
  

• 28 слайд